Cómo promover el aprendizaje independiente y efectivo de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula de bajo nivel de educación primaria
La enseñanza interesante significa que en la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores pueden crear situaciones de enseñanza vívidas, interesantes y efectivas basadas en la situación real del aprendizaje de los estudiantes. Esta situación de enseñanza puede guiar a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas durante el proceso de enseñanza, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar y aplicar el conocimiento, de modo que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. Al mismo tiempo, lo interesante de la enseñanza aquí no es simplemente comprender la animada situación del aula, sino crear situaciones de enseñanza efectivas basadas en las calificaciones de los estudiantes, la vida real de los estudiantes y la selección del contenido de enseñanza. Lo más importante es que no es una simple guía para los estudiantes, sino una actividad interesante y desafiante que promueve la participación activa de los estudiantes en las actividades de aprendizaje de matemáticas.
Hay muchas maneras de crear una situación de enseñanza buena, interesante y efectiva, que deben considerarse según estudiantes de diferentes edades y diferentes contenidos matemáticos. Generalmente hay situaciones de cuento, situaciones de actividad y situaciones de vida.
1. La historia es interesante.
Los estudiantes de grados inferiores a medios prestan más atención a cosas “interesantes, divertidas y novedosas”. Por lo tanto, la selección y presentación de los materiales de aprendizaje y la organización de las actividades de aprendizaje deben considerar plenamente los antecedentes y los intereses de la vida real de los estudiantes, para que sientan que aprender matemáticas es algo interesante y estén dispuestos a abordar las matemáticas. Crear una situación de narración de cuentos es una excelente manera de usarla con niños más pequeños. Entretejer las situaciones problemáticas reflejadas en las imágenes del libro de texto en cuentos puede hacer que los estudiantes se sientan inmersos en la situación, aumentar el interés de la enseñanza en el aula, movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que los estudiantes se dediquen a las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, en la clase de "saltar la cuerda" de primer grado, les dije a los estudiantes que hoy la escuela primaria número 1 de la ciudad de Lingwu celebró una competencia de saltar la cuerda para maestros, y el profesor de matemáticas también participó en la competencia de saltar la cuerda (la los estudiantes escucharon en silencio). ¿Quieres saber cuántas veces saltó el profesor? (Los estudiantes se sintieron renovados). Entonces mostré la tabla de estadísticas y cambié los datos originales de Xiaodong, Xiaohong y Liang Xiao por los datos de tres maestros. Los alumnos gritaron: ¡El profesor de matemáticas saltó a 70, que era más que ellos! ¿Cuántos más? ¿Puedo hacer una pregunta sobre la resta matemática? Aproveché la situación y "pregunté paso a paso". Los alumnos querían saber cuántas veces el profesor de matemáticas cometía más errores que otros profesores, por lo que los niños participaron activamente en el aprendizaje de matemáticas y la puntualidad se reflejó plenamente en los tres. Preguntas de matemáticas planteadas por los estudiantes. Al mismo tiempo, otro estudiante preguntó: ¿Esos dos profesores son tantos como profesores de matemáticas? ¡Qué pregunta tan innovadora! Al resolver la fórmula de 62+48-70, el libro de texto es 100-52. Y 62+48=110, 110-70 simplemente resuelve la resta de abdicación de centenas menos dos dígitos. A lo largo de toda la clase, los estudiantes desarrollaron un gran interés, al mismo tiempo que cultivaban su sentido de innovación y desarrollaban su confianza en sí mismos.
2. Intereses activos. Los estudiantes deben comprender y dominar el conocimiento, las ideas y los métodos matemáticos en actividades matemáticas reales, en lugar de simplemente depender de las explicaciones de los profesores. En la enseñanza, activar situaciones problemáticas significa poner a los estudiantes en situaciones problemáticas, permitirles aprender conocimientos, desarrollar sabiduría y mejorar sus habilidades en el proceso de hablar, hacer, escuchar, ver y pensar, lo que conduce a garantizar que los estudiantes sean aprendizaje en el proceso de aprendizaje. La posición principal de los estudiantes es promover la transición de los estudiantes del pensamiento de acción al pensamiento de imágenes concretas. En la clase "Fan", creé un espejo como este: mostré una imagen. En un autobús, Naughty discutió con la tía conductora si debía comprar un boleto y tomar el autobús. Así que guié a los estudiantes para que observaran y discutieran si los traviesos estudiantes de primer grado tenían la edad suficiente para comprar boletos para tomar el autobús. Los estudiantes inmediatamente se interesaron y hubo una animada discusión en el salón de clases: Sheng 1: Quiero tomar el autobús y comprar un boleto ahora, porque la tía que compró el boleto dijo que mido 1,8 metros, así que creo que Debería comprar un billete debido a mi edad. El estudiante 2 dijo: También creo que los estudiantes traviesos deberían comprar boletos, porque los estudiantes de primer grado de primaria miden más de un metro, que es aproximadamente 1,2 metros. Maestro: ¿Cómo lo sabes? Sheng Er dijo: Mi madre me lo dijo. Estudiante 3: Ese no es necesariamente el caso. Si el niño travieso es demasiado pequeño, menos de un metro, ¿no puede no comprar un billete? Estudiante 4: Sé que hay un taxímetro en el auto. ¡Mira la altura de un metro por encima de la puerta! Sólo mídelo y lo sabrás. Maestro: Los estudiantes tienen una rica experiencia de vida. Parece que todos ustedes son buenos niños, buenos observando y acumulando experiencias de vida. Es importante utilizar problemas matemáticos relevantes. Entonces, ¿cómo saber si un metro de picardía es suficiente? ¿Qué altura tiene un metro? Hoy aprenderemos contigo sobre el arroz. Entonces, primero les dije a los estudiantes cuál era el metro y les dije que era un metro.
También pedí a los estudiantes que miraran los metros en la regla suave que trajeron y luego estiraran los brazos para sentir la longitud de un metro. Es importante crear este tipo de situaciones problemáticas, que también ayudarán a los estudiantes a trabajar en grupos para resolver problemas, fomentarán los intercambios y discusiones en grupo y permitirán a los estudiantes aprender a aprender y comportarse a través de la cooperación. Esto se refleja principalmente en el hecho de que exijo a los estudiantes que utilicen las herramientas de medición que traen al trabajo con sus compañeros de escritorio para realizar actividades de medición. Los estudiantes se tomaron las medidas muy en serio. Un estudiante sostiene una cinta métrica mientras el otro registra datos. Los estudiantes siempre están activos en las actividades.
3. La vida es interesante. Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Da vida a los problemas matemáticos y permite a los estudiantes experimentar problemas en situaciones desde la experiencia y los antecedentes de la vida directa. Esto no solo favorece la comprensión de los problemas matemáticos en las situaciones, sino que también favorece la comprensión de los estudiantes. La experiencia de las matemáticas está en todas partes de la vida, cultivando la capacidad de observación de los estudiantes y la capacidad preliminar para resolver problemas prácticos. En la lección "Comprensión de las formas", pedí a los estudiantes que trajeran algunos cubos y cubos de varios colores y tamaños antes de la clase. Los estudiantes se sorprendieron. ¿Cómo podrían tener una clase de arte en la clase de matemáticas? De repente llegó la energía. Después de explicar brevemente los requisitos, los estudiantes tomaron cuidadosamente sus herramientas de aprendizaje y dibujaron varios gráficos en el papel. Después de dibujar, los estudiantes explicarán "qué forma dibujaron" y "cómo dibujaste esta forma". Luego diseñé una actividad de adivinanzas de imágenes, en la que hablé sobre las caras de figuras tridimensionales y pedí a los estudiantes que adivinaran qué figuras planas dibujarían. En un diseño capa por capa, los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y utilizan sus herramientas de aprendizaje para construir una gran cantidad de formas creativas. De hecho, estas situaciones realistas permiten a los estudiantes no sólo volver a comprender los gráficos, sino también distinguir entre gráficos tridimensionales y gráficos planos, creando una sensación de inmersión. y permitir a los estudiantes desarrollar sus conceptos espaciales. Además, el entusiasmo de los estudiantes por aprender es muy alto. Todos se apresuran a levantar la mano para responder preguntas e informar sus hallazgos... Por lo tanto, creo que comprender los gráficos a través de la vida es un medio y luego desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes a través de ellos. Investigación y aprendizaje, el aprendizaje de los estudiantes en el Espejo de la Vida no solo les brinda a los estudiantes la adquisición de conocimientos matemáticos, la mejora del pensamiento matemático, la mejora de la capacidad práctica y la capacidad de coordinación, sino que, lo que es más importante, las actividades de pensamiento y psicológicas de los estudiantes. experiencia durante el proceso de operación.
En resumen, el nuevo concepto curricular enfatiza que el currículo es un proceso en el que profesores y estudiantes construyen conjuntamente nuevos conocimientos. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las matemáticas. aprendiendo. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos, habilidades e ideas matemáticas básicas en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y adquirir una rica experiencia en actividades matemáticas. Todo esto debe ser organizado, guiado y creado por el profesor, para que el propio profesor sea una buena situación de enseñanza. Sólo el aprendizaje en una atmósfera igualitaria y democrática puede considerarse aprendizaje efectivo. Si confiamos en políticas o controles de alta presión para obtener calificaciones en matemáticas, sacrificaremos el interés, la confianza en sí mismos y la sinceridad de los estudiantes, lo cual no vale la pena. También viola el concepto central del nuevo plan de estudios: "Todo es para". el desarrollo de los estudiantes." En la implementación del nuevo plan de estudios, nuestros maestros primero deben aprender, cambiar sus conceptos y mejorar sus estándares de enseñanza. Sólo el desarrollo de los docentes puede promover verdaderamente el desarrollo de los estudiantes. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que sean buenos observando situaciones de la vida, descubran problemas matemáticos en la vida, descubran la conexión entre las matemáticas y la vida real en el proceso de resolución de problemas matemáticos, se den cuenta de la necesidad de aprender matemáticas y tengan el coraje y la confianza para desafiar. Las matemáticas en la vida. Esto también favorece el cultivo de buenos hábitos de vida y estudio en los estudiantes.