Reflexiones sobre la enseñanza de “Suma y resta de decimales” en el segundo volumen de matemáticas de cuarto grado
Reflexiones sobre la enseñanza de "Suma y resta de decimales" en el segundo volumen de Matemáticas de cuarto grado 1. La suma y resta de decimales se enseña sobre la base de que los estudiantes aprenden la suma y resta de números enteros. y el significado y propiedades de los decimales. La suma y resta de decimales y la suma y resta de números enteros son iguales en significado y método de cálculo, pero el rango de números se ha ampliado, lo que a los estudiantes les pareció un poco extraño. El aula comienza a crear situaciones reales y atractivas, que permiten a los estudiantes sentir que los decimales nos rodean. La suma y resta de decimales también existe en la vida diaria, lo que acerca a los estudiantes a nuevos conocimientos y moviliza plenamente su entusiasmo por aprender. Al mismo tiempo, los problemas matemáticos se abstraen del centro, lo que permite a los estudiantes intentar resolver problemas, intercambiar métodos de aprendizaje, resumir las operaciones de suma y resta decimales y dominar los métodos de cálculo correctos. Todo el proceso incorpora el modelo interactivo "centrado en el estudiante y dirigido por el maestro", que permite a los estudiantes demostrar plenamente su pensamiento y centrarse en la experiencia de aprendizaje exitosa de los estudiantes. Para consolidar mejor los conocimientos y habilidades básicos, los ejercicios se organizan en capas y paso a paso, y se amplían y amplían adecuadamente.
La enseñanza de la suma y resta de decimales está diseñada para permitir a los estudiantes experimentar el proceso de cálculo escrito de la suma y resta de decimales, comprender y dominar el método de cálculo escrito y comprender el valor de aplicación de la suma y resta de decimales. sobre los problemas de la vida, mejorando así la capacidad de pensamiento y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. En el diseño de la enseñanza, los profesores deben captar el punto de partida de la enseñanza basándose en la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, de modo que los estudiantes puedan explorar nuevos conocimientos en sus propios intentos. Esta lección se basa en que los estudiantes aprendan la suma y resta de números enteros, el significado y las propiedades de los decimales y la suma y resta simples de decimales. Los estudiantes tienen considerables conocimientos básicos y capacidades de transferencia de conocimientos. Durante el proceso de enseñanza, deje que los niños prueben, exploren y adquieran conocimientos por sí mismos. Maximizar la participación de los estudiantes en el proceso de exploración de nuevos conocimientos y en el proceso de formación de conocimientos. Al explorar algoritmos, cada estudiante tiene la experiencia de un aprendizaje exitoso, ejercita la voluntad de superar las dificultades y desarrolla la confianza en sí mismo. Al enseñar el punto clave y difícil de "columna vertical con puntos decimales", se compararon y demostraron los dos métodos de escritura, y se organizó a los estudiantes para discutir en grupos y hacerse preguntas entre sí. Utilice las preguntas de los estudiantes, concéntrese de cerca en la enseñanza, guíe a los estudiantes para que contacten con el conocimiento y la experiencia existentes, lleve a cabo discusiones y debates en profundidad, inspiren y aprendan unos de otros y refinen de forma independiente el método de cálculo de "suma y resta decimales", que es propicio para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. El contenido de los ejercicios vuelve a la vida. Los "recibos de compras del centro comercial", algo que es familiar para los estudiantes, les permite descubrir problemas matemáticos en la vida, hacerles saber que las matemáticas los rodean a través de la experiencia de la vida y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Comprender la connotación de las matemáticas desde la vida.
En la enseñanza, los profesores a menudo deben permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento que han aprendido a tiempo durante la práctica de las matemáticas y sentir el valor de aprendizaje de matemáticas, mejorando así su capacidad para aprender bien las matemáticas, aprender a mirar las cosas que le rodean desde una perspectiva matemática, pensar en las cosas que le rodean y ampliar el campo del aprendizaje de las matemáticas. Hacer que los estudiantes se den cuenta realmente de que "las matemáticas son útiles y debemos usarlas", estimulando así el interés de los estudiantes por aprender.
En resumen, en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, se debe guiar activamente a los estudiantes para que participen y experimenten activamente, de modo que los estudiantes puedan construir conocimientos a través de su propia experiencia, comprensión, absorción, internalización y pensamiento, y dejar que los estudiantes pensar a través de la experiencia, comprender a través del pensamiento y mejorar la capacidad de aplicar el conocimiento a través de la comprensión. Desarrollar habilidades de resolución de problemas en la práctica.
La segunda parte de los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" en la segunda parte de la reflexión didáctica "Suma y resta de Matemáticas" de cuarto grado establece claramente: "Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Las matemáticas provienen de la vida y sirven "Nuestra enseñanza de matemáticas es guiar a los estudiantes a "interpretar" los fenómenos matemáticos en la vida, de modo que los estudiantes puedan aprender a utilizar el pensamiento matemático para observar y analizar la vida real, restaurar la apariencia original de los libros de texto y comunicar constantemente la relación entre las matemáticas en la vida. y libros de texto, y hacer que la vida y las Matemáticas se integren.
Parto de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y pongo el conocimiento matemático abstracto en actividades de aprendizaje realistas y significativas, construyendo efectivamente un puente entre la enseñanza y la vida. En las animadas e interesantes actividades, los estudiantes no sólo completaron la construcción del nuevo contenido del curso, sino que también se dieron cuenta del verdadero significado de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida.
Para permitir que los estudiantes aprendan y apliquen las matemáticas en función de sus propias experiencias de vida, exploré completamente el prototipo de "suma y resta de decimales" en la vida y seleccioné "comprar" entre muchos ejemplos de vida como materiales de vida. que interesan a los estudiantes, combinando adecuadamente el conocimiento matemático con las experiencias de vida de los estudiantes a través del trabajo creativo. La característica más importante de este curso es la selección de materiales realistas para estimular el interés en el aprendizaje. Las actividades de compra previas a la clase permiten a los estudiantes sentir realmente que las matemáticas están a su alrededor y generan un fuerte interés en los materiales didácticos, estimulando así el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas. Permita que los estudiantes aprecien realmente el valor de las matemáticas y se acerquen a las matemáticas.
En clase, primero guío a los estudiantes para que observen la lista de compras y hagan preguntas de matemáticas. Las preguntas surgen de situaciones familiares de la "vida" La exploración de los estudiantes debe ser proactiva, aprovechando al máximo la experiencia de los estudiantes en las compras y los pagos, y dando diferentes niveles de respuestas a la suma y resta de decimales. Ante el importante y difícil punto de "por qué las columnas deben estar alineadas verticalmente con puntos decimales", organicé a los estudiantes para discutir en grupos, cooperar y comunicarse. A partir de la comprensión y expresión individuales, el método de cálculo de "suma y resta decimales" se perfeccionó de forma independiente. Estos puntos de aprendizaje que requieren que los profesores los resuman en la enseñanza tradicional se descubren de forma independiente sobre la base de la experiencia y los sentimientos completos de los estudiantes, y se convierten en el resultado de la "recreación" del conocimiento de los estudiantes.
Crear situaciones que hagan que las matemáticas estén llenas de vida es la dirección de la actual reforma de la enseñanza de las matemáticas en las aulas y una poderosa manifestación de la implementación de nuevos estándares curriculares. Es propicio para restaurar los verdaderos colores de la vida en los materiales didácticos, propicio para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes y propicio para que los estudiantes aprendan y apliquen las matemáticas felizmente.
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma y resta decimales en el segundo volumen de matemáticas de cuarto grado. Esta lección es el contenido de la ventana de información 1 de la unidad 7 del primer volumen de matemáticas de cuarto grado en Qingdao. A través de la enseñanza de esta clase, siento que hay tanto éxitos como arrepentimientos:
En primer lugar, puntos de éxito
1.
La situación dada en el libro de texto de este curso es una situación de "clonar la altura y longitud de una vaca". Al analizar los materiales didácticos, siento que esta situación resulta desconocida y lejana para los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares de matemáticas de que "los docentes deben reprocesar los materiales didácticos de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes y diseñar creativamente el proceso de enseñanza", los docentes deben pasar de ser "ejecutores de planes curriculares a constructores" y "enseñar con materiales didácticos". de la enseñanza." ". Entonces cambié la situación para "calcular la altura del maestro". Seleccione materiales de la vida real con los que los estudiantes estén familiarizados, integre orgánicamente el contenido de enseñanza de matemáticas con la vida de los estudiantes, establezca puntos de duda y utilice su experiencia existente para guiar a los estudiantes a explorar nuevos conocimientos y dominar nuevas habilidades.
2. Incorporar el enfoque centrado en el estudiante, defender el aprendizaje antes que la enseñanza y la cooperación grupal.
Dejo que los estudiantes estudien de forma independiente de acuerdo con la "lista de estudio" antes de clase, y defiendo aprender primero y enseñar después. Darles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para el pensamiento independiente y la exploración activa no solo ayuda a cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente.
Este es el foco de esta sección. Al comunicarse con los estudiantes, les comunicarán rápidamente el método de cálculo vertical después de que los estudiantes hayan demostrado completamente, para que comprendan que sumar decimales es como sumar números enteros uno por uno.
En este momento, algunos estudiantes se preguntarán si se puede eliminar el cero al final. El profesor puntualmente señalará: En tal situación, se debe simplificar de acuerdo con las propiedades de los decimales. Al mismo tiempo, se señaló que para garantizar la exactitud de los cálculos, se debería realizar una verificación.
El proceso en el que los estudiantes muestran sus resultados previos es en realidad un proceso de intercambio y entusiasmo de ideas opuestas. A partir del trabajo en grupo, se anima a los estudiantes a comunicarse entre sí. Organizar a los estudiantes para realizar intercambios entre estudiantes y grupos en el aula, haciendo que las opiniones presentadas sean más originales y auténticas, y más cercanas a las características y formas de pensamiento de los estudiantes. Con base en esta característica de igualdad y beneficio mutuo, la exhibición de diferencias no solo es amada y reconocida por los estudiantes, sino que también permite a los maestros comprender con precisión las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y brindarles más orientación y orientación en consecuencia.
3. Comprender la aritmética y dominar los algoritmos
La exploración de algoritmos es la clave de esta enseñanza. Los estudiantes tienen la capacidad de explorar previamente, por lo que les dejo audazmente aprender basándose en ". aprendizaje" antes de clase. Lista de verificación" para el aprendizaje autodirigido. Experimentar y organizar informes basados en una comunicación completa en clase.
Los algoritmos son procedimientos operativos para resolver problemas, y la aritmética son los principios matemáticos en los que se basan los algoritmos. Primero, a través de la demostración de material didáctico de ejemplo y haciendo preguntas relacionadas, los estudiantes pueden comprender que la alineación de los puntos decimales significa la alineación de los mismos dígitos. Cuando dominen las expresiones verticales de suma y resta de decimales, deben estar alineados con los puntos decimales. , y el conteo debe comenzar desde los dígitos inferiores al realizar el cálculo. Cuando el número de decimales es diferente, se puede sumar 0.
2. A través de la demostración del material didáctico de ejemplo, permita que los estudiantes comprendan que hay un 0 al final de la parte decimal de un número. Generalmente, debemos eliminar el 0 y simplificar el decimal.
En segundo lugar, lamento
Falta de cuestionamiento. Preguntas como "¿Qué garantiza la alineación del punto decimal? ¿Por qué es necesario alinear números idénticos?" Bajo mi guía eficaz, los estudiantes pueden comprender fácilmente el razonamiento y dominar algoritmos basados en situaciones problemáticas. Pero los estudiantes carecen de pensamiento y la comprensión de la aritmética y los algoritmos no es lo suficientemente profunda.
Durante la cooperación y los intercambios, los profesores carecieron de orientación de inspección y las preguntas y problemas de los estudiantes en clase no fueron captados ni presentados de manera oportuna, lo que generó algunos arrepentimientos. Por ejemplo, hay casos en los que los números están desalineados, los cálculos son incorrectos y no se agregan puntos decimales ni ceros después de los números enteros.
Sin mucha práctica, me llevó mucho tiempo dominar el algoritmo y también me llevó mucho tiempo completar el nuevo curso. De esta forma, existe un problema con la gestión del tiempo. No hay tiempo para que los estudiantes practiquen mucho, lo que resulta en una clase incompleta. Así que siento que todavía me falta comprensión de "leer intensivamente y practicar más".
En resumen, siempre me esfuerzo por implementar un diseño de aula orientado al profesor y centrado en el estudiante. En la docencia actual, siempre he prestado atención al desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes son únicos e impredecibles, lo que significa que se generarán algunos recursos nuevos del curso en cualquier momento y la generación del aula debe ser mayor que los ajustes preestablecidos previos a la clase. Ajustaré mi plan a tiempo para lograr el mejor efecto de enseñanza.
A través de la impartición de esta clase, tengo un conocimiento más profundo de la enseñanza de cálculos matemáticos bajo la nueva reforma curricular, como por ejemplo: ¿Cómo evitar el formalismo en la enseñanza en el aula? ¿Cómo permitir que los estudiantes experimenten el proceso de adquisición de algoritmos? ¿Cómo se tratan la aritmética y los algoritmos en la enseñanza de la informática? ¿Cómo brindar a los estudiantes oportunidades y espacios para el aprendizaje independiente? En esta conferencia, obtuve algunas ideas sobre estos temas, que definitivamente me llevarán a una reforma curricular más profunda.
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma y resta de decimales en el volumen 2 de Matemáticas de cuarto grado: La lección de suma y resta de decimales ha sido cuidadosamente guiada por tres expertos, el director Zhang Zhina, el director Guo Ziping y el profesor Wei. Ruixia, y bajo la guía de miembros del estudio y colegas con sugerencias, finalmente se completó con éxito. Esta conferencia me trajo muchas experiencias sin precedentes y acumuló una rica experiencia, lo que me permitió tener una dirección más clara al estudiar libros de texto y aprender clases en el futuro. Lo que sigue es una reflexión exhaustiva sobre esta lección.
Ventajas:
1. El juego de respuestas antes de la introducción de nuevos conocimientos revela la importancia de la unificación de unidades desde tres aspectos: diferentes tipos, diferentes unidades y unidades, y lo penetra. solo lo mismo Solo se pueden sumar y restar unidades, allanando el camino para la suma y resta decimales.
2. En el proceso de explicar la aritmética y los algoritmos, soy bueno para detectar los recursos erróneos de los estudiantes para la enseñanza comparada y aclarar aún más el método correcto mediante el análisis de los tipos de errores.
3. Los ejercicios están ingeniosamente diseñados y son novedosos, lo que estimula el interés de los estudiantes por aprender. Cada ejercicio tiene un objetivo muy específico, consolidando una vez más la suma y resta de la misma unidad de conteo e impregnando la enseñanza de la estimación.
4. Realizar enseñanza comparada sobre suma y resta de números enteros y suma y resta de decimales, para que los estudiantes puedan comprender las conexiones y diferencias entre ellas.
Desventajas:
1. El lenguaje del aula no es lo suficientemente conciso y la dirección de las preguntas individuales no es clara. Hay un poco más de explicación y orientación, pero falta pensamiento independiente y comunicación entre los estudiantes.
El procesamiento de 2.2, 3-1 y 46 debería ser más detallado. Si usamos la suma para comparar, ¿por qué no podemos simplemente dejar 6 aquí? Otro ejemplo es que los algoritmos se pueden enseñar desde la perspectiva de contar unidades. 10 ceros, 01 menos 6 ceros, 01 son 4 ceros, 01 fortalece una vez más las operaciones de suma y resta de la misma unidad de conteo, permitiendo a los estudiantes enriquecer su comprensión de la aritmética.
3. ¿En qué conocimientos se basa el método de inspección? Combinado con la verificación de la suma y resta de números enteros, los estudiantes no solo saben cómo hacerlo, sino también por qué lo hacen.
Pensando:
1, alrededor de 5 puertas + 3 ventanas Durante la conferencia de prueba en la escuela primaria Cai Sheng, los estudiantes primero informaron "8", pero rápidamente se corrigieron. pensando que la puerta a diferencia de las ventanas, no pertenecen a la misma categoría y no deben agregarse directamente. En esta conferencia, los estudiantes lucharon con este tema durante mucho tiempo, y algunos incluso hablaron de cinco o tres puertas y ventanas. Reflexionando sobre este vínculo, pueden surgir los siguientes problemas: Primero, aunque las puertas y ventanas no pertenecen a la misma unidad, la conexión potencial entre ellas es que ambas son parte de la casa. Por ejemplo, aunque las gallinas y los patos están en unidades diferentes, ambos son aves de corral. Este material puede causar malentendidos entre los estudiantes. Por eso creo que debería cambiarse a "5 puertas + 3 vacas". En segundo lugar, el tratamiento de las dos primeras cuestiones no destaca la importancia de la población.
En la conferencia de prueba en la escuela primaria Cai Sheng, cuando pedí a los estudiantes que dieran la respuesta "12 manzanas" a la primera pregunta "5 manzanas + 7 manzanas", les di un refuerzo positivo. Cuando llegue la tercera pregunta, los estudiantes inmediatamente pensarán en ella desde la perspectiva de su unidad. En esta conferencia, no proporcioné una orientación correcta sobre los dos primeros temas, lo que fácilmente generó ambigüedad.
2. ¿Por qué debemos utilizar situaciones específicas para enseñar la suma y resta de decimales? Tres diseños didácticos con estilos muy diferentes me hicieron entender poco a poco el modelo de enseñanza de la informática, es decir, la enseñanza de la informática debe enseñarse en contexto. Por primera vez, se diseñó la situación de la competición femenina sincronizada en plataforma de 10 metros en los Juegos Olímpicos y se pidió a los estudiantes que calcularan los resultados de la competición. Todos los resultados aquí tienen dos decimales, por lo que no se pueden resaltar la suma y resta de diferentes decimales. En ese momento también se calcularon los resultados de cinco rondas de competencia, lo que hizo perder más tiempo. El segundo diseño permite a los estudiantes compilar preguntas de suma y resta de decimales basadas en sus experiencias de aprendizaje existentes y enseñar varios tipos de aritmética y algoritmos. En la discusión posterior a la clase, los expertos señalaron que es algo abstracto que los estudiantes comprendan la aritmética directamente y que es mejor usar ejemplos o gráficos para comprender la aritmética con mayor claridad. Por lo tanto, el diseño del escenario del tercer borrador permite a los estudiantes comprender el principio de alineación del punto decimal basado en el conocimiento de yuanes, ángulos y minutos, lo cual es más conveniente para que los estudiantes comprendan y les permite comprender el razonamiento desde dos aspectos. , que es más convincente.
Gracias de nuevo por tu orientación y ayuda, ¡continuaré trabajando duro!
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma y resta de decimales en el segundo volumen de matemáticas de cuarto grado La quinta parte, "Suma y resta de decimales", es el contenido del segundo volumen de cuarto grado de primaria. matemáticas publicado por People's Education Press. Antes de estudiar esta parte del contenido, los estudiantes ya han aprendido la comprensión preliminar de los decimales y la simple suma y resta de un decimal. Antes de estudiar esta parte del contenido, los estudiantes han aprendido el significado y las propiedades básicas de los decimales. Sobre esta base, es más fácil para los estudiantes aprender a sumar y restar decimales. En la enseñanza de este curso, nos basamos en promover el desarrollo de los estudiantes y crear situaciones estrechamente relacionadas con la vida real. A través de su propia exploración y cooperación, los estudiantes pueden obtener métodos de cálculo escritos para la suma y resta de decimales. Por lo tanto, la enseñanza encarna las siguientes tres características:
En primer lugar, está estrechamente relacionada con la vida y crea situaciones problemáticas.
Los profesores utilizan los Juegos Olímpicos, un evento deportivo que a los estudiantes les encanta ver, para crear situaciones y movilizar plenamente las emociones e intereses positivos de los estudiantes. Deje que los estudiantes planteen preguntas sobre la final femenina de dobles de plataforma de 10 metros en los Juegos Olímpicos de Atenas 2004 para estimular el interés de los estudiantes en aprender la suma y resta de decimales. Es natural introducir la suma y resta de decimales, para que los estudiantes puedan ingresar a las actividades de resolución de problemas en el mejor estado y explorar activamente los métodos de cálculo escritos de suma y resta de decimales. Las matemáticas provienen de la vida y la idea básica de servir a la vida se refleja en ejercicios de consolidación. En este contexto, los estudiantes pueden comprender mejor la importancia de aprender operaciones de suma y resta decimales y sentir el valor de las matemáticas.
En segundo lugar, los profesores se dejan llevar con valentía y los estudiantes exploran de forma independiente.
Dado que los estudiantes tienen una base en los cálculos de suma y resta de números enteros, hacemos pleno uso de este conocimiento y experiencia en la enseñanza para alentar a los estudiantes a resolver problemas basados en su experiencia existente y tratar de escribir sumas y restas verticales de decimales En el proceso de exploración Implementar métodos de cálculo para suma y resta de decimales. Al mismo tiempo, a través de actividades de comunicación entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, se elevará la comprensión inicial a un nuevo nivel, se resumirán los métodos generales de sumar y restar decimales y se resumirá el principio de alineación del punto decimal cuando las columnas. son verticales se entenderán mejor.
En tercer lugar, céntrese en cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas.
El requisito previo para cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes es formar gradualmente el buen hábito de descubrir problemas y hacer preguntas constantemente. Al enseñar, aproveche al máximo la situación de los clavados de los Juegos Olímpicos de Atenas 2004 para proporcionar a los estudiantes diversos materiales y espacio para encontrar y hacer preguntas.
Al mismo tiempo, también hay algunas deficiencias:
1. Hay una desviación en la comprensión de los puntos clave. El enfoque de esta lección sobre suma y resta de decimales debe ser la comprensión de la aritmética. La aritmética en la clase de cálculo es definitivamente el enfoque, pero hasta el final de la clase, parecía que las expresiones aritméticas de suma y resta decimales no estaban claras en mi mente. De hecho, es una frase simple: los mismos números están alineados, porque sólo se pueden sumar o restar las mismas unidades de conteo. Precisamente debido a la desviación en la comprensión de los puntos clave, la explicación de la aritmética en este curso es muy débil.
2. La explicación del método de cálculo es demasiado contundente. A los estudiantes no les resulta difícil calcular la suma y resta de decimales. Siempre que comprendan la aritmética a fondo y resuelvan los puntos difíciles (el método de cálculo de diferentes decimales en la resta decimal), el proceso será relativamente simple y fácil. Durante los ejercicios, expliqué demasiado los métodos de cálculo, por lo que no ahorré tiempo para hacer las siguientes preguntas de expansión del pensamiento.
Reflexionando sobre mi enseñanza en esta lección, no hice un buen trabajo al investigar los materiales didácticos antes de clase. Luego de un análisis profundo de los materiales didácticos, primero debemos aclarar los objetivos didácticos de una lección; en segundo lugar, debemos conocer el enfoque didáctico y las dificultades de enseñanza, y en tercer lugar, determinar el grado de dominio que se requiere de los estudiantes; en cada eslabón debe dividirse en niveles, y los puntos clave y difíciles de la enseñanza deben dividirse en Dispersos en cada eslabón, los avances se logran conscientemente. Un diseño cuidadoso y ajustes preestablecidos son el requisito previo para una enseñanza exitosa. Debe estar completamente preparado para ganar en la "línea de salida".
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma y resta de decimales, Parte 6, Volumen 2, Matemáticas de cuarto grado Hoy tuve la primera lección de la cuarta unidad, que era la suma y resta de decimales. La enseñanza de la suma y resta de decimales se basa en la comprensión del significado y las propiedades de los decimales y la lista de secuencia numérica. Enseñar esta parte del conocimiento no solo debería permitir a los estudiantes dominar las operaciones y reglas de la suma y resta decimales, sino también combinarlas con la suma y resta de números enteros para que los estudiantes puedan captar la esencia de la suma y la resta en su conjunto. El método de cálculo para sumar y restar decimales es aritméticamente el mismo que el de los números enteros, y los números del mismo dígito están alineados. Los siguientes son mis pensamientos sobre esta lección:
1. Basado en la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, pongo el conocimiento matemático abstracto en la vida real y significativa en la enseñanza y se construye un puente entre vidas. En las animadas e interesantes actividades, los estudiantes no sólo completaron la construcción del nuevo contenido del curso, sino que también se dieron cuenta del verdadero significado de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida.
2. La característica más importante de este curso es utilizar los materiales de compras de la vida real de los estudiantes para estimular su interés en aprender. A través de las actividades de compras en persona de los estudiantes, estos pueden sentir realmente que las matemáticas están a su alrededor, desarrollando así un fuerte interés en las matemáticas y estimulando el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.
3. Para permitir que los estudiantes aprendan y apliquen las matemáticas en función de sus propias experiencias de vida, aprovecho al máximo el prototipo de "suma y resta de decimales" en la vida, selecciono "comprar", una vida. situación que les interesa a los estudiantes y utilizarla para actividades creativas que integren el conocimiento matemático con las experiencias de vida de los estudiantes.
4. En clase, primero guío a los estudiantes a observar la lista de compras y hacer preguntas de matemáticas. Las situaciones familiares de la "vida" plantean preguntas. Los estudiantes deben ser proactivos en su exploración, aprovechar al máximo su experiencia de compra y pago, y proporcionar diferentes niveles de respuestas a la suma y resta de decimales.
5. Diseñar diferentes ejercicios dirigidos. En la formación de diferentes temas, los estudiantes comprenden los métodos de cálculo de suma y resta de decimales a través de la práctica continua.
Pero siempre siento que falta algo. ¿Qué más obtienen los estudiantes a los que se les enseña de esta manera además de conocimientos? ¿Han considerado los estudiantes "¿Por qué haces esto?" "¿Es este el resultado correcto?" y otras preguntas relacionadas con el pensamiento matemático. Por ejemplo, en la primera percepción, debido a que los decimales son los mismos, la mayoría de los estudiantes alinearán naturalmente los puntos decimales para el cálculo y el resultado, naturalmente, será correcto. Parece que apruebo incondicionalmente este algoritmo en la enseñanza. En cuanto a los requisitos previos para el establecimiento de este algoritmo, no dejé que los estudiantes lo discutieran completamente, y los estudiantes siguieron mi línea de pensamiento sin ninguna duda. La segunda idea (suma y resta con diferentes decimales) naturalmente juzga los algoritmos alineados con los mismos dígitos como correctos y otros algoritmos como incorrectos. Esto me recuerda una situación actual en el aula: bajo el manto del "hermoso halo" de creación de situaciones, diversificación de algoritmos, comunicación e interacción, el aprendizaje de los estudiantes es en realidad superficial e impetuoso. Por lo tanto, prestaré atención al cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza futura.
Reflexiones sobre la enseñanza de la suma y la resta de decimales en el Volumen 2 Matemáticas para el grado 4 7 La suma y resta simples de decimales es algo que los estudiantes suelen encontrar en su vida diaria. Los estándares del plan de estudios de matemáticas dicen claramente: "Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida". En la vida real, muchos estudiantes ya tienen experiencia en cálculos decimales y sus propios métodos al comprar. Al experimentar la vida, haga que los estudiantes sepan que las matemáticas los rodean y cultive su interés en aprender matemáticas.
Cuando enseño, combino situaciones de enseñanza específicas para ayudar a los estudiantes a comprender el principio de alineación del punto decimal y me concentro en cultivar las habilidades de generalización, inducción, análisis y aplicación de los estudiantes.
Después de toda la clase, la sensación general fue relativamente suave y se logró el efecto preestablecido. A través de los datos presentados, los estudiantes pueden descubrir problemas matemáticos de la vida real y buscar métodos y enfoques para resolver problemas basados en sus propias experiencias personales. Sobre la base de la resolución de problemas de aritmética oral, se guía a los estudiantes para que intenten utilizar cálculos verticales, y los combinan con experiencias de vidas pasadas y cálculos verticales de suma y resta de números enteros, para ayudarlos a comprender los cálculos verticales de suma y resta de decimales. En el proceso de resolución de problemas, se cultiva el sentido de cooperación y capacidad de los estudiantes. A través de la suma y resta de decimales, los estudiantes pueden desarrollar una actitud científica rigurosa, seria y meticulosa.
Por supuesto, esta clase todavía tiene muchas deficiencias:
Siento que la profundidad no es suficiente para los estudiantes con capacidad de aprendizaje y no hay demasiadas preguntas abiertas.
(2) No hubo paciencia en la segunda mitad de la clase. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no tuvieron muchas oportunidades y su entusiasmo por el aprendizaje no se movilizó bien. Quizás si esperas un poco más, surjan nuevas chispas.
③En algunos lugares, el manejo de los detalles del aula aún no está implementado. Por ejemplo, es necesario adaptar aún más la disposición de la escritura en la pizarra y el diseño de las discusiones en grupo. También está la incapacidad para hacer frente a los recursos generativos en el aula y la falta de tacto docente. Todas estas son áreas a las que debo prestar atención y mejorar en futuras clases.
Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes pueden resolver problemas por sí mismos, y los problemas que no pueden resolver por sí solos pueden resolverlos en grupo. Los maestros solo brindan cierta orientación y ayuda en los momentos apropiados, devuelven el aula a los estudiantes y les permiten participar verdaderamente en el aprendizaje en el aula.