Análisis sobre la calidad del examen parcial de idioma chino en el segundo volumen de cuarto grado
Para los estudiantes de cuarto grado, ¿qué tipo de análisis de los exámenes deben realizar después del examen parcial de chino? El siguiente es el análisis de calidad del examen parcial de chino de cuarto grado en el segundo volumen que compilé en línea para su referencia.
Análisis de la calidad del examen parcial de idioma chino en el segundo volumen del cuarto grado (1)
El examen parcial ha finalizado El propósito de este examen parcial es comprender. La verdadera situación de aprendizaje de los estudiantes en la primera mitad del semestre, lo antes posible. Para encontrar deficiencias, resumir la experiencia y estudiar mejor en las etapas posteriores, haré brevemente un análisis integral de esta prueba intermedia de idioma chino.
1. Análisis del examen:
Este examen de mitad de período sigue de cerca el programa de enseñanza de cuarto grado. El contenido del conocimiento es relativamente completo y los tipos de preguntas son moderados; El conocimiento básico se puede integrar estrechamente con el progreso de la enseñanza. Sigue de cerca la vida real y las reglas cognitivas de los estudiantes, y está abierta a todos los estudiantes. La parte de capacidad puede centrarse en los requisitos de edad de los niños de cuarto grado y evaluar la capacidad de lectura de los niños. Capacidad de revisión y pensamiento. Es un papel de prueba ideal.
El examen tiene once preguntas principales (que se pueden resumir en palabras, oraciones, comprensión, lectura, habilidad y escritura), que son tres partes principales: acumulación y aplicación de conocimientos básicos, comprensión lectora, y composición. En general, concede gran importancia a la evaluación de la capacidad integral del idioma chino. Además de comprobar el dominio de los conocimientos básicos y la capacidad de lectura de los estudiantes dentro y fuera de clase, también se centra en cultivar la capacidad innovadora, la imaginación y la capacidad de los estudiantes. utilizar el conocimiento de manera flexible y la capacidad de hacer inferencias de un caso a otros casos reflejar objetivamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y reflejar el concepto básico de educación de calidad.
2. Estadísticas de datos y análisis de preguntas del examen:
Hay 46 candidatos para este examen de mitad de período, con una puntuación promedio de 84,6, una tasa de aprobación de 100 y una excelente tasa de 56.5. La puntuación más alta es 96 puntos y la puntuación más baja es 62 puntos.
Top cinco: Primer lugar: Yu Chenfei con 96 puntos Segundo lugar: Huang Ziyi: 95,5 puntos Tercer lugar: Xie Kueyuan con 94 puntos Cuarto lugar: Deng Leqi con 93 puntos Quinto lugar: Xiong Suwen 92 puntos;
90 puntos o más: 23 personas; 80-90 puntos: 10 personas; 70-80 puntos: 10 personas; 60-70: 3 personas
3. Análisis de las preguntas del examen.
Las preguntas del examen*** se dividen en tres partes: Ensayo de análisis de lectura de conocimientos básicos
Primera parte: Conocimientos básicos (1-7 preguntas)
Todos probado Las palabras y frases en el texto y la acumulación de palabras en el campo del idioma se acumulan con el tiempo. Para las preguntas 1 y 2, solo perdí algunos puntos al leer pinyin chino y escribir caracteres chinos y al elegir la pronunciación correcta, lo dominé bien, con un índice de precisión de más de 86. Esto demuestra que tenemos un buen conocimiento de los conocimientos básicos en la vida diaria, por lo que debemos insistir en implementar el dictado de palabras diario y no podemos acumular los conocimientos básicos todos los días.
Sin embargo, los modismos de la pregunta 3 no se recuerdan bien y la clasificación es un poco confusa; especialmente la pregunta 4 requiere que los estudiantes formen palabras basándose en las palabras dadas y luego completen los espacios en blanco. Esta pregunta principalmente evalúa. El vocabulario acumulado por los estudiantes. Cantidad y aplicación. A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, a la mayoría de los estudiantes les fue bastante bien. Algunos estudiantes no entendieron el significado de las preguntas y, por lo tanto, también hubo algunos estudiantes que perdieron puntos debido a su falta de acumulación de vocabulario.
El uso de oraciones en las preguntas 5, 6 y 7 incluye escribir oraciones metafóricas, citas famosas, modificar oraciones incorrectas, escribir poemas que describan el paisaje de Guilin que he estudiado este semestre, organizar oraciones y la estructura de la oración. Está hábilmente modificado, tiene puntos de puntuación y cubre una amplia gama de temas. Los estudiantes pueden leer las preguntas atentamente durante el proceso de respuesta y tener un mayor índice de precisión. Sin embargo, algunos estudiantes todavía están confundidos acerca de cómo aplicarlo y necesitan practicar más en contextos específicos. (El nombre significa que el suelo se mueve, el suelo se mueve).
La segunda parte es comprensión lectora. La primera parte se divide en 3 preguntas, lo que representa 26 de la puntuación total del examen.
La pregunta 9 fue una lectura en clase de "El pequeño héroe viene bajo la lluvia". Los estudiantes respondieron muy bien y casi no cometieron errores. Esto es diferente del aprendizaje, la comprensión y los requisitos estrictos habituales. Pregunta 8: Complete las siguientes preguntas según su propia comprensión del texto. La mayoría de los juicios de los estudiantes fueron correctos, lo que demuestra que estos estudiantes tienen una comprensión profunda del texto. Sin embargo, algunos estudiantes estaban un poco confundidos en sus respuestas. Al mismo tiempo, la historia de los héroes antijaponeses Yulai y Little Nightingale se invirtió en el examen, lo que demuestra que no entendieron bien el texto, por lo que perdieron más puntos. Algunos estudiantes no entendieron en absoluto el significado de la pregunta y escribieron desordenadamente.
La décima prueba importante de lectura extracurricular evalúa principalmente la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, exigiendo que los estudiantes respondan las preguntas basándose en una lectura cuidadosa y la comprensión de textos breves. Sin embargo, los estudiantes perdieron puntos en estas cinco preguntas en diversos grados. Las razones principales para perder puntos son: en primer lugar, los estudiantes no leen con atención, no comprenden realmente el contenido del pasaje y responden a ciegas; en segundo lugar, los estudiantes tienen una capacidad de lectura limitada, solo comprenden a medias el contenido del pasaje; y responder al azar; en tercer lugar, malas habilidades lingüísticas organizativas. Por este motivo, en futuras enseñanzas de la lectura se deben reforzar los ejercicios para mejorar las habilidades de comprensión lectora.
Tercera parte: Composición
“Te cuento algo nuevo” (Este es un artículo Ensayo narrativo)
El ensayo narrativo es un tipo de ensayo narrativo. Los ensayos narrativos describen principalmente eventos, complementados por personas, y expresan pensamientos a través de eventos. El propósito de escribir narrativas es transmitir las personas y las cosas que conocemos a un tercero, para que otros puedan compartir su significado e interés.
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente en los requisitos de composición para los estudiantes de último año de escuela primaria: "Comprender que la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás" "Desarrollar el hábito de prestar atención a las cosas"; a tu alrededor y enriquecerte conscientemente" Conocimiento, apreciar sentimientos personales únicos, acumular materiales de práctica; Capacidad para escribir composiciones narrativas simples y composiciones imaginativas con contenido específico y sentimientos verdaderos. ?Esto nos dice que las composiciones en los grados superiores de la escuela primaria tienden a ser realistas y requieren contenidos específicos y sentimientos verdaderos. También es necesario que haya un centro claro. El énfasis está en escribir sobre cosas que usted ha experimentado, visto con sus propios ojos y oído con sus propios oídos.
En las composiciones documentales, las composiciones de primaria se centran principalmente en escribir sobre una cosa. Es el requisito básico para que los estudiantes de primaria practiquen.
Entonces, ¿cómo podemos guiar a los estudiantes para que escriban bien una cosa?
1. Revisar el significado de la pregunta y aclarar los requisitos.
Hay tres métodos de proposición comunes para las composiciones narrativas de la escuela primaria: uno es una composición de proposición completa, como "Lo único que más lamento" y el otro es una composición de semiproposición, como "Uno"; Cosa". Seleccionas una palabra clave según tu propia situación (a veces usas corchetes para limitar varias palabras), primero completas las preguntas y luego escribes el ensayo. El tercero es proporcionar materiales para la composición. Este es un método de examen comúnmente utilizado en la actualidad. No importa de qué manera, primero debemos guiar a los estudiantes para que aclaren cuidadosamente los requisitos, el enfoque y el alcance del tema. Este es el primer paso más crítico en la composición narrativa.
La revisión del tema consiste en identificar el estilo, determinar el contenido, aclarar el alcance y encontrar los puntos clave. Métodos comúnmente utilizados para revisar preguntas en las escuelas primarias: (1) Encuentre la palabra central de la pregunta y deje claro qué escribir. (2) Ver claramente las limitaciones de la palabra central y determinar el alcance de la composición. (3) Comprender claramente los requisitos de la pregunta y aclarar las precauciones.
Por ejemplo: "Te cuento algo nuevo"
(1) ¿Qué es "cosa nueva" (en la vida, a menudo vemos o escuchamos algunas cosas, como en la calle? ¿Nuevos cambios, nuevas construcciones en escuelas y zonas residenciales, y nuevas situaciones en las personas que nos rodean? Estas cosas son lo que llamamos cosas nuevas. Hoy vamos a hablar de algo nuevo que hemos visto u oído. >
(2) ¿De qué cosas nuevas podemos hablar en las indicaciones?
(3) ¿Dónde podemos encontrar materiales para cosas nuevas?
"Cosas" indica que el el género es una narración y el contenido escrito es un evento; "una pieza" indica el alcance de la escritura, y el número sólo puede ser uno; "yo" es la primera persona "el más arrepentido" es el centro de la escritura; y las "cosas" son Escribir sobre el proceso específico es el foco de la escritura.
Háganos saber esto: después de entender el tema, primero debe tener conciencia. No debe salirse del tema. Incluyendo estilo, alcance, persona, significado extendido, factores relacionados, recuento de palabras, requisitos especiales, etc., todo debe estar estrechamente relacionado con el título.
2. Rodea el centro y selecciona el material.
Después de que los estudiantes comprendan los requisitos, el enfoque y el alcance del tema, el maestro debe guiarlos para que recuerden cuidadosamente los materiales relacionados con el tema, como "Lo que más me arrepiento" y qué cosas arrepentimiento, dónde y cuándo sucedió, qué sucedió específicamente y qué pensamientos tuviste después. Luego, vuelva a mirar la solicitud "inmediata" y elija aquello de lo que más se arrepienta para escribir. Entonces eso es dar la vuelta al centro, elegir el material.
3. Concibe ideas rápidamente, haz un buen esquema y confirma los detalles.
Después de determinar el centro y seleccionar los materiales, debe formular rápidamente un esquema de lo que se debe escribir primero, de lo que se debe escribir a continuación y de lo que se debe escribir al final. Qué contenido está estrechamente relacionado con el centro debe escribirse en detalle, y qué contenido tiene poca relación con el centro puede omitirse y priorizarse. Esto es para hacer un buen esquema y determinar los detalles.
Después de completar los tres pasos anteriores, puede comenzar a escribir de acuerdo con el esquema. La composición escrita de esta manera puede evitar una selección inadecuada de materiales, una escritura incorrecta, una estructura caótica, una organización poco clara o una parte superior pesada y pesada. prioridades inconsistentes, ni siquiera un defecto central.
4. Escribir y formar frases.
1. Explique claramente los cuatro elementos.
Según las características de la narrativa, una narración completa debe explicar con claridad: tiempo, lugar, personajes, acontecimientos, para que los lectores puedan entender de quién trata el artículo, cuándo, dónde y qué sucedió.
2. Narrar en orden.
La escritura narrativa trata principalmente de describir la evolución de los acontecimientos narrativos. Generalmente, la causa, el proceso y el resultado de un evento deben escribirse claramente en el orden de su desarrollo. No debe cometer ninguna confusión. También debe escribir claramente la causa, el efecto y los entresijos del evento.
3. Escribe el proceso en detalle.
Cómo escribir específicamente es la clave para escribir notas. Para describir el proceso en detalle, debes trabajar duro en detalle.
Primero, mirar con atención, lo que significa observar cuidadosamente los hechos escritos, mirar con atención, comprender, mirar de manera integral, mirar detenidamente y luego mantener la impresión en su mente o anotarla en su cuaderno superior. Al componer, puedes escribir específicamente.
En segundo lugar, el pensamiento cuidadoso se refiere a usar más el cerebro antes de escribir, recordar y digerir cuidadosamente los materiales observados. Qué materiales usar y cuáles descartar; qué materiales poner al frente y cuáles atrás; cómo resaltar el centro y cómo escribir específicamente, es necesario hacer algunas preguntas más: "¿Qué?" y "Por qué". Antes de escribir, tengo respuestas específicas a estas preguntas y, cuando escribo, tengo contenido específico sobre el cual escribir.
En tercer lugar, la escritura cuidadosa se refiere a narrar y describir frase por frase. Lo que se debe escribir debe escribirse con el mayor cuidado, claridad y claridad posible. no debe escribirse debe escribirse en detalle No escriba. Éste es el punto clave de la palabra "detalles".
En cuarto lugar, la modificación fina consiste en agregar algunas tramas u oraciones necesarias de acuerdo con las necesidades del tema del artículo, eliminar aquellas descripciones que son irrelevantes para el tema, ajustar el nivel y los párrafos del artículo y corregir los errores. oraciones y errores tipográficos. También se puede reescribir si es necesario.
En definitiva, mientras los estudiantes puedan leer, pensar, escribir y corregir en detalle, entonces las composiciones narrativas que escriban tendrán un contenido específico, y el proceso también será específico.
4. Escribe sentimientos verdaderos.
Escribir narrativas no es sólo dar a conocer a los lectores sobre una persona o cosa, sino principalmente expresar los propios pensamientos y sentimientos a las personas. Específicamente, es expresar tus puntos de vista y opiniones sobre un determinado tema a las personas, incluyendo aquello a lo que estás a favor y en contra. Es decir, a través de las palabras, los lectores pueden ver lo que piensa el autor. Esto es lo que se suele llamar la idea central del artículo. Es el alma del artículo.
Por lo tanto, si el autor tiene verdaderos sentimientos en la narrativa es la clave para determinar si la narrativa puede atraer, infectar, educar y conmover a las personas.
Por lo tanto, al escribir artículos narrativos, agregar algo de discusión o lirismo apropiado mientras se narra y describe mejorará el efecto expresivo del artículo, resaltará profundamente la idea central del artículo y dará un toque final en revelando el tema. La llamada discusión y lirismo deben basarse en la premisa de la narrativa y reflejar la comprensión, comprensión y verdaderos sentimientos del autor sobre los acontecimientos y la vida. Ya sea narración primero y luego discusión, o narración y discusión, el punto final es que la discusión y el lirismo siempre deben centrarse en el tema y centro del artículo.
3. Problemas
(1) Acumulación insuficiente de vocabulario.
Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles.
(2) Capacidad integral débil.
Debido a que el conocimiento que los estudiantes suelen aprender está relativamente estandarizado y les falta la integración del conocimiento, pierden más puntos. El contenido de esta prueba no sólo implica entrenamiento en pinyin y pensamiento lógico, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos cortos y su capacidad para acumular palabras en la vida diaria. Debido a que hay relativamente poca capacitación en la penetración de conocimientos nuevos y antiguos, los estudiantes carecen de la capacidad de analizar de forma independiente las preguntas más completas del examen y pierden más puntos.
(3) Poca capacidad de pensamiento lógico.
Aunque los materiales de composición para esta inspección de calidad se derivan todos de la propia práctica de la vida de los estudiantes, debido a que las habilidades básicas de los estudiantes no son lo suficientemente sólidas y hay muy poca formación en pensamiento lógico, el orden de las palabras del La composición escrita está dispersa y no existe una buena conexión lógica. Hay muchas palabras vacías, clichés y mentiras, y la inocencia y el infantilismo no son suficientes. Se puede observar que los estudiantes todavía son relativamente débiles en este aspecto. En la enseñanza futura, debemos fortalecer el entrenamiento de la capacidad de pensamiento compositivo de los estudiantes.
(4) Escritura irregular.
En cuanto al trabajo general, la situación de escritura de los estudiantes individuales no es optimista, la escritura no es lo suficientemente correcta y la escritura es irregular e irregular. Esto es inseparable de sus hábitos diarios.
IV.Medidas de mejora
A través de esta prueba de calidad, vi el progreso de los estudiantes, y me sentí feliz pero también tuve deficiencias y arrepentimientos. Para fortalecer aún más la enseñanza en la siguiente etapa de escolarización, se adoptan las siguientes medidas didácticas:
1. Prestar atención a la flexibilidad de la acumulación del idioma. Aunque prestamos atención a la acumulación del lenguaje, es relativamente mecánica y la memorización de memoria es seria, y se ignoran la comprensión y la memoria. A medida que aumentan las calificaciones, se guía a los estudiantes para que acumulen comprensión y fortalezcan gradualmente la memorización de significados. Esto no es solo una regla de comprensión básica, sino que también respeta las características psicológicas de los estudiantes. El contenido que se requiere memorizar también requiere que los estudiantes puedan. escribir. Excelentes pasajes de libros, incluidos los extracurriculares, les permiten leer más, apreciar el encanto del idioma chino y dejarse influenciar por su hermoso idioma, para mejorar su apreciación del idioma y sus habilidades de escritura en el idioma.
2. Presta atención a la formación de idiomas. Fortalecer los ejercicios de lectura extracurriculares y los pequeños ejercicios de escritura de los estudiantes, y guiarlos para que lean más y escriban más. La formación en composición después de ingresar al grado medio no solo debe alentar a los estudiantes a estar dispuestos a escribir y guiarlos para que escriban bien, sino también prestar atención a la capacitación de métodos básicos para que gradualmente los estudiantes puedan escribir bien. Por lo general, se pide a los estudiantes que escriban diarios con diligencia, independientemente de su nivel, siempre que puedan perseverar, y los profesores deben servir como modelos a seguir. También deberían utilizarse medidas de incentivo para que los estudiantes estén dispuestos a escribir y encuentren interés en la escritura. La escritura está estrechamente relacionada con la vida. No solo es necesario seleccionar materiales de la vida, sino también brindar orientación oportuna sobre los métodos de escritura.
3. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben desarrollar su capacidad para analizar y resumir artículos, comprender completamente el contenido de los artículos y enseñarles métodos como "ponerse en el lugar de los demás" y "conectarse con el contexto". "Para enseñarles a pescar.
Al observar los resultados de este examen, la mayoría de los estudiantes de mi clase se desempeñaron a su nivel real y obtuvieron sus puntajes reales, sin embargo, cinco estudiantes no se desempeñaron debido a razones individuales. Esto es normal. La situación, el estado de ánimo de los niños también es muy bajo, le prestaré más atención en futuras enseñanzas. Los resultados de dos estudiantes no son muy satisfactorios, principalmente por falta de entusiasmo por aprender. Esto me obliga a ajustar mis métodos a tiempo en la enseñanza futura, animarlos y prestar atención al aprendizaje de cada niño.
Después de cada examen, siempre siento que tengo muchas deficiencias y arrepentimientos, pero esta es la dirección y la motivación para seguir adelante. Sólo cuando haya deficiencias habrá margen de mejora. Creo que si trabajas duro, tendrás margen de mejora. Si ganas algo, habrá mejora.
Un profesor de idioma chino tiene que asumir mucho, llevar a los estudiantes a experimentar el encanto del idioma de China, un país enorme hace cinco años. Lo que hacemos es solo una gota de agua, y realmente guiar a los estudiantes. en el palacio de la literatura Qué hacemos Hay muchos más Si bien son estudiantes exigentes, también siento que debo aprovechar mi tiempo para recargarme, para ser una buena guía y un adoquín para los estudiantes. Análisis de la calidad del examen parcial de idioma chino en el segundo volumen de cuarto grado (2)
1. Resultados de la prueba:
Número de participantes: 35 Número de personas que aprobaron la prueba: 34 personas Tasa de aprobación: 97,1 Puntuación media: 83,2 Número de personas destacadas: 25 personas tienen una puntuación excelente de 71,4, 1 persona tiene una puntuación baja, la puntuación más alta: 95 puntos, la puntuación más baja: 8 puntos
2. Análisis del ensayo.
Desde el punto de vista del contenido, este examen tiene cuatro secciones principales. Entre ellas, las palabras y oraciones básicas son 50 puntos, la expresión oral es 7 puntos, la comprensión lectora es 13 puntos y los ejercicios son 30 puntos. . Centrándonos en las tres dimensiones de "conocimiento y capacidad, proceso y método, y emoción, actitud y valor", nos centramos en la base, las preguntas del examen cubren una amplia gama de temas, prestamos atención al aprendizaje de conocimientos básicos, el acumulación dentro y fuera de clase, y la transferencia y aplicación de conocimientos, y examinar exhaustivamente la situación de aprendizaje del idioma chino de los estudiantes.
3. Logros
1. Los estudiantes tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos. Se puede ver desde la superficie del rollo. Los estudiantes básicamente dominaron los conocimientos básicos que debían dominar y el 80% de los estudiantes solo dedujeron menos de 10 puntos.
2. La capacidad de expresión oral de los estudiantes se ha mejorado hasta cierto punto. De la tercera pregunta, que requiere que los estudiantes organicen oraciones, se puede ver que más del 95% de los estudiantes pueden explicar algo claramente de una manera más organizada y completa.
3. La capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento ha mejorado. Tener una mejor comprensión de los conocimientos aprendidos.
IV.Problemas
1. El dominio de las palabras nuevas no es sólido y la calidad de la escritura de caracteres chinos no es alta. Las principales manifestaciones son que los trazos no están en su lugar, la estructura está floja, la escritura es descuidada, la escritura no es correcta y hay muchos errores tipográficos. Esto refleja que las actitudes de escritura de los estudiantes no son correctas, y también muestra que su formación diaria en escritura no es sólida.
2. Mala comprensión lectora. Algunos estudiantes no entendieron el significado de las preguntas y respondieron incorrectamente; algunos estudiantes no leyeron con atención y no quisieron pensar en ello cuando vieron que las preguntas eran algo difíciles. Por un lado, esto muestra que los estudiantes son perezosos y no están dispuestos a leer y pensar en las preguntas por completo; por otro lado, también muestra que los estudiantes tienen miedo de leer las preguntas y no dominan ciertos métodos de lectura;
3. Durante los ejercicios, un pequeño número de estudiantes respondieron las preguntas apresuradamente sin revisarlas detenidamente, lo que resultó en desviaciones en la escritura. El cuatro por ciento de los estudiantes todavía están fuera de la puerta de la escritura.
5. Medidas de mejora
1. Prestar atención al cultivo de buenos hábitos.
Los buenos hábitos de estudio son una cualidad básica de los estudiantes, que les beneficiará durante toda su vida. Los maestros deben poner el desarrollo de hábitos de estudio en primer lugar y capacitar constantemente a los estudiantes para: escribir de manera disciplinada, leer atentamente, revisar las preguntas cuidadosamente y esforzarse por mejorar la precisión de las tareas. Desarrollar gradualmente un estilo de aprendizaje riguroso y realista.
2. Fortalecer la orientación de lectura extracurricular y fortalecer la acumulación del idioma.
Leer más y escribir más es la experiencia educativa tradicional china en nuestro país.
La mejora de la alfabetización china de los estudiantes se beneficia en gran medida de una gran cantidad de lectura extracurricular. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar la eficiencia lectora.
3. Preste atención a la guía de los métodos de lectura.
Al enseñar a leer, debemos prestar atención a la guía de los métodos para que los estudiantes puedan dominar los métodos de lectura. Por ejemplo, cómo comprender palabras y oraciones clave, cómo resumir el contenido principal del artículo, cómo comprender los pensamientos y sentimientos del artículo, etc., todos tienen un método que los orienta. Es necesario alentar a los estudiantes a tener dudas y preguntas mientras leen y, al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes resuelvan dudas mientras leen. A través del proceso de leer, cuestionar, leer nuevamente y resolver dudas, los estudiantes pueden profundizar su experiencia, profundizar. su comprensión, desarrollar su pensamiento mientras lee y mejorar gradualmente su capacidad de comprensión y comprensión. A medida que los estudiantes aprendan métodos y desarrollen sus habilidades, pasarán a leer otros artículos, mejorando así su capacidad de lectura.
4. Fortalecer la orientación en las tareas y mejorar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes.
Las tareas de cuarto grado son la etapa de transición para los estudiantes del lenguaje oral al lenguaje escrito. Los estudiantes en esta etapa tienen poca capacidad de pensamiento abstracto y su percepción de las cosas es como un esquema, lo que se refleja en sus ejercicios como expresiones inespecíficas y vacías. Necesitamos guiar a los estudiantes para que escriban ejercicios específicos basados en las características de los estudiantes de primaria. Debemos prestar atención a abrir el pensamiento de los estudiantes, guiarlos para que se concentren en el centro, seleccionar materiales para las tareas desde diferentes ángulos y diferentes aspectos, alentar a los estudiantes a obtener contenido de sus propias vidas familiares y resaltar la diversidad del contenido de las tareas.
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