En la entrevista del examen nacional, ¿qué parte del inglés en la escuela primaria se enseña generalmente y en qué período de clase? Generalmente te pedirán que les digas en qué grado estás y qué volumen estudiaste.
1. Análisis de materiales didácticos
Hola profesores. El contenido de la lección de hoy es la lección 19 del cuarto volumen de Inglés para la escuela primaria publicado por Hebei Education Press. Esta lección se centra en la ropa. En el tercer año de la escuela secundaria, los estudiantes tienen una cierta comprensión de este tema. Así que combiné las nuevas palabras jeans y patrones de oraciones basándome en la situación real de los estudiantes. ¿Qué llevas puesto? Según lo que llevo puesto. , una nueva palabra sandalias y dos patrones de oraciones ¿Qué lleva puesto? Ella/él usa. El contenido de esta clase no es demasiado difícil y está muy cerca de la vida real de los estudiantes, lo que favorece la estimulación del interés de los estudiantes y la movilización de su entusiasmo.
2. Objetivos de la enseñanza
Los "Estándares del Currículo de Inglés" proponen que las tareas básicas de la enseñanza del inglés en la escuela primaria son estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, establecer la autoestima de los estudiantes. -confianza y formar buenos hábitos de estudio, formar estrategias de aprendizaje efectivas y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Sobre la base de un análisis cuidadoso de los materiales didácticos, establecí los objetivos didácticos de este curso de la siguiente manera según la situación real de los estudiantes:
1. Objetivos de conocimiento:
( 1) Permitir que los estudiantes escuchen y lean palabras sobre ropa, como jeans\sandalias.
(2) ¿Qué llevas puesto? estoy usando. ¿Qué lleva puesto? Ella/él usa. Hablemos de ropa.
2. Objetivos de habilidades
Al guiar a los estudiantes a participar activamente en diversas actividades del aula, cultivar los buenos hábitos de pensamiento y habla de los estudiantes y guiarlos para que utilicen hábilmente el conocimiento del idioma aprendido en esta lección comunicación diaria, formando así la capacidad de utilizar el lenguaje de manera integral.
3. Metas de actitud emocional
(1) Cultivar en los estudiantes buenos hábitos de observación cuidadosa, imitación cuidadosa y conciencia de competencia activa.
⑵ Estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y permitirles desarrollar confianza en sí mismos al aprender inglés.
⑶ Cultivar las habilidades de pensamiento, escucha, discusión, expresión y evaluación de los estudiantes, y cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.
3. El enfoque y la dificultad de la enseñanza
Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar la comunicación lingüística en contextos específicos es el enfoque y la dificultad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Jeans, sandalias y tres frases ¿qué llevas? estoy usando. ¿Qué lleva puesto? Ella/él usa. es el enfoque de esta lección; la dificultad de esta lección es seleccionar y usar correctamente palabras de ropa y patrones de oraciones, y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar, escuchar y cooperar.
Cuarto, reglas de enseñanza
Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, resaltar mejor los puntos clave y superar las dificultades, en función de las reglas cognitivas de los estudiantes y las características de los materiales didácticos. Diseñé los siguientes métodos de enseñanza:
1. Método de participación subjetiva: a través de una gran cantidad de ejercicios grupales de cuatro personas y cooperación, los estudiantes tienen más oportunidades para hablar y pensar, lo que refleja la subjetividad y el espíritu cooperativo.
2. Método de enseñanza por actividades: organice diversas formas de actividades, como canto, adivinanzas y actuaciones, para que los estudiantes puedan utilizarlas en las actividades y desarrollar su capacidad de uso del lenguaje.
3. Método de creación de situaciones: combine la vida real de los estudiantes para crear situaciones lingüísticas para que los estudiantes puedan percibir y comprender el significado del inglés en las emociones del lenguaje.
Verbo (abreviatura de verbo) Preparación de material didáctico.
Vaqueros, sandalias y otras prendas de vestir; muñecos; pequeños premios para cuadros de ropa, etc.
Procedimientos de enseñanza de los verbos intransitivos
El establecimiento de objetivos de enseñanza y el diseño de reglas de enseñanza se verán finalmente reflejados en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, una disposición razonable de los procedimientos de enseñanza es una de las claves para una enseñanza exitosa. Según el estado cognitivo de los estudiantes, utilizo seis enlaces para completar la enseñanza de esta lección.
1. Organizar la enseñanza
Según las características de edad de los estudiantes de primaria que aman cantar y bailar, los profesores y los estudiantes guiarán a los estudiantes a escuchar y cantar canciones en inglés juntos después de un breve saludo. .
¿Dónde está Jenny? Hay dos razones para elegir esta canción: primero, la canción es simple, de ritmo rápido y fácil de despertar las emociones de los estudiantes; segundo, utiliza palabras nuevas y melodías antiguas para preparar el siguiente paso de la composición;
2. Revisar conocimientos antiguos y servir nuevos conocimientos.
En el proceso de revisión del vocabulario de ropa, basado en el principio de poco tiempo y alta eficiencia, diseñé varias tareas: recopilación grupal antes de clase - retroalimentación en el aula - respuesta a preguntas - reconocimiento colectivo - internalización individual. La realización de tareas en esta etapa realmente les da a los estudiantes la iniciativa de aprender y los convierte en dueños de su propio aprendizaje. Cultivar las reacciones positivas de los estudiantes, la participación activa y la conciencia competitiva.
3. Aprender nuevos conocimientos.
La enseñanza de nuevos conocimientos se divide en las siguientes dos partes:
(1) Enseñanza de palabras
En la enseñanza de palabras, utilizo imágenes físicas para mostrar nuevos conocimientos. palabras para dar a los estudiantes una fuerte primera impresión en los estudiantes. La diversión que aporta el juego mantendrá a todos los involucrados con una actitud positiva. Entonces, cuando practicaba, primero hice algunos ejercicios mecánicos como imitación y lectura en voz alta. Basado en el principio de palabra a palabra, diseñé un juego para practicar el patrón de oraciones This is These are. Los estudiantes no sólo son organizadores, sino también participantes y evaluadores durante el juego. Dominan los conocimientos con facilidad y alegría y hacen ejercicio.
(2) Enseñanza de patrones de oraciones
Después del juego, guié a los estudiantes a observar cuidadosamente la vestimenta del maestro, para que los estudiantes pudieran hacer una transición fácil y natural al aprendizaje y la aplicación de oraciones. patrones. ¿Qué lleva puesto? Ella usa. Lo presenta una linda muñeca que lleva un vestido verde. En un ambiente cordial y amigable, los estudiantes estrecharon la mano de los muñecos, saludaron, se comunicaron en inglés y quedaron completamente inmersos en la alegría de hacer nuevos amigos.
4. Práctica y consolidación
La internalización del idioma debe pasar por un gran número de actividades de práctica del idioma. Por lo tanto, en la práctica de oraciones, utilizo una combinación de métodos mecánicos e interesantes.
Los ejercicios mecánicos incluyen principalmente: escuchar y seguir; mirar y escuchar por uno mismo; A través de este tipo de práctica mecánica, los estudiantes pueden dominar el idioma de manera más competente y estar completamente preparados para completar con éxito el siguiente enlace.
Los ejercicios interesantes incluyen: encadenar preguntas y respuestas; componer música. En un ambiente relajado, agradable, seguro y exitoso, los estudiantes no sólo aprendieron el conocimiento del idioma, sino que también desarrollaron habilidades innovadoras y lograron la integración del inglés y la música.
5. Uso y extensión
El propósito de aprender un idioma es utilizarlo. En esta sesión diseñé dos tareas de cooperación grupal:
Una es echar un vistazo y adivinar ¿quién es? El profesor muestra materiales lingüísticos relevantes en la pequeña pizarra. En el proceso de pensar, observar, discutir, resumir e informar, los miembros del equipo utilizaron los materiales lingüísticos proporcionados por el maestro para integrar y reorganizar el conocimiento antiguo y nuevo, y trabajaron juntos para completar la tarea. No sólo mejora el interés, sino que también cultiva el espíritu de unidad y cooperación entre los estudiantes.
El segundo es el diálogo situacional. Los miembros del grupo pueden elegir cualquier escenario proporcionado por el profesor. De camino a la escuela o cuando Jenny y Danny hablan sobre ropa, también pueden aprovechar al máximo la sabiduría del grupo, crear sus propias escenas y decir un breve diálogo. Los estudiantes asignan sus roles, discuten activamente, organizan el lenguaje cuidadosamente e informan el desempeño de manera activa y vívida. Esto no solo logra el propósito de la comunicación lingüística, sino que también ejercita las habilidades de desempeño e innovación de los estudiantes. La maravillosa interpretación de la obra corta "Buscando a mamá" se ganó un cálido aplauso de todos. Esto me hizo sentir profundamente que los estudiantes tienen un gran potencial y altas habilidades.
6. Asignar tareas
Pedí a los estudiantes que diseñaran ropa hermosa para mis amigas muñecas, las dibujaran en papel y las describieran con oraciones simples en inglés. Esto no sólo logra el propósito de revisar y consolidar conocimientos, sino que también brinda a los estudiantes una sensación de innovación y logro, y cultiva su espíritu creativo.