Bajo el concepto de educación centrada en el estudiante, ¿cómo deberían cambiarse las clases de historia de la escuela secundaria?
1. La psicología cree que el interés es un requisito previo para buscar conocimiento, y un gran interés es una cualidad psicológica indispensable para que una persona adquiera conocimientos y desarrolle habilidades. Los intereses de los estudiantes de secundaria son fáciles de despertar, pero difíciles de mantener. Para estimular el interés de los estudiantes por la enseñanza de la historia, es necesario combinar las características de la asignatura y las características de edad de los estudiantes. A los estudiantes jóvenes les gusta escuchar historias vívidas, que es una de las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, especialmente de los de secundaria. Se pueden utilizar métodos narrativos vívidos en la enseñanza, o se pueden intercalar adecuadamente algunas historias históricas en las conferencias, que son formas efectivas de estimular el interés de los estudiantes. El proceso histórico y los fenómenos históricos se pueden mostrar a través de las conferencias de los profesores, las conferencias que los estudiantes escuchan y la reproducción de material didáctico, etc., haciendo que el proceso de enseñanza sea vívido, permitiendo que los estudiantes participen activamente y permitiendo que la filosofía y las leyes históricas se reflejen al tocar. historias.
2. Guía de lectura de preguntas. A los estudiantes no les gusta leer libros de texto de historia y no pueden analizar ni resumir. Para resolver este problema, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes en la lectura, seleccionar contenido típico para ilustrar temas importantes y permitirles pensar mientras analizan y resuelven problemas.
3. Plantea los problemas de forma inteligente. Al enseñar el incidente de Xi'an, el autor pidió a los estudiantes que pensaran: "¿Qué deberíamos hacer después de que Zhang Xueliang y Yang Hucheng arrestaran a Chiang Kai-shek? ¿Matar, encarcelar o liberar?". Estimuló su pensamiento positivo e inmediatamente comenzó El feroz debate finalmente unificó la comprensión, lo que no solo ayudó a los estudiantes a comprender la importancia de resolver pacíficamente el incidente de Xi, sino que también ejercitó su agilidad de pensamiento y estimuló su deseo de resolver problemas, haciéndolos pensar positivamente.
4. Conexiones verticales y horizontales. Para que los estudiantes puedan abrir sus mentes, aprender a observar los problemas de manera integral, captar las interconexiones entre los fenómenos históricos y analizar los problemas, y luego captar su esencia, se debe prestar atención a las conexiones verticales y horizontales en la enseñanza. Hay dos formas: una es la conexión vertical con la historia de un país como pista y el tiempo como vínculo clave, y la otra es la conexión horizontal con el problema como pista, comparando problemas similares o problemas similares entre diferentes países en al mismo tiempo.
5. Comparar similitudes y diferencias. La investigación psicológica ha demostrado que la comparación es la base de toda comprensión y pensamiento.
La consulta de clasificación de artículos de revistas se realiza en la base de datos de revistas.
En la enseñanza, podemos comparar fenómenos históricos interconectados, determinar sus similitudes y diferencias y permitir que los estudiantes comprendan la esencia de los fenómenos históricos.
6. Aprendizaje cooperativo grupal. El método de aprendizaje cooperativo grupal enfatizado en el aula orientada a los estudiantes se refiere a la forma de asociación. Varias personas forman un grupo y la clase aparece en forma de grupo de principio a fin. La cooperación grupal responde preguntas, analiza problemas, resuelve problemas, cultiva el espíritu de trabajo en equipo y la capacidad de coordinación de los estudiantes y compensa las deficiencias en la comunicación entre maestros y estudiantes. En el aprendizaje cooperativo grupal, las discusiones en el aula se organizan de manera planificada y decidida, lo que favorece el cultivo de las habilidades de pensamiento creativo de los estudiantes. A través de las discusiones, se pueden lograr los efectos del pensamiento activo, el pensamiento en expansión, la inspiración mutua y la lluvia de ideas.
2. El papel de utilizar conceptos educativos centrados en el estudiante para guiar la enseñanza
1. Evitar ser condescendiente y crear un aula democrática. Los estudiantes contemporáneos de secundaria tienen un fuerte sentido de participación, no son ciegamente crédulos y les gusta expresar sus propias opiniones. La actitud condescendiente del profesor de que sólo yo tengo razón y sólo el libro tiene razón hace que los estudiantes se sientan disgustados. Con una filosofía educativa centrada en el estudiante, dejamos el aula a los estudiantes. Aunque los estudiantes reciben educación, son los dueños del aula. A través de una variedad de métodos, los estudiantes pueden hablar libremente, los profesores y los estudiantes interactúan, permiten que todos expresen plenamente sus opiniones y permiten que los estudiantes expresen opiniones diferentes e incluso opiniones erróneas. Esta atmósfera democrática favorece que los estudiantes asistan a clase con facilidad, participen activamente y mejoren la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. Evite la predicación vacía. La predicación vacía y poco realista del maestro sabe a cera de mascar y no tiene vida. Al utilizar conceptos educativos centrados en el estudiante para guiar la enseñanza, los maestros pueden aprovechar al máximo los recursos de los estudiantes y permitirles buscar información y resumir individualmente o en grupos con preguntas y tareas. Cuando el maestro hace preguntas, los estudiantes encontrarán entre unos pocos y una docena de materiales, incluso materiales que el maestro no puede encontrar. Cuando los estudiantes analizan y resumen, su visión y pensamiento se han ampliado, su capacidad para analizar y resolver problemas ha mejorado gradualmente y las clases de historia ya no son abstractas.
3. Evite "una palabra". En la enseñanza pasiva de "tú hablas y yo escucho", la boca del profesor se seca, la reacción de los alumnos es lenta y la clase de historia se vuelve poco atractiva. El concepto de educación centrada en el estudiante les permite llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación, y los estudiantes generarán nuevas preguntas, nuevos descubrimientos y nuevas ideas durante la exploración independiente. Impulsados por "Quiero aprender", los estudiantes podrán pensar de forma independiente en la atmósfera democrática del aula, expresar sus propias opiniones y adquirir conocimientos en discusiones interactivas. Se formará gradualmente un sistema de red para resumir y clasificar los conocimientos de los libros de texto, de manera más firme. Dominar el conocimiento histórico y formar métodos de pensamiento histórico.
Con la profundización gradual de la reforma docente, han surgido muchos modelos de enseñanza nuevos que favorecen el cultivo del aprendizaje independiente de los estudiantes. Nuestros profesores de historia deben combinar sus propias prácticas docentes, actualizar constantemente sus conocimientos, aprovechar la experiencia docente avanzada, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes en la enseñanza, hacer todo por los estudiantes, respetarlos mucho y confiar plenamente en ellos. ¡Entonces los profesores enseñarán fácilmente y los estudiantes aprenderán felices!