Cómo llevar a cabo actividades prácticas integrales de aprendizaje de chino en la enseñanza de chino en la escuela primariaEn los últimos años, la unidad de aprendizaje integral ha logrado un gran avance en la historia de la reforma del material didáctico chino y se ha convertido en un modelo que encarna el espíritu de los estándares curriculares y orienta la reforma de la enseñanza del chino. La configuración de unidades de aprendizaje integrales en el libro de texto es una mejora y expansión del estudio de los libros de texto chinos. Crea situaciones problemáticas y espacios de aprendizaje para que los estudiantes exploren de forma independiente, lo que refleja plenamente la riqueza del contenido de aprendizaje chino, la diversidad de métodos de aprendizaje. y la practicidad del proceso de aprendizaje. Objetivos de aprendizaje integrales y multidimensionales. Estamos encantados de ver que el uso y la experimentación de los materiales didácticos aportan un nuevo aliento y vitalidad a la enseñanza del chino, tal como lo predijo el experto en currículos Sr. Ruda: En la futura reforma del currículo de educación básica en nuestro país, la integración traerá grandes beneficios a las escuelas. El plan de estudios traerá grandes cambios y nuevas apariencias, pero los problemas y problemas que enfrentará la educación escolar no tienen precedentes. De hecho, en la nueva ronda de experimentos de reforma del currículo chino de educación básica, el aprendizaje integral del chino no sólo es un tema candente en la reforma de la enseñanza china, sino también una dificultad que requiere que los estudiemos en profundidad y los resuelvamos de manera efectiva. Primero, el aprendizaje integral del chino enfatiza la integración y evita el intelectualismo en las actividades integrales de aprendizaje del chino. Es necesario romper con la visión tradicional y estrecha del plan de estudios chino e impedir la tendencia al aprendizaje integral únicamente del chino. La integración del aprendizaje integral del chino se refleja principalmente en la amplitud del contenido de aprendizaje, la sistematicidad de los métodos de aprendizaje y la integración de las funciones de aprendizaje. En la enseñanza tradicional china, desde la perspectiva del contenido de aprendizaje, el aprendizaje chino enfatiza el estudio de los libros, especialmente los libros de texto, desde la perspectiva de los métodos de aprendizaje, se pone demasiado énfasis en la memoria del conocimiento y el entrenamiento mecánico de habilidades; funciones de aprendizaje, los cuatro aspectos de escuchar, hablar, leer y escribir son Hay un desequilibrio en las habilidades y el aprendizaje de conocimientos y habilidades chinos está divorciado del desarrollo integral de las personas. El entorno del aprendizaje integral del chino se basa en las características integrales del chino y las necesidades generales del desarrollo humano, con el objetivo de lograr la optimización general y la mejora integral de la calidad de los estudiantes a través del aprendizaje del chino. Por lo tanto, el aprendizaje integral del chino es diferente de la enseñanza tradicional en el aula y de las actividades extracurriculares chinas previas. La principal diferencia es: en términos de contenido de aprendizaje, no se limita a la materia de chino, sino que se centra e involucra ciencia, humanidades y naturaleza, sociedad, vida, historia, realidad, futuro y otros campos de la ciencia, la cultura y el arte. , moralidad, etc. en términos de métodos En términos de métodos y enfoques, ya no se trata solo de mejorar una determinada habilidad a través de actividades chinas o simulaciones situacionales, sino de hacer uso de varios recursos disponibles y varios métodos y medios de aprendizaje, incluidos investigación científica, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje de recursos, aprendizaje en grupo, etc. Los métodos y medios de aprendizaje como la cooperación y la investigación independiente no solo utilizan métodos de aprendizaje chinos tradicionales y efectivos, sino que también aprenden de métodos de aprendizaje de otras disciplinas; actividades para lograr la combinación de clases y extracurriculares, pero también prestar atención a situaciones prácticas, prácticas sociales, cultivar cualidades humanísticas y cualidades integrales en la experiencia de vida para lograr el objetivo educativo del desarrollo integral. Si examinamos la situación actual de los experimentos integrales de aprendizaje del chino desde esta perspectiva, no es difícil encontrar que la visión tradicional y estrecha de la enseñanza del chino todavía restringe en cierta medida la profundización de la reforma de la enseñanza del chino y el desarrollo efectivo del aprendizaje integral del chino. Se destaca en los siguientes aspectos: 1. El desarrollo del aprendizaje integral del chino básicamente no se ha desviado del marco de pensamiento y el modelo de actividad de las actividades extracurriculares chinas anteriores. El aprendizaje integral del chino todavía se limita al ejercicio de una determinada habilidad y solo trabaja duro para mejorar la habilidad china de los estudiantes. Por ejemplo, algunos profesores se centran en la formación en composición oral al organizar la enseñanza. Esta es mi unidad de aprendizaje integral. Si se trata de una actividad extracurricular china, este posicionamiento no es malo, pero como unidad integral de aprendizaje de chino, ese posicionamiento de objetivos es único y limitado. De hecho, tomar este tema como el primer estudio integral para estudiantes de séptimo grado (primer año de secundaria) tiene su propia connotación y propósito especial. Además de entrenar habilidades de comunicación oral y escritura, se deben incluir al menos los siguientes aspectos: (1) Combinar el aprendizaje de textos: esta unidad toma la vida y la vida como tema, lo que permite a los estudiantes reflexionar sobre el crecimiento de su propia vida en el proceso de enriquecer la vida, apreciar la vida, descubrir y comprender la vida. (2) Muestre su personalidad, experiencia y pasatiempos, comprenda a los demás en el proceso de buscar su comprensión y luego aprenda a * * *. (3) En diversas situaciones, aprenda a ajustar su rol, incluido el habla y el comportamiento, aprenda a desarrollarse en diversas actividades sociales y recomiéndese adecuadamente. 2. Tratar el aprendizaje integral del chino como una forma de composición situacional y llevar a cabo el aprendizaje integral del chino únicamente para recopilar información y acumular materiales para escribir. Por ejemplo, cuando algunos profesores organizaron e implementaron la unidad de aprendizaje integral "Amo a mi familia", utilizaron la historia de una foto antigua, un tesoro de mi familia, y las tres situaciones de las quejas de mi madre como tema del escenario de la composición. El estudio integral de chino en esta unidad se ha transformado completamente en una clase de composición activa.

Para realizar actividades bajo este concepto, los estudiantes deben elegir el tema de la actividad para la composición, recolectar y seleccionar materiales para la composición y crear historias para la composición. De hecho, aunque las tres actividades aquí (puedes elegir una) requieren escritura, la escritura no es el único propósito, o no es el propósito principal. La escritura es sólo una forma de presentar los resultados de las actividades y sólo proporciona un medio para la evaluación del profesor o de los estudiantes. Por supuesto, esto no excluye la realización de la función educativa autónoma de la composición a través de la composición. Además de la composición, existen varias expectativas al crear esta unidad: (1) Cultivar el interés y la capacidad de los estudiantes para explorar, perseguir e investigar, y cultivar la conciencia de los estudiantes de prestar atención a la vida que los rodea (2; ) Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las pequeñas cosas ordinarias de la familia a las que normalmente no prestan mucha atención. Durante la investigación y la comprensión, podemos experimentar la historia interna de la vida y el afecto familiar oculto. de actividades, podemos sentir amor, comprender el amor, experimentar el amor y hacer crecer el amor. 3. En el proceso de aprendizaje integral del chino, a menudo me preocupa que el contenido no chino implique demasiado y que el aprendizaje integral del chino no sea como una clase de chino. Por ejemplo, algunos profesores a veces se preguntan: ¿Parece que están llevando a cabo un aprendizaje integral del idioma chino en dos unidades: explorar los misterios de la luna y explorar los orígenes de la humanidad? ¿Cómo se refleja en chino? Este tipo de preocupación es esencialmente una manifestación del concepto tradicional del idioma chino, o un reflejo del concepto de enseñanza a largo plazo de materias del idioma chino que están demasiado divididas en materias. En algunos cursos integrales, los límites de las disciplinas han tendido a desvanecerse y las disciplinas están cada vez más integradas. Ya no existe la cuestión de quién se parece a quién y quién no. Por su carácter integral e instrumental, la asignatura china todavía está dividida en categorías, pero esto no significa que deba separarse de otras asignaturas y no pueda integrarse. Por el contrario, el chino, como lengua materna, puede llegar a todas las materias, y el aprendizaje integral es un aprendizaje interdisciplinario y un esfuerzo de integración multidisciplinario. El chino es la base para aprender varias materias, y aprender bien otras materias también puede ser la base para aprender bien chino. En resumen, con la mejora general de la calidad humanística y la calidad integral, la capacidad china alcanzará un nuevo nivel. En segundo lugar, el aprendizaje integral del idioma chino se centra en la autonomía, la práctica y la apertura. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que diseñen, exploren, descubran y utilicen de forma independiente recursos de aprendizaje de chino fuera de clase y de la escuela, y permitan que los estudiantes realicen actividades prácticas de forma independiente. No deben centrarse en libros, sino que deben basarse en el "tiempo completo". Estándares curriculares chinos de educación obligatoria (borrador experimental)". Se señala que los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. Los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características del aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, cuidar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes. y defender la independencia, la cooperación y el estilo de aprendizaje por indagación. El aprendizaje integral del chino favorece la mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes en actividades independientes de interés y es una forma importante de cultivar la iniciativa, la cooperación y el espíritu innovador de los estudiantes. El aprendizaje integral debe enfatizar la autonomía de los estudiantes, valorar su espíritu de participación activa, centrarse en que los estudiantes diseñen y organicen actividades por sí mismos y prestar especial atención al proceso de exploración e investigación. En comparación con la enseñanza tradicional en el aula, el aprendizaje integral del idioma chino proporciona a los estudiantes mayor flexibilidad, libertad y espacio para la creación independiente. Esto no sólo se refleja en la forma de realizar las actividades de aprendizaje, sino también en la disposición y organización del contenido de aprendizaje. La disposición de la estructura integral de la secuencia de aprendizaje del chino no se basa en el sistema lógico del conocimiento y las habilidades chinas, sino en las necesidades de desarrollo de los estudiantes y la utilización de los recursos de aprendizaje. Por tanto, el desarrollo de un aprendizaje integral del chino puede transformar, adaptar, ampliar y mejorar completamente el diseño de los materiales didácticos. El diseño del aprendizaje integrado en los libros de texto sólo proporciona un ejemplo abierto y selectivo. Sin embargo, en lo que respecta a los actuales experimentos de aprendizaje integral, todavía hay una falta de comprensión de los recursos educativos chinos modernos y de las opiniones sobre los cursos profesionales chinos, especialmente los nuevos libros de texto. La actuación específica es: 1. Se depende demasiado de los libros de texto y su uso está dirigido principalmente a la enseñanza de la lectura. No me di cuenta plenamente de las características abiertas del aprendizaje integral del chino en los nuevos libros de texto; no me di cuenta plenamente de que el aprendizaje integral del chino en los nuevos libros de texto está orientado a la vida. Centrarse en la orientación práctica, la demostración y la selectividad; la diferencia fundamental entre el aprendizaje integral del chino y la enseñanza de la lectura no está clara. Algunos profesores consideran las unidades integrales de aprendizaje del chino como textos seleccionados en el texto y las enseñan paso a paso en clase, lo que se desvía por completo de las características esenciales del aprendizaje integral del chino. El marco del aprendizaje integral del chino supone un gran avance respecto del material didáctico centrado en el aula y un desafío al modelo de enseñanza de transmisión y recepción de conocimientos. El aprendizaje integral del idioma chino no debe transformarse en enseñanza en el aula y se debe permitir a los estudiantes realizar actividades prácticas de forma independiente. El diseño del aprendizaje integral en los libros de texto tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes actividades, caminos y un mundo amplio. El contenido integral del aprendizaje de chino en los libros de texto no debe considerarse como una regla de oro, independientemente de los recursos de aprendizaje locales y la situación real de los estudiantes.