¿Cómo cultivar las emociones de los alumnos de primaria en la educación?
El desarrollo emocional de los niños está estrechamente relacionado con sus necesidades, intereses y desarrollo de la personalidad. Después de que los niños ingresan a la escuela, debido a los cambios en la educación, el entorno y el desarrollo fisiológico continuo, sus tendencias emocionales, profundidad, estabilidad y efectividad han cambiado, mostrando las siguientes nuevas características:
(1) Las emociones se enriquecen constantemente. Después de que los niños ingresan a la escuela, en primer lugar, debido a que el aprendizaje se ha convertido en la actividad dominante, los niños consideran que la realización excelente de las tareas de aprendizaje es su necesidad más práctica. Por tanto, el éxito o el fracaso del aprendizaje les hará tener experiencias emocionales felices e infelices. En segundo lugar, los niños estarán en un grupo determinado después de ingresar a la escuela. Los grupos, clases, Jóvenes Pioneros y escuelas son todos colectivos de estudiantes de primaria. Los requisitos y la evaluación de los individuos por parte del colectivo y las diversas relaciones entre compañeros de clase pueden causar diversas emociones complejas, como el sentido de responsabilidad y obligación del individuo hacia el colectivo y la amistad de cooperación mutua entre compañeros de clase. En tercer lugar, los niños también participan en algunas actividades laborales y sociales después de ingresar a la escuela, y también experimentan diversas emociones complejas en estas actividades. Por tanto, los niños de primaria tienen contenidos emocionales más ricos que los de preescolar y están cada vez más socializados.
(2) Las emociones continúan profundizándose. Esto se manifiesta en: las emociones generadas por cosas individuales específicas se transforman en emociones generadas por colectivos sociales desde la conexión entre la experiencia y la apariencia de las cosas hasta la conexión entre la experiencia y la esencia de las cosas. La calidad de una persona en función de sus características superficiales, produciendo así gustos y disgustos, y los estudiantes de escuela primaria, especialmente los estudiantes de secundaria y preparatoria, ya pueden evaluar cualidades basándose en ciertas cualidades morales, produciendo así las emociones correspondientes.
(3) La estabilidad emocional va en aumento. Los niños en edad preescolar generalmente tienen emociones inestables y cambiantes, la más obvia de las cuales son sus interacciones con sus compañeros. Este tipo de emoción inestable también se refleja en los grados inferiores de los estudiantes de primaria, pero en los grados medio y superior, las emociones de los estudiantes son relativamente estables, lo que está relacionado con el hecho de que los niños mayores han comenzado a formar un sentido de sí mismos.
(4) La capacidad de controlar las emociones sigue aumentando. La impulsividad emocional de los estudiantes de primaria disminuye con la edad y aumenta su capacidad para controlar las emociones, lo que se refleja en su capacidad para superar diversas tentaciones externas y persistir en completar las tareas de aprendizaje.
(5) Las emociones sociales avanzadas se desarrollan gradualmente. Bajo la influencia de la enseñanza, el sentido moral, el sentido racional y el sentido estético de los niños de primaria se desarrollan gradualmente a medida que crecen.
En vista de las características emocionales y de edad de los estudiantes de primaria mencionadas anteriormente, al cultivar las emociones de los estudiantes, los maestros deben partir de las condiciones psicológicas de los estudiantes de primaria, cultivar las emociones positivas de los niños y superar las negativas. emociones.
Para cultivar excelentes emociones positivas en los estudiantes de primaria, se debe prestar atención a las siguientes tareas:
(1) Mejorar las capacidades cognitivas de los niños y permitir que las emociones de los niños se desarrollen en la dirección correcta. . A través de diversas actividades, preste atención a movilizar los efectos positivos de diversos factores, guíe a los niños para que analicen los problemas de manera integral, distingan el bien del mal y formen buenas emociones.
(2) Establecer un buen modelo emocional para los estudiantes. En primer lugar, debemos cuidar y cuidar a los estudiantes, y prestar atención al papel de las propias emociones en la demostración del desarrollo emocional de los niños; en segundo lugar, los materiales y ejemplos específicos son más efectivos que las simples narraciones orales;
(3) Combinar la experiencia emocional de los estudiantes con acciones para que la experiencia emocional tenga efectos prácticos.
(4) Cultivar la capacidad de los estudiantes para controlar y regular las emociones. En primer lugar, los maestros deben enseñar a los estudiantes a regular bien la intensidad de las emociones y permitirles aprender a usar palabras o razones para prevenir o aliviar sus emociones inapropiadas; en segundo lugar, los maestros deben alentar y poner en juego la conciencia de los niños y formar el hábito de; autoexamen y adaptación; en tercer lugar, enriquecer la experiencia emocional de los niños.
(5) Sublimar las emociones sociales de los estudiantes y cultivar la simpatía, la vergüenza y la autoestima de los estudiantes. Para cultivar la compasión, debemos educar a los estudiantes para que simpaticen con los débiles, respeten a los ancianos y cuiden a los jóvenes, ayuden a los pobres, cuiden y ayuden a los discapacitados, cuiden a los animales pequeños y eviten burlarse de los discapacitados y matar animales pequeños. Para cultivar el sentimiento de vergüenza de los estudiantes, es principalmente hacerles saber lo que es despreciable y vergonzoso, estimular la experiencia emocional de culpa y arrepentimiento de los errores de los estudiantes, adherirse a la educación positiva, respetar la personalidad de los estudiantes y abstenerse del sarcasmo, el sarcasmo, humillaciones y castigos corporales a los estudiantes. La forma de cultivar la autoestima de los estudiantes es afirmar rápidamente sus propios logros y fortalezas. Incluso si el progreso no es grande, deben ser realistas y no exagerar demasiado los logros y elogios para evitar la superioridad moral y la complacencia. Al mismo tiempo, también debemos plantear expectativas y requisitos más altos para los estudiantes e instarlos a seguir logrando nuevos progresos.
Por otro lado, los profesores deben ayudar a los niños a superar las emociones negativas. Las emociones negativas de los estudiantes de primaria incluyen principalmente miedo, ansiedad, celos, complacencia e inferioridad.
En la vida estudiantil es normal tener miedo a ciertas cosas, pero algunos miedos son completamente innecesarios, como el miedo a la oscuridad, el miedo a los profesores e incluso perjudiciales para la salud física y mental. a menudo relacionado con una educación inadecuada por parte de los adultos. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a superar sus miedos adoptando las siguientes estrategias:
(1) Explicar las razones y eliminar comprensiones incorrectas.
(2) Ayude a los estudiantes a ganar confianza y métodos para lidiar con los objetos o situaciones que temen.
(3) Método de desensibilización sistemática. La premisa básica de esta técnica es que el estado psicológico de miedo no puede coexistir con un estado físico relajado (como la relajación muscular), y se cree que este estado físico relajado previene reacciones relacionadas con el miedo. Según este principio, los profesores primero deben formar a los estudiantes para que aprendan a relajar el cuerpo y, al mismo tiempo, dividir el miedo a la estimulación en varios niveles. Luego, deben presentar a los niños los objetos y eventos que les temen utilizando imágenes, diapositivas o instrucciones verbales, y dejar que los estudiantes imaginen los objetos o eventos que les temen. Cada vez que imaginan, se pide a los estudiantes que relajen los músculos. Cuando el miedo a la estimulación ya no existe, significa que su miedo a este nivel de estimulación ha sido eliminado, por lo que gradualmente aumentará su miedo a la estimulación hasta que le tenga más miedo en el pasado.
(4) Prevenir la aparición del miedo. La ansiedad de los estudiantes de primaria es causada principalmente por el miedo a perder el amor de los profesores, el fracaso en el aprendizaje, los conflictos entre deseos y normas sociales, el miedo a no ser aceptados por sus compañeros, experimentar demasiada vergüenza o duda y la preocupación por los suyos propios. seguridad física y mental.
En vista de las causas de la ansiedad, los maestros pueden adoptar los siguientes métodos para ayudar a los estudiantes a superar la ansiedad: ① Proporcionar amor y apoyo para ayudar a los estudiantes a lidiar con los conflictos; ② Satisfacer las necesidades de seguridad, amor y autoestima de los niños; estima; ③ Fomentar la independencia y Ser creativo y evitar reacciones que puedan generar dudas, vergüenza o culpa.
Los celos son una emoción desagradable provocada por compararse con los demás y sentirse inferior a los demás. Los profesores deben educar a los estudiantes para que no se sientan celosos porque otros son mejores que ellos en comparación con otros, sino para que aprendan de las fortalezas de los demás, superen sus propias deficiencias y se esfuercen por alcanzar y superar a los demás.
Además, los profesores deben elogiar y elevar adecuadamente los requisitos para los estudiantes con excelentes calificaciones y buen desempeño en la clase para evitar que sean complacientes y los estudiantes con malas calificaciones sean propensos a sentirse inferiores; Los profesores deben prestar atención para descubrir sus progresos y puntos fuertes, darles el estímulo adecuado, mejorar su estatus en la clase y potenciar su autoestima y confianza en sí mismos.