Cómo implementar una educación de calidad en la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria1. En primer lugar, los estudiantes deben saber que la observación se refiere al proceso de percepción intencionado, planificado, sostenido y repetido de fenómenos físicos mediante el uso directo de órganos sensoriales como ojos, oídos, nariz, lengua y piel, o indirectamente con la ayuda de equipos. . Se trata de identificar intencionadamente las principales características del objeto observado y prestar atención a las condiciones y causas de los cambios. En segundo lugar, los estudiantes deben comprender que sólo superando ciertas dificultades podrán descubrir problemas, comprender las cosas correctamente y sacar conclusiones correctas. (1) Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes en experimentos de demostración. Hay muchos experimentos de demostración en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes están muy interesados ​​en los experimentos de demostración, pero a menudo no logran captar los puntos clave al observar. Esto requiere que los maestros guíen a los estudiantes para que observen los experimentos de demostración en la enseñanza real. Es importante desarrollar las habilidades de observación de los estudiantes. Los profesores deben proponer requisitos de observación específicos para los estudiantes en cada paso del experimento de demostración, para que los estudiantes puedan dominar los métodos de observación correctos. Por ejemplo, si observa un imán que atrae clips atados con un alambre delgado, insertar papel, madera, vidrio, aluminio y cobre respectivamente evitará que los clips caigan, mientras que insertar hierro y acero respectivamente solo los verá caer. ¿Cuál es la razón de esto? (2) Cultivar las habilidades de observación de los estudiantes en experimentos grupales. El libro de texto de física actual de la escuela secundaria (Edición de China Oriental) * * organiza 19 experimentos grupales de estudiantes. Varios experimentos a partir del segundo grado de la escuela secundaria organizan conscientemente la observación de los estudiantes para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que presten atención durante el proceso de calentar agua. Sobre esta base, guíe a los estudiantes para que discutan los métodos de observación y las cuestiones a las que se debe prestar atención. (3) Realizar actividades extracurriculares, estimular el interés de los estudiantes en la observación, organizar visitas de los estudiantes y realizar experimentos extracurriculares, etc. , estimular el interés de los estudiantes por la observación. Por ejemplo, antes de aprender sobre espejos, se asigna a los estudiantes que escriban un artículo breve sobre "Formación de imágenes con un espejo plano", que les permita observar y comprender activamente los conocimientos físicos relevantes de los espejos planos, y luego dar conferencias de observación sobre esta base. lo que activa el pensamiento de los estudiantes. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en aprender física, lograr el propósito de cultivar la capacidad de observación, organizar a los estudiantes para que participen en actividades de práctica social y permitirles comprender la amplia aplicación del conocimiento físico en la práctica de producción. (4) Utilice métodos de enseñanza multimedia tanto como sea posible para ayudar a la enseñanza y mejorar el interés y la capacidad de observación de los estudiantes. En particular, la multimedia informática se ha introducido en la enseñanza de física en la escuela secundaria como un nuevo método de enseñanza, cambiando los rígidos métodos de enseñanza anteriores. Tiene imágenes, textos, sonidos, animaciones e imágenes enriquecidos, lo que fortalece el efecto de rendimiento, mejora el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, cultiva la capacidad de observación de los estudiantes, los ayuda a comprender el conocimiento y completar la revisión y revisión del conocimiento en una atmósfera de aprendizaje relajada. Ejercicio de pensamiento. Al operar experimentos simulados, aprendí métodos experimentales, ejercité habilidades experimentales e hice preparativos básicos para experimentos prácticos exitosos dentro y fuera de clase. Debido a las condiciones limitadas de los experimentos de física de la escuela secundaria, algunos fenómenos físicos, como el movimiento y el reposo, la acción de la fuerza, la interacción de fuerzas, la inercia, la presión, los altibajos de los objetos, el flujo de carga, la difusión, el movimiento irregular de moléculas, distribución del campo magnético, etc. , los estudiantes no pueden obtener materiales perceptivos completos. Es fácil provocar barreras perceptivas y afectar el aprendizaje de la física. La aplicación de software de enseñanza informática, a través de multimedia informática, no solo puede reproducir o simular diversos fenómenos físicos, sino también simplificar problemas complejos a través de diversos medios, convirtiendo un proceso de evolución física largo o instantáneo en una evolución controlable y ordenada. Percibir los fenómenos físicos de forma completa, clara y vívida en el aula y proporcionar a los estudiantes los materiales sensibles necesarios en el proceso de pensamiento. Estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender, reduce la dificultad de la enseñanza y promueve el desarrollo saludable de las habilidades cognitivas y de observación de los estudiantes. 2. Experimentar es aprender de las "innovaciones" de los predecesores. (1), comprender los experimentos físicos y sus funciones. La física es una ciencia basada en la observación y la experimentación. El conocimiento de física de muchas personas se resume a través de un pensamiento cuidadoso mediante observación y experimentos. Los estudiantes de secundaria tienen ideas incorrectas sobre por qué se realizan experimentos de física. Algunos son indiferentes y otros están ansiosos por que los maestros hagan más experimentos. De hecho, no saben por qué quieren hacer experimentos físicos. Por ejemplo, los estudiantes creen que los arcoíris sólo se pueden ver después de un determinado día lluvioso. Normalmente no puedes verlo. En el prefacio, utilicé un prisma para realizar un experimento de dispersión de luz para hacer que apareciera un arco iris en el aula.

Cuando hay sol en la mañana o en la tarde, también llevo a los estudiantes a pararse afuera de espaldas al sol y uso un rociador o a los estudiantes para rociar agua nebulizada en diagonal hacia arriba, de modo que los estudiantes puedan ver un arco iris artificial, que se siente. muy novedoso. A través de este tipo de enseñanza, profesores y estudiantes discuten entre sí y forman* *conocimientos. Sepa qué es un experimento. Los experimentos son actividades que observan y estudian fenómenos físicos bajo control artificial. A través de un experimento, se puede tener una comprensión específica y clara de los hechos físicos, lo que ayuda a comprender los conceptos y leyes físicas. En los experimentos debemos tener una actitud pragmática y científica. Se debe educar a los estudiantes para que comprendan el propósito del experimento, comprendan y dominen los principios experimentales, utilicen los instrumentos correctamente, tomen los registros necesarios cada vez que realicen un experimento y saquen las conclusiones correspondientes. Organizar el equipo experimental. Sacar conclusiones basadas en los fenómenos y resultados observados en el experimento y realizar informes experimentales correctos. Presentar adecuadamente a los estudiantes los experimentos físicos y los resultados realizados por algunos científicos físicos, para estimular el deseo de los estudiantes de experimentar. (2) Supervisar a los estudiantes para que hagan experimentos en serio. ① Guíe a los estudiantes para que realicen experimentos utilizando libros de texto. Al comienzo de los experimentos de física de la escuela secundaria, guíe a los estudiantes para que realicen experimentos organizados en libros de texto. Esto ayudará a cultivar los buenos hábitos de los estudiantes en el uso correcto de los libros de texto y a desarrollar buenas cualidades de respeto a la ciencia. Esta etapa permite principalmente a los estudiantes saber cómo realizar experimentos físicos. Cuando los estudiantes realizan experimentos en las escuelas secundarias, sus motivaciones y propósitos suelen ser inciertos, y a menudo se producen algunas violaciones de las normas operativas durante los experimentos. Los profesores deben prestar atención a descubrir diversos problemas en los experimentos de los estudiantes, brindar orientación oportuna y formar buenos hábitos experimentales. Cultivar el estilo científico riguroso de los estudiantes. 2. Cree oportunidades para hacer más experimentos y desarrolle el buen hábito de hacer cosas con frecuencia. El cultivo de la capacidad experimental de los estudiantes es una tarea a largo plazo que debe llevarse a cabo durante todo el proceso de enseñanza de la física, y los estudiantes deben participar lo más posible. En los experimentos de demostración en el aula, también debemos tratar de crear oportunidades para que los estudiantes los realicen, como experimentos con diapasones en la producción de sonido, experimentos de electrificación por fricción, etc. Cambie algunos experimentos de demostración por experimentos grupales de estudiantes, como experimentos sobre las características de imagen de espejos planos, experimentos sobre factores que determinan la resistencia de los conductores, etc. Hacer pequeños experimentos con materiales didácticos; permitir que los estudiantes participen en la preparación y disposición del equipo experimental por parte del maestro, para que los estudiantes tengan más oportunidades de entrar en contacto con el equipo experimental, para comprender el rendimiento y el uso del equipo. Maneje ejercicios experimentales, prepare equipos experimentales relevantes, deje que los estudiantes lo hagan solos y saque conclusiones a través de la observación. En resumen, aumentar las oportunidades de los estudiantes para hacer cosas conduce a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. ③Utilizar equipos sencillos para realizar experimentos es muy útil para el aprendizaje de física. Hacer un buen experimento físico requiere cierto equipo de experimento físico, pero a veces un equipo simple puede explicar el problema. Por ejemplo, cuando el papel de la capacidad de aprendizaje es recíproco, los estudiantes pueden sentir dolor en las manos al golpear la mesa. A menudo uso cosas alrededor de los estudiantes para hacer experimentos, como lápices y cuchillos para experimentos de presión, botellas de Sprite para experimentos sobre la relación entre la presión del líquido y la profundidad, botellas de refresco para experimentos de presión atmosférica y botellas pequeñas para experimentos de hundimiento y flotación. Utilice agua y vidrio para realizar experimentos de dispersión de luz, etc. , lo que favorece el cultivo del sentido de innovación de los estudiantes, es decir, aprovechar al máximo los recursos para desarrollar nuevos productos. 2. Guíe a los estudiantes para que “pregunten” 1. Las preguntas son el requisito previo para la innovación. Si los estudiantes no están de acuerdo con su comprensión del problema, deben prestarle suficiente atención. En la enseñanza, debido a que los estudiantes son buenos para descubrir problemas, a menudo se les orienta a revisar ejemplos de logros en la historia de la ciencia. Por ejemplo, Rayleigh descubrió el argón midiendo su densidad. Chadwick, que ganó el Premio Nobel de Física en 1935, descubrió el problema a partir de los artículos de Iorio Curie y su esposa, y luego descubrió el neutrón. Educar a los estudiantes para que sean buenos descubriendo problemas y logrando logros, de modo que puedan darse cuenta de que descubrir problemas también es un nivel más profundo de aprendizaje. 2. Sea bueno diseñando problemas. En la enseñanza de física en la escuela secundaria, los profesores deben ser buenos en el diseño de problemas. Para guiar a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos, el diseño de las preguntas debe ser artístico y se deben diseñar diferentes preguntas en diferentes etapas según el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, al estudiar la sección "Uso de una balanza para pesar la masa de objetos", desde el experimento hasta la aplicación práctica, el diseño es si la balanza de paletas se puede convertir en brazos desiguales, lo que guía a los estudiantes a pensar en el principio de fabricación de la paleta. balanza, por qué se debe ajustar la balanza y guiar a los estudiantes Los estudiantes piensan en diseñar y construir una balanza de paletas. Deberíamos considerar el brazo de palanca y la tuerca de equilibrio. En tercer lugar, mejorar integralmente las prácticas de innovación. 1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de física para resolver problemas. Una vez que los estudiantes se den cuenta de la importancia de los experimentos físicos, los realizarán activamente.