Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en cuarto grado: problemas de encuentro
El "problema del encuentro" es un punto difícil en la enseñanza de preguntas de aplicación en cuarto grado, por lo que al explicar esta parte del punto de conocimiento, estudié cuidadosamente este punto de conocimiento y traté de encontrar soluciones que hagan más con menos. Después de una cuidadosa consideración y combinado con la situación de los estudiantes en esta clase, decidí enseñar este punto de conocimiento a los estudiantes en dos clases. Los métodos específicos son los siguientes:
Categoría 1: esta clase es principalmente una clase básica.
Al inicio del curso, lleve a los estudiantes a revisar la relación entre "tiempo, velocidad y distancia" para allanar el camino hacia nuevos conocimientos. Luego, el objetivo es guiar a los estudiantes a comprender los conceptos de las palabras clave "reunión, simultánea, relativa (relativa)". Los principales métodos utilizados incluyen demostraciones prácticas, juegos e imaginación espacial para permitir a los estudiantes comprender las palabras más críticas en esta parte del conocimiento. Luego comencé a dar un ejemplo de viajes basado en la vida estudiantil real. Primero, pregunte sobre la distancia, luego cambie la pregunta para preguntar sobre el tiempo y luego pregunte sobre la velocidad de un determinado grupo. En el proceso de respuesta de los estudiantes, principalmente les permito dar rienda suelta a su imaginación observando gráficos y les dejo resumir sus propios métodos para resolver cada problema a través de la cooperación y comunicación grupal. Finalmente se consolidará con ejercicios.
La segunda categoría: la ampliación del conocimiento.
Analicé principalmente la extensión de los conocimientos involucrados después de clase, y luego llevé a los estudiantes a resumir: 1. Al mismo tiempo, cara a cara, sin encontrarse. 2. Cara a cara, encontrarse en distintos momentos. 3. ¿Espalda con espalda? Después de mucha práctica, extenderé mis conocimientos a mi trabajo y dejaré que los estudiantes comprendan que las soluciones a este tipo de problemas planteados son todas similares y básicamente iguales. De esta forma se solucionarán fácilmente los problemas de búsqueda de tiempo, eficiencia y carga de trabajo de los estudiantes.