En la antigüedad, ¿cuánto tiempo tardaba una esposa en volverse a casar después de su muerte?
En primer lugar, un buen profesor debe tener altas habilidades docentes básicas.
Los docentes son personal profesional y técnico, personas con títulos profesionales. Por tanto, el criterio básico de un buen docente debe ser tener habilidades básicas de enseñanza. Las habilidades docentes básicas son una serie de conductas docentes que deben adoptar los docentes para llevar a cabo eficazmente su labor docente. En el aula, los estudiantes dominan los conocimientos y habilidades básicos de la materia de acuerdo con la teoría de la enseñanza, y reciben una educación ideológica, que incluye principalmente cinco aspectos: diseño docente, enseñanza en el aula, corrección de tareas y tutoría extraescolar, evaluación docente e investigación docente. . Un buen docente debe hacer lo siguiente:
1. Ser capaz de realizar diseños didácticos científicos y eficaces.
Comprender claramente el estado y el papel de los cursos impartidos en el plan docente general de la asignatura, y ser capaz de formular planes docentes detallados y el progreso docente comprender correctamente el contenido, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza; redactar planes de enseñanza prácticos y eficaces de acuerdo con la situación real del contenido y los objetos de enseñanza, utilizar hábilmente métodos de enseñanza modernos y dominar correctamente el uso de los medios de enseñanza;
2. Capaz de realizar una enseñanza en el aula de alta calidad.
La calidad de la enseñanza en el aula es uno de los criterios importantes para evaluar la capacidad de trabajo de los docentes. Podemos hacer "cinco cosas para mirar": mirar el método de importación. Si quieres pensar que el principio de otorgar nuevos servicios no es abrumar al huésped, ni ir directo al grano, ni conectar con lo antiguo, ni crear suspenso, ni presentar una historia, ni crear una En este escenario, un buen profesor debe utilizar diferentes métodos de introducción según la edad de los alumnos, el tipo de enseñanza y otros factores. En segundo lugar, el lenguaje de enseñanza se puede utilizar con precisión. Lograr "tres cosas": imagen, sensibilidad y sentido del humor. Los profesores de diferentes materias no sólo utilizan la terminología de la materia de forma correcta y apropiada, sino que también tienen diferentes énfasis. Los profesores de chino deben enfatizar el atractivo del lenguaje, los profesores de matemáticas deben enfatizar la lógica y el orden del lenguaje, los profesores de historia política deben mostrar el rigor y el rigor del lenguaje al analizar problemas y los profesores de ciencias sociales deben expresar el lenguaje de manera concisa y precisa. Hay "seis elementos esenciales" para la enseñanza de la evaluación de un idioma: pensamiento claro, concepción integral, respuesta flexible, apariencia decente, actitud natural de enseñanza y expresión precisa. En tercer lugar, haga preguntas apropiadas durante la enseñanza. La enseñanza heurística no es una enseñanza de preguntas y respuestas. Las preguntas deben formularse de manera oportuna y específica, y las afirmaciones y resúmenes oportunos deben basarse en los comentarios de los estudiantes. Cuarto, ser capaz de comprender correctamente el papel de la escritura en la pizarra. Escribir en la pizarra es una parte integral de la enseñanza en el aula. Presenta los puntos de conocimiento de esta lección a los estudiantes de manera general y ordenada, y desempeña el papel de un esquema. Un buen maestro debe tener una base sólida para escribir en la pizarra: palabras e imágenes precisas y científicas; escritura (dibujos) clara y bien organizada, con un diseño ejemplar y enfocado, con un gran talento artístico y formas diversas; , inspirador. Quinto, soy bueno resumiendo. El resumen sistemático de los conocimientos enseñados después de una clase es instructivo y conducente a la expansión y extensión de los estudiantes.
3. Capacidad para proporcionar un asesoramiento científico y eficaz.
Ser capaz de elegir la forma de las tareas según los estándares del curso y el contenido de enseñanza, prestar atención a integrar la teoría con la práctica al asignar las tareas, controlar razonablemente el número y la dificultad de las tareas, tener requisitos claros para las tareas y proporcionar orientación oportuna, utilizar métodos razonables de corrección de tareas y ser capaz de resumir correctamente. Para problemas comunes en las tareas de los estudiantes, combinamos calificación y corrección, críticas y comentarios, y brindamos tutoría oportuna después de clase, que no solo brinda orientación sobre el contenido del curso, sino que también brinda orientación. también sobre los métodos de aprendizaje.
4. Tener habilidades de evaluación científica.
Una propuesta científica.
Mediante un análisis preciso, de acuerdo con los objetivos y requisitos del contenido de la enseñanza, se determina el propósito y el contenido del examen, la dificultad y el tipo de los tipos de preguntas y se dominan los principios generales de preparación de los tipos de preguntas del examen. En segundo lugar, se puede analizar científicamente. Con base en la calidad de cada pregunta de la prueba y la confiabilidad y validez de los resultados de la prueba, escriba un informe de análisis de calidad de la prueba objetivo y científico.
5. Establecer un sentido de aprendizaje e investigación activos.
Un buen profesor debe ser primero un profesor que aprende. Dar prioridad a establecer una conciencia de aprendizaje permanente, enriquecerse en el proceso de aprendizaje continuo y mejorar la calidad de la enseñanza; en segundo lugar, confiar en la investigación de proyectos, participar activamente y convertirse en un docente orientado a la investigación. Para convertirse en un buen maestro o un maestro famoso, debe poder aprender, enseñar es investigar, establecer un sentido de "pequeños temas", descubrir problemas, analizar problemas, resolver problemas en la investigación y escribir trabajos de investigación de forma independiente mediante clasificación. La investigación docente es una forma necesaria de promover el crecimiento docente. Tiene sus propias características únicas al escuchar clases, dar conferencias y evaluar clases. Los requisitos específicos son escuchar, hablar y evaluar adecuadamente.
Sé bueno escuchando conferencias. Tome la iniciativa de profundizar en la misma clase, conocer las fortalezas de los demás y compensar sus propias deficiencias. Por un lado, puede ampliar sus horizontes y aumentar sus conocimientos, por otro, puede comprender a los estudiantes de manera integral y objetiva, sentando las bases para su crecimiento personal;
Clases intensivas. Como medio de reforma de la enseñanza y la investigación, las conferencias pueden movilizar eficazmente el entusiasmo de los docentes por la reforma docente, el aprendizaje de teorías educativas y la investigación de la enseñanza en el aula. También son una de las mejores formas de mejorar la calidad de los docentes y cultivar una orientación académica y de investigación. profesores jóvenes. Los buenos profesores pueden expresar con precisión sus pensamientos e ideas de preparación de lecciones en el lenguaje, para comunicarse, compartir y mejorar con los demás.
Saber evaluar las lecciones. La evaluación de la clase no es negación ni crítica, y no debe utilizarse para poner excusas. Un grupo de personas lo atacará, criticará al conferenciante o simplemente lo matará a golpes con un palo y nunca regresará. Un buen profesor debe saber que diez profesores tendrán diez planes de enseñanza en la misma clase; diferentes profesores tendrán múltiples soluciones para el mismo problema. Un buen maestro debe tener el concepto de igualdad, un método científico, una actitud rigurosa, afirmar con valentía las fortalezas del maestro, hablar sobre sus deficiencias, chocar entre sí a través de la comunicación y, en última instancia, lograr el objetivo de * * * mejorar. .
En segundo lugar, un buen profesor debe tener capacidad para controlar los materiales didácticos.
Formar un entendimiento de que los materiales didácticos son los materiales de nuestra enseñanza. No solo libros de texto, sino también programas de estudios, puntos de prueba, estándares de cursos, etc. Los materiales didácticos son herramientas, no muletas.
Basado en un principio: los materiales didácticos son ejemplos de enseñanza. En el proceso de enseñanza, se pueden utilizar los materiales didácticos con flexibilidad en lugar de repetir lo que se dice, copiar la calabaza o agarrarse a la muleta sin soltarla. Un buen profesor debe tener dos habilidades:
Primero, debe tener capacidad para estudiar los materiales didácticos. Primero, puedes entender el libro de texto a fondo. Familiarizarse con la naturaleza del tema, captar la connotación, esencia y estructura del conocimiento del conocimiento enseñado, comprender los puntos de conocimiento y las dificultades de cada capítulo y unidad, y comprender y captar profundamente el "qué y cómo" en su conjunto, que es el primer paso para hacer un buen trabajo en la docencia. Sólo sabiendo qué es podemos pensar qué enseñar y cómo enseñarlo. En segundo lugar, puede estudiar detenidamente el esquema del tema y comprender los puntos de la prueba. El plan de estudios es el bastón que determina la dirección de la enseñanza. Es un programa guía del que todo profesor de asignatura debería hablar, tomarlo en serio y utilizarlo en tareas de enseñanza prácticas y eficaces. Sólo los profesores con instrucciones claras en las pruebas pueden ser el objetivo del proceso de enseñanza. Si los profesores no tienen una comprensión profunda, una comprensión profunda o incluso una comprensión equivocada, será difícil impartir el conocimiento de la materia a los estudiantes de manera correcta y eficiente, y será difícil garantizar una alta calidad de la enseñanza.
En segundo lugar, debes tener la capacidad de integrar materiales didácticos. Un buen maestro debe estar familiarizado con los cursos que imparte y todo el sistema curricular de las materias debe ser claro. Reflejado principalmente en el proceso de enseñanza, prestamos atención a las conexiones y correlaciones entre los puntos de conocimiento y presentamos una estructura marco de conocimiento a los estudiantes, para que puedan aprender a pensar horizontal y verticalmente, integrar conocimientos y aprender de forma independiente durante el proceso de aprendizaje. en lugar de por un cierto punto de conocimiento. De esta manera, los profesores no simplemente "enseñan" y los estudiantes no "aprenden" a ciegas. Las habilidades de aprendizaje de los estudiantes mejorarán en el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, un buen profesor definitivamente enseñará.
Poder asistir a clase no significa poder asistir a clase. Hay tres niveles de conferencias: los estudiantes pueden disfrutar de las conferencias, los estudiantes pueden dominarlas y pueden sentar las bases para el desarrollo futuro de los estudiantes, es decir, cultivar las habilidades de los estudiantes.
Hoy en día, el trabajo de enseñanza e investigación en muchos lugares sigue ciegamente la tendencia: aprende este modelo hoy, aprende ese modelo mañana y aprende a convertir la enseñanza normalizada en el aula en una actuación "llamada". Siempre que haya un "guión" y se sigan las "líneas" diseñadas y las habilidades de interpretación, la clase se considera "maravillosa" y la cooperación de los estudiantes se denomina "maravillosa". Sin embargo, después de una clase, los estudiantes son como mucho "sin cita previa" con el profesor. La clase es bastante animada, pero no llena, las conferencias son lo suficientemente elegantes, pero el efecto no es bueno; Perdió su propio estilo y características de enseñanza, pero al final todavía tuvo algún "efecto". Eso no significa que esta clase sea buena, con una buena introducción por parte del profesor, buena escritura en la pizarra, muchas actividades para los estudiantes, mucho uso de medios técnicos y una hermosa producción de PPT. Tampoco podemos decir que el maestro es bueno enseñando sólo porque tiene una apariencia hermosa, un buen estilo de enseñanza, un habla clara, un desempeño decente y un lenguaje fuerte. Una conferencia no es una actuación, y mucho menos un "espectáculo". Un buen docente debe tener características propias de enseñanza, no seguir ciegamente las tendencias, ser capaz de integrar nuevos conceptos didácticos en su propio proceso de enseñanza y hacer que las clases normales sean estandarizadas, sólidas y efectivas. Si una clase es buena o no debe tener tres puntos básicos:
Primero, la clase puede atraer estudiantes y a los estudiantes les encanta escuchar. Un buen maestro debe saber la verdad de que "sólo puedes creer si estás cerca de su maestro". No importa si eres alto o bajo, gordo o delgado, viejo o joven, debes usar tus maravillosas características de enseñanza y tu encanto de personalidad para infectar e influir en los estudiantes, para que puedan disfrutar del placer de escuchar.
En segundo lugar, los estudiantes hablan clara y exhaustivamente en clase y los entienden. El método de enseñanza de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" se ha defendido durante miles de años, pero no puede implementarse verdaderamente en la enseñanza real. Un buen líder de materias debe dominar los métodos de enseñanza, llevar a cabo la enseñanza científica de acuerdo con las diferencias de los estudiantes y explicar claramente los puntos de conocimiento de manera ordenada para que los estudiantes puedan comprender y comprender.
En tercer lugar, los estudiantes pueden dominar el conocimiento y desarrollar su potencial en el aula. Un buen maestro no solo presta atención al dominio de los puntos de conocimiento por parte del estudiante, sino que también presta atención al cultivo de la capacidad del estudiante al ver cuántas preguntas ha respondido correctamente y cuántas palabras ha memorizado. Al sacar inferencias de un ejemplo y brindar orientación y orientación oportuna en clase, se puede estimular el interés de los estudiantes y estos pueden aprender de manera autónoma y consciente, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas.
En cuarto lugar, un buen profesor debe dejar que sus alumnos aprendan.
El propósito de la enseñanza es enseñar a los estudiantes a aprender para que puedan aprender bien. Para los estudiantes, el efecto de la enseñanza es el aprendizaje, incluida la adquisición de conocimientos explícitos y la adquisición de habilidades implícitas. Para los profesores, la manifestación directa de la eficacia de la enseñanza son los excelentes resultados de pruebas o exámenes. Algunas personas pueden decir que lo que estamos haciendo ahora es educación de calidad, y no se mencionan exámenes ni resultados. Esto es contrario a la filosofía educativa actual, pero no lo creo. En el contexto social actual, creo que para lograr la equidad educativa urbana y rural y acelerar el desarrollo educativo, no podemos evitar los exámenes, especialmente la prueba de eficacia docente de los docentes.
1. Entender correctamente la educación de calidad y las pruebas docentes
Hoy en día, cuando se habla de educación de calidad, se habla de "reducción de carga" para los estudiantes.
Menospreciarán los exámenes hasta el punto de considerarlos inútiles, pensando que la educación de calidad se trata sólo de realizar actividades en clase y no puede implicar los resultados de los exámenes. De hecho, se trata de una comprensión sesgada de la educación de calidad y que va de un extremo al otro.
Como educador, debemos tener una comprensión correcta de la educación de calidad y una comprensión integral de los exámenes y de la educación orientada a exámenes. La educación de calidad es educación para todos los estudiantes, educación que promueve el desarrollo integral de los estudiantes y educación que promueve el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes. Su connotación principal es cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. La educación orientada a los exámenes da como resultado resultados a expensas de la salud física y mental de profesores y estudiantes. Una educación de calidad no significa ausencia de exámenes, y los exámenes son también uno de los signos del éxito de una educación de calidad. No tengas miedo de los exámenes en educación de calidad. Si la calidad mejora, el examen naturalmente será exitoso. Nos centramos en pruebas y exámenes, no por el bien de una educación orientada a los exámenes, ni hacemos exámenes por el simple hecho de realizar pruebas. El propósito de las pruebas e inspecciones es comprender el dominio de los puntos de conocimiento por parte de los estudiantes, realizar mejor una investigación docente eficaz en el siguiente paso y comprender los resultados de la evaluación docente de los docentes. Porque, en las circunstancias actuales, si nuestra educación abandona los exámenes y las pruebas, nuestra enseñanza perderá evaluación y dirección. Probablemente éste no sea el verdadero propósito de los defensores de la educación de calidad.
Agregue una China de primera clase a los méritos: "Desde la antigüedad, los padres y los suegros pueden obligar a las viudas a volver a casarse sin ninguna responsabilidad legal y sin considerar sus deseos. Esta nueva regulación de la dinastía Qing de ninguna manera es La intención era respetar el derecho de las mujeres a la libre elección porque la cultura de despreciar el nuevo matrimonio de las mujeres estaba profundamente arraigada entre la gente en ese momento. Después de considerarlo, los legisladores creyeron que la importancia de mantener la ortodoxia confuciana y evitar que las mujeres se volvieran a casar podía competir con la de los padres. control absoluto sobre sus hijos y control absoluto de los padres sobre sus hijos. Una de las normas más altas de la ética feudal. Este cambio legislativo es muy notable. Durante las dinastías Ming y Qing, el poder de los clanes feudales aumentó aún más. Las normas y reglamentos de las aldeas estaban llenos de cláusulas que perseguían a las mujeres y las privaban de su derecho a volver a casarse. En las vastas zonas rurales, las leyes consuetudinarias de los clanes y las leyes consuetudinarias locales desempeñan en realidad la principal función de ajuste. Si las mujeres quieren volver a casarse con éxito, primero deben enfrentar los obstáculos de las fuerzas del clan extremadamente poderosas. Debido a la necesidad de mantener su propio sistema decadente, los gobernantes han fortalecido continuamente la promoción y la promoción de la castidad femenina. -Llamados libros de educación de la mujer como "Entrenamiento interno", "Biografía de mujeres antiguas y modernas" y "Estándares", y los emperadores de las dinastías Ming y Qing también escribieron muchas cartas y artículos de este tipo [27]. Los arcos entre la gente y la aparición de un gran número de mujeres que sobrevivieron o incluso murieron, podemos sentir la desgracia de la mayoría de las mujeres y la crueldad de la ética feudal. Sin embargo, el autor cree que las mujeres de las dinastías Ming y Qing se volvieron a casar. Es un hecho indiscutible que las mujeres se vieron muy obstaculizadas en la práctica y discriminadas por la opinión pública. Sin embargo, en aquella época, como decían algunos estudiosos, "aunque era inevitable por ley, era extremadamente difícil" [28]. Por el gran número de expedientes, notas y otros materiales escritos dejados se puede ver que las mujeres se vuelven a casar también entre la gente común. Por supuesto, dado que las leyes antes citadas están expresamente prohibidas, es absolutamente imposible que tales incidentes ocurran en familias o clanes oficiales. Reglas estrictas. Aunque algunas obras literarias de las dinastías Ming y Qing no pueden utilizarse como análisis empírico de la historia jurídica, aún pueden reflejar muchas costumbres sociales y hábitos de vida de la época, compensando las deficiencias de los registros históricos oficiales de estas obras. , podemos ver que las mujeres se vuelven a casar. Este fenómeno no es extremadamente difícil entre los civiles de clase baja, pero todavía sucede de vez en cuando. Por ejemplo, en "Un sueño de mansiones rojas", la madre de tu segunda hermana y tu. La tercera hermana se volvió a casar con su familia [29]. Por supuesto, las obras literarias, especialmente las novelas, reflejan más los pensamientos y sentimientos de los ciudadanos y literatos con conciencia antifeudal. Me temo que el nuevo matrimonio de las mujeres no puede tratarse con una actitud tan tolerante. Sin embargo, a través de obras literarias.