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Curso Universitario de Personalidad

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Cómo utilizar de forma precisa y adecuada la tecnología multimedia en la enseñanza de historia en la escuela secundaria1. Hacer pleno uso de las redes informáticas para simplificar lo complejo y fortalecer la retroalimentación y la prueba del conocimiento de la física. Una de las formas importantes de mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes es la retroalimentación rápida y la corrección de errores sólida. Pero en las clases de física, muchas veces necesitamos estar expuestos a más conocimientos y el contenido es más amplio. Demasiadas explicaciones y poco tiempo para escribir en la pizarra afectarán la sistematicidad y exhaustividad del contenido didáctico. Los maestros aprovechan la gran capacidad de almacenamiento, la rápida velocidad y el buen rendimiento interactivo de la computadora, y crean situaciones problemáticas basadas en los fundamentos cognitivos existentes de los estudiantes para guiarlos a aprender de forma independiente, complementadas con ejercicios de retroalimentación necesarios, afirmaciones o respuestas oportunas, y ayudar a los estudiantes. Resumir métodos de aprendizaje, encontrar barreras de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden juzgar inmediatamente si su proceso de pensamiento, métodos y resultados son correctos, corregir su proceso de pensamiento y mejorar gradualmente su capacidad de autoaprendizaje y su capacidad para afrontar problemas prácticos. Por ejemplo, el capítulo sobre presión y flotabilidad implica inevitablemente el conocimiento previamente aprendido de "densidad", "presión" y "composición de fuerzas". Si el contenido relevante se presenta en diapositivas con anticipación, entonces esta lección no solo puede resaltar el tema, sino también conectar el conocimiento relevante; es rico en contenido y claro en su organización; Presentar diversos conocimientos a los estudiantes a través de material didáctico multimedia evita explicaciones excesivas y escritura en la pizarra, ahorra tiempo, facilita la comprensión de los estudiantes, reduce la dificultad de enseñanza, aumenta la capacidad de enseñanza y logra el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Hay muchos ejercicios en la clase de ejercicios de física, algunos de los cuales deben dominarse en clase. Utilizando la tecnología multimedia, el conocimiento de la física se puede convertir en varios tipos de ejercicios en el aula, el contenido de la enseñanza se puede presentar en múltiples niveles y ángulos, y se puede configurar un espacio de enseñanza tridimensional. Esto agregará vitalidad a la enseñanza heurística e inductiva tradicional. mejorar enormemente El efecto general del proceso de aprendizaje, al tiempo que aumenta la capacidad de conocimiento, permite a los estudiantes dominar mejor el conocimiento que han aprendido, amplía su conocimiento y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la etapa de revisión de conocimientos de física de la escuela secundaria, los profesores deben realizar un resumen completo de conocimientos y una gran cantidad de actividades de formación de consolidación en clase. Si los profesores utilizan material didáctico multimedia preproducido para ayudar a la enseñanza de repaso, no sólo puede aumentar la capacidad de enseñanza y la densidad de formación de las clases de física, sino también reducir la carga para los profesores, ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar en gran medida la eficiencia de repaso de las clases de física. . 2. La aplicación de la tecnología multimedia favorece la creación de situaciones, la creación de atmósferas y la estimulación de la sed de conocimiento de los estudiantes. Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". La psicología educativa nos dice que el interés es uno de los factores que constituyen la motivación para el aprendizaje. El interés está en el centro de la motivación, el componente más activo de la motivación y la tracción y acelerador del aprendizaje. En la enseñanza de física, con las ventajas de la tecnología multimedia: efectos de animación vívidos, colores brillantes, música elegante y gráficos intuitivos, puede crear situaciones de situaciones mixtas para integrar a los estudiantes en situaciones de conocimiento físico vívidas y realistas y estimular la imaginación de los estudiantes. Interés por aprender. Por ejemplo, cuando se introduce una nueva lección en la sección "Velocidad de movimiento", primero reproduzca la escena de la carrera de 100 metros en la reunión deportiva y luego reproduzca la escena animada de la tortuga y la liebre para atraer a los estudiantes. ' Atención, y luego introduzca el significado físico de la velocidad y entre rápidamente en el tema de la velocidad. La situación de enseñanza sienta una buena base para la enseñanza posterior. En el proceso de enseñanza, los profesores pueden llevar fácilmente a los estudiantes a escenas intuitivas, vívidas e incluso virtuales con la ayuda de tecnología multimedia, sumergiendo a los estudiantes en la escena, duplicando su interés en aprender y cambiando del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. 3. La aplicación de la tecnología multimedia favorece la puesta de relieve de los enfoques docentes y la superación de las dificultades de enseñanza. La enseñanza tradicional a menudo dedica mucho tiempo y energía a resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza. Aun así, los estudiantes no quedan profundamente impresionados y se fatigan o incluso se aburren fácilmente. Según el nuevo plan de estudios, una forma eficaz de resaltar los puntos clave y superar las dificultades es cambiar los métodos de enseñanza. La tecnología multimedia tiene ventajas incomparables, como imágenes concretas, combinación de movimiento y quietud, y un énfasis igual en el sonido y la emoción. Al crear material didáctico, los multimedia deben usarse apropiadamente para resolver puntos difíciles, convertir la abstracción en concreción, hacerla vívida, vívida y clara, movilizar la sinergia de los diversos sentidos de los estudiantes y aceptar fácilmente el conocimiento que los estudiantes no pueden comprender, para lograr lo que la enseñanza tradicional no puede lograr. Por ejemplo, en la enseñanza de "Presión atmosférica", se utilizó tecnología multimedia para simular el experimento del hemisferio de Magdeburgo hace más de 300 años.