Cómo llevar a cabo el “aprender haciendo” en la enseñanza
En el método de enseñanza tradicional de "dejar que los niños escuchen", la adquisición de conocimientos se convierte en el objetivo final de la enseñanza. Por el contrario, el método de enseñanza de "aprender haciendo" cree que el primer conocimiento que la gente no debe olvidar es el de cómo hacer algo. No se trata sólo de adquirir conocimientos, sino, más importante aún, de ponerlos en práctica. y la aplicación cambia el "simple adoctrinamiento" por una "práctica centrada en el conocimiento".
Pero aun así, la idea de “aprender haciendo” no es tan perfecta. "Aprender haciendo" esencialmente brinda a los niños más habilidades prácticas, pero hasta cierto punto afecta la adquisición de conocimientos a través de la experiencia práctica. Por lo tanto, un aspecto muy importante será cómo integrar mejor el método de enseñanza "aprender haciendo" con la enseñanza existente.
(1) La relación entre enseñanza y aprendizaje
Las actividades de enseñanza son actividades bilaterales entre la enseñanza y el aprendizaje, refiriéndose principalmente a las dos actividades interrelacionadas de los profesores que imparten conocimientos y los estudiantes que aprenden conocimientos. Creemos que la enseñanza debe lograr ciertos resultados. La enseñanza debe basarse en la "enseñanza" y servir al "aprendizaje". El "aprendizaje" debe promover la "enseñanza", dando a los estudiantes el derecho a hacer preguntas, dándoles tiempo para leer y dándoles la oportunidad. oportunidad de hablar, devolver el aula a los estudiantes, brindarles más espacio para el aprendizaje independiente y creativo y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Los docentes deben cambiar sus roles y convertirse en facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, investigadores de la enseñanza, desarrolladores del currículo y co-constructores de la enseñanza en el aula para poder adaptarse verdaderamente a la enseñanza y el aprendizaje bajo los nuevos estándares curriculares.
(2) El papel de los docentes en el “aprender haciendo”
En comparación con los docentes de la enseñanza tradicional, los docentes en el “aprender haciendo” no son ni los maestros del conocimiento ni los estereotipos. del conocimiento. En el proceso de educación y enseñanza, los profesores desempeñan un papel rector y guían a los estudiantes para que aprendan haciendo. Específicamente, los profesores deben establecer una mentalidad centrada en el estudiante. Es un investigador del pensamiento estudiantil. No sólo debe tener conocimientos profundos y hábiles, sino también conocimientos y habilidades en educación y enseñanza. Sólo así se podrá guiar correctamente a los estudiantes. En definitiva, toda la actividad docente de los profesores debe realizarse sobre los estudiantes, y todo está orientado a los estudiantes.
Tao Xingzhi señaló una vez: "La responsabilidad del profesor no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender". "Enseñar a los estudiantes a aprender es vincular la pedagogía. Por un lado, los profesores deben ser responsables de guiar y, por otro lado, los estudiantes deben ser responsables del "aprendizaje". Del proceso de enseñanza de Tao Xingzhi, podemos ver la responsabilidad del maestro: el papel del maestro en "enseñar-aprender-hacer-uno" ya no está limitado por los libros de texto en la forma tradicional. enseñar, pero se mantiene desde la perspectiva del estudiante, llevar a los estudiantes a aprender de verdad. La identidad de los docentes debería pasar de ser quienes implementan los libros de texto a ser quienes desarrollan el currículo, quienes apoyan las actividades prácticas de investigación y quienes motivan el aprendizaje de los estudiantes. La naturaleza de las tareas de los profesores también ha cambiado, desde diseñar lecciones que los estudiantes puedan hacer con sus manos, proporcionando materiales efectivos en un tiempo limitado, hasta guiarlos para que observen y descubran, animándolos a intentar resolver problemas por sí mismos, allanando el camino para camino para la exploración, y luego desviar los miedos de los estudiantes de manera oportuna después de encontrar dificultades, ayudarlos a obtener experiencias exitosas y ganar confianza.
(3) El papel del “aprender haciendo” en los estudiantes de secundaria
1. Malentendido de “educado”. Para que los estudiantes realmente adquieran conocimientos y se conviertan en maestros del conocimiento, lo más importante es permitirles participar verdaderamente en las actividades docentes y continuar innovando y tener el coraje de practicar en el proceso.
Afectados por la educación de adoctrinamiento tradicional, inevitablemente hemos dado a los estudiantes el título de "educados", lo que ha dado lugar a cierta información errónea: en primer lugar, el título de "educados" significa imponer el papel de un objeto a los estudiantes, lo que enfrenta a los estudiantes y. los profesores se enfrentan entre sí; en segundo lugar, los educados se convierten en oyentes del aprendizaje, sin comunicación, cooperación, intercambio, exploración, experiencia y otras formas de enseñanza, e ignoran la iniciativa subjetiva de los estudiantes; finalmente, el plan de estudios está completamente controlado por el profesor. sólo una audiencia para todo el curso del profesor. Por lo tanto, se vuelve particularmente importante cómo darles a los estudiantes que “aprenden haciendo” un posicionamiento de rol correcto. Ese papel no debería limitarse a la comprensión del concepto de "persona educada", sino que debería tener una comprensión y expresión más profundas.
2. El papel de los estudiantes en el “aprender haciendo”. Si los estudiantes quieren tomar la iniciativa para aprender, sólo podrán ser eficaces si participan activamente en el proceso de aprendizaje. En otras palabras, los estudiantes establecen sus propios objetivos de aprendizaje. Los estudiantes que "aprenden haciendo" son "receptores de conocimiento", "apreciadores de conocimiento" y "dueños de conocimiento". Como estudiante que "aprende haciendo", primero debe poder adquirir el conocimiento correspondiente del mundo exterior, que es la premisa de "aprender haciendo" y luego es el proceso de comprender lo que ha aprendido y luego internalizarlo; ha aprendido, que es un paso clave del "aprender haciendo"; finalmente, también es la mejor prueba del "aprender haciendo". Los estudiantes aplican el conocimiento que han aprendido a su propio estudio, trabajo y vida a través de sus propios juicios de valor y elecciones, es decir, la aplicación y práctica del conocimiento.
Por lo tanto, en comparación con el papel tradicional del estudiante "receptor", el papel del estudiante en "aprender haciendo" está más en línea con nuestros estándares de juicio de valor. Los estudiantes pueden apreciar mejor el valor del conocimiento y aprender felizmente.
(D) El papel de los libros de texto en el "aprender haciendo"
En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, un buen libro de texto no sólo les permite adquirir conocimientos, sino que, lo que es más importante, permite a los estudiantes aprender con alegría y satisfacción. Más específicamente, las habilidades, necesidades e intereses de los estudiantes se ven afectados por el libro de texto. Por lo tanto, para estar verdaderamente orientado y centrado en el estudiante, un buen libro de texto es particularmente importante.
En lo que respecta a los docentes, no se puede ignorar el papel de los materiales didácticos. Como todos sabemos, los profesores deberían "utilizar materiales didácticos" en lugar de "enseñar materiales didácticos". Un buen libro de texto a menudo puede brindarles a los maestros más ideas e ideas, permitiéndoles convertirse verdaderamente en guías para el aprendizaje continuo de los estudiantes. Dewey dijo una vez: "Si reconocemos el proceso natural de desarrollo de los materiales didácticos, siempre partiremos de aquellas situaciones que implican 'aprender haciendo'". Esta es la profunda explicación de Dewey sobre los materiales didácticos y la idea de "aprender haciendo". ".
El libro "Introducción a los libros de texto y métodos de enseñanza" menciona que en el proceso de redacción de libros de texto, siempre se deben seleccionar libros de texto apropiados entre los libros de texto y material didáctico de la escuela primaria y secundaria para satisfacer las necesidades de la sociedad local y de los niños. Necesidades especiales. En concreto, los materiales didácticos deberán elaborarse de acuerdo con las siguientes normas: 1. Los libros de texto se utilizan con frecuencia y son comunes en la vida; 2. Conocimientos necesarios en momentos críticos (como conocimientos sobre defensa aérea, conocimientos sobre prevención de terremotos); 3. Conocimientos considerados apropiados y excelentes por la sociedad; 5. Libros de texto esotéricos y difíciles; obtenidos de forma independiente y no intencionada en la vida. Se puede ver que no se puede ignorar el papel de los materiales didácticos. Los materiales didácticos introducidos de la vida pueden estimular la pasión de profesores y estudiantes, mejorando así la eficiencia de la enseñanza.
Bajo la influencia del nuevo concepto educativo de reforma curricular, la gente ha ido saliendo gradualmente de las limitaciones del pensamiento educativo tradicional de "sentarse y estudiar" y ha logrado ciertos resultados. El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa de Mediano y Largo Plazo" promulgado en 2010 propuso la política de trabajo de "priorizar el desarrollo, educar a las personas, reformar e innovar, promover la equidad y mejorar la calidad", y señaló claramente que mejorar la calidad es el tarea central de la reforma y el desarrollo de la educación. Si bien popularizamos ampliamente la educación, también debemos prestar atención a la calidad de la educación. Cada niño puede recibir la educación que más le convenga y desarrollar el talento más adecuado para su campo. Ésta es la base para garantizar la calidad de la educación. La combinación de enseñanza de "aprender haciendo" y "aprender sentado" sigue siendo relativamente común en la educación de nuestro país. Aprender haciendo es definitivamente una de las formas y métodos para mejorar la calidad de la enseñanza.