Cuatro estilos de lenguaje educativo
En los giros y vueltas de la educación china contemporánea, destacados profesores chinos nunca han dejado de explorar. Después de la reforma y apertura, la exploración a largo plazo ha creado un grupo de maestros famosos. Sus pensamientos educativos, conceptos educativos y métodos de enseñanza tienen una influencia de gran alcance en el campo de la educación china. Con la profundización de la reforma educativa, la comunidad docente china se ha mostrado cada vez más entusiasmada por explorar el arte de enseñar. Necesitamos pensar con calma: los métodos de enseñanza y explorar sus raíces, un movimiento a la vez es lo mejor.
Método de enseñanza de orientación de lectura de Qian Menglong
La "Guía para la escuela de lectura" es un nuevo modelo de enseñanza de chino que se ha utilizado durante mucho tiempo. "Guía" se refiere a la orientación, orientación, asesoramiento y orientación de los profesores en la enseñanza del chino. "Lectura" se refiere a la práctica de lectura de los estudiantes bajo la guía de los maestros, y "orientación" y "lectura" constituyen la "interacción maestro-alumno". [6] El fundador del método de enseñanza de la orientación de la lectura es Cai Qingcheng, su representante. En 1985, la publicación del libro de Qian "Exploración de la guía de lectura china" marcó la formación de un nuevo modelo de enseñanza del chino.
El profesor Qian Menglong elaboró sistemáticamente la teoría educativa del método de orientación de lectura "Tres puntos principales y cuatro tipos". [7] Los tres temas principales son "los profesores como líder, los estudiantes como cuerpo principal y la formación como línea principal". Los "Cuatro Tipos" se refieren a cuatro tipos de cursos: cursos de autoaprendizaje, cursos impartidos, cursos prácticos y cursos de repaso. Este artículo plantea la opinión de que los profesores deberían pasar de "contar" a "guiar" y devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes. La "lectura propia" es una práctica de lectura bajo la guía de los profesores. El proceso operativo es "primera comprensión de lectura - identificación y análisis de preguntas - preguntas y respuestas dirigidas - pensamiento y cuestionamiento profundos - volver a contar y clasificar". El objetivo de "enseñar a leer" no es "enseñar el texto" sino "enseñar a los estudiantes a leer por sí mismos". El principio básico de la enseñanza y la lectura es la "correspondencia de niveles"; el método básico de la enseñanza de la lectura es "señalar" la estrategia de la enseñanza de la lectura es establecer los pasos: "objetivo - lograr - inducir una sensación de logro - recalibrar; - nuevamente Lograr – Inducir una sensación de logro”. La "relectura" no es una simple "revisión", sino una formación integral de evaluación de la lectura. En términos generales, la repetición general se realiza en unidades, o los textos relacionados se combinan en una "unidad combinada" para la repetición comparativa. El método de lectura guiada persigue la "humanización de la enseñanza", la "democratización de la enseñanza", el "carácter científico de la enseñanza" y el "carácter artístico de la enseñanza". [8]
El profesor Qian Menglong “por primera vez en la historia de la educación del idioma chino aclaró teóricamente el estatus de los profesores y estudiantes en las actividades educativas, definió audazmente a los estudiantes como el cuerpo principal de las actividades docentes, y el profesor de China La visión tradicional de los docentes y los estudiantes tiene un gran impacto”. [9] Marca un cambio importante en el pensamiento educativo de mi país y plantea requisitos más altos para la calidad de los docentes. La "repetición" cumple con los requisitos de la "enseñanza más profunda" en los principios de diseño de la enseñanza de la teoría de la enseñanza moderna e inyecta nueva vitalidad a la enseñanza del idioma chino en mi país.
Método de enseñanza de lectura rápida de Cheng
En 1989, el Sr. Cheng publicó "El cultivo de la capacidad de lectura eficiente", que estableció el método de enseñanza de lectura rápida. Las teorías básicas de la enseñanza de la lectura rápida son la "teoría del desarrollo cerebral, la teoría de la absorción rápida de información y la teoría de los conjuntos mentales". "Desarrollar el cerebro" se refiere principalmente a aprovechar el potencial del cerebro. La "ingesta rápida de información" requiere principalmente que los estudiantes codifiquen, escaneen, filtren y memoricen información rápidamente durante el proceso de lectura. "Entorno mental" se refiere a tratar el entrenamiento de lectura rápida como un proceso de actividad mental. Según la teoría de conjuntos, el método de lectura rápido y eficiente básicamente fija la lectura en siete contenidos: título, autor, fuente y fecha de publicación, contenido básico, hechos importantes involucrados en el artículo, características y puntos controvertidos del artículo, y nuevas ideas y Ideas en el artículo, Iluminación después de la lectura.
Hay tres métodos de entrenamiento principales en el modelo de enseñanza de lectura rápida: el arte del entrenamiento de la atención autorregulada de los estudiantes, el arte del entrenamiento de lectura con programa fijo y la fórmula Song del entrenamiento de lectura rápida. El modelo de enseñanza de la lectura rápida enfatiza la lectura en grandes cantidades y propone un conjunto de fórmulas para calcular la eficiencia lectora: velocidad de lectura = número de palabras de un artículo ÷ tiempo de lectura (número de palabras/minuto de comprensión = puntuación obtenida ÷ puntuación total (); %); eficiencia de lectura = velocidad de lectura × tasa de comprensión (palabras/minuto).
Ventajas del método de enseñanza de lectura rápida: aprovechar al máximo la psicología competitiva de los estudiantes y estimular el sentido de urgencia y eficiencia de los estudiantes con capacitación en lectura por tiempo limitado; explorar las reglas de lectura y darse cuenta de la regularidad de la capacitación en lectura; utilizar la formación cuantitativa para lograr la implementación científica. Capacitación en lectura rápida y eficiente; aprender de los principios de disciplinas relacionadas para superar las deficiencias que afectan la velocidad y la eficiencia; En la práctica, es necesario evitar que se haga demasiado hincapié en la formación fisiológica y psicológica y se descuide la particularidad de la comprensión lectora de las obras literarias.
Si analizamos los métodos de enseñanza de chino de profesores famosos, vemos que son muy realistas y sencillos. Aunque todos incorporan sus propios conceptos de enseñanza distintos, comparten la misma búsqueda: enseñanza efectiva, orientada al estudiante y una forma de enseñanza al servicio del contenido de la enseñanza. Cai Yuanpei dijo: "Por lo general, en la enseñanza escolar, siempre decimos que los estudiantes deben ser redondos y cuadrados. Esto es un gran error. Es mejor dejar que los estudiantes aprendan por sí mismos. Los maestros no deben imponer sus propias ideas a los estudiantes. Basta con mirar la personalidad del individuo y ayudarle. Ayúdelo." [15] Para hacer esto, debe tener "alguien en su corazón y una ley en su corazón". El uso integral de diversos métodos de enseñanza es una de las claves para mejorar la calidad de la enseñanza del chino y las habilidades básicas de los profesores de chino. Independientemente del método de enseñanza que se adopte, los estudiantes deben ser considerados como el cuerpo principal del aprendizaje y se debe prestar atención a la mejora de la capacidad lingüística, la calidad del pensamiento, la capacidad de apreciación, la capacidad de evaluación y la calidad humanística de los estudiantes.