Cómo mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes en la enseñanza de física en la escuela secundaria
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Comprender el tema y los antecedentes de la enseñanza experimental de la física y cultivar la capacidad de investigación científica de los estudiantes;
Física de la escuela secundaria en el campo de las ciencias naturales En el estudio de los estándares curriculares, la enseñanza debe mejorar la alfabetización científica y la capacidad de innovación de los estudiantes, con la investigación científica como línea principal, "explorar y comprender los fenómenos naturales - formar conceptos y leyes científicos - aplicar claramente conceptos científicos, y centrarse en el proceso de investigación científica, diseñar, recopilar evidencia, analizar evidencia, formar conclusiones y otras industrias. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la investigación científica. Participar activamente y experimentar la investigación científica y la verdadera comprensión del conocimiento científico en el proceso de experimento de física. Enseñanza y aprendizaje de conocimientos científicos por parte de los estudiantes.
En el libro de texto de física de la escuela secundaria, el contenido de enseñanza experimental de medir la potencia de una bombilla pequeña, las habilidades y conocimientos básicos que los estudiantes deben dominar, cómo encontrar una enseñanza adecuada. y el nivel cognitivo real de los estudiantes, los métodos de enseñanza, qué tipo de clase es esta y cómo discutirla. A través de una serie de experimentos, se utiliza el método de medir la potencia de las bombillas pequeñas para medir los problemas encontrados en la enseñanza, por lo que que los estudiantes puedan participar activamente en la exploración del experimento, mejorando así su capacidad de diseño experimental, su capacidad de observación, su capacidad práctica y su capacidad de innovación.
He revisado e implementado actividades de enseñanza e investigación en la escuela. El objetivo de participar oportunamente en la práctica docente personal de los docentes, la ayuda mutua y la reflexión, y la forma de "tres reflexiones prácticas" entre docentes e investigadores profesionales puede promover la mejora de la calidad de la enseñanza y promover la mejora de los conceptos y comportamientos docentes de los docentes individuales. ha mejorado continuamente la pertinencia y eficacia de las prácticas docentes y el pensamiento docente en el proceso de enseñanza. El siguiente análisis práctico de ejemplos de cursos me ha permitido obtener nuevos conocimientos sobre cómo llevar a cabo la investigación científica en la enseñanza en el aula. En segundo lugar, en la práctica:
El primer ejercicio: la experiencia y la comprensión de los estudiantes durante el proceso de investigación
El segundo ejercicio: los estudiantes mejoran la capacidad de resolver problemas de forma independiente durante el proceso de investigación <. /p>
La tercera disciplina: los profesores guían rápidamente la conciencia de indagación de los estudiantes.
El primer ejercicio: la experiencia de los estudiantes en el proceso de indagación y la comprensión.
Enseñanza de la filosofía:<. /p>
? Midiendo la potencia de una bombilla pequeña. En la enseñanza diaria, los estudiantes miden el voltaje de la bombilla pequeña y la corriente de la bombilla según la relación matemática de la electricidad: La potencia de la bombilla pequeña. bombilla Durante la enseñanza, el maestro planteó tres preguntas agudas. A través de discusiones grupales y preguntas del maestro, los estudiantes pueden determinar el diseño de energía de la pequeña bombilla según el experimento y dejar que los estudiantes se conecten a la computadora para simular el funcionamiento. , especialmente los experimentos de simulación habituales de conexión de los puntos débiles de los estudiantes y el consumo de energía con reóstato deslizante, que pueden resolver directamente la conectividad y los cambios dinámicos. Además, las conexiones de los pernos " " y "-" del amperímetro y el voltímetro se pueden realizar correctamente. Experimente, recopile datos útiles y mida la potencia de una lámpara pequeña mediante cálculos. En la práctica, los estudiantes han recibido una capacitación operativa experimental efectiva, pero también encontraron muchos problemas durante el proceso de enseñanza real, como la forma en que los estudiantes procesan los datos y la electricidad. y la electricidad. Se debe solucionar la conexión entre los datos.
Reflexión docente:
Después de la primera práctica de docencia e investigación, realizar actividades de docencia e investigación, y reflexionar sobre ello bajo el lema. ¿Orientación del personal e investigadores de la región, diseño sincrónico, conexión, recopilación de datos, cálculo y exploración para resolver estos tres problemas? El contenido de gran capacidad no tiene suficiente gradiente y los estudiantes no quedarán impresionados si no lo exploran. Además, los problemas reflejados por la participación activa de los estudiantes en el experimento de las horas de trabajo no pueden resolverse eficazmente en la práctica.
Para el segundo ejercicio, explore actividades que mejoren las habilidades de resolución independiente de problemas de los estudiantes.
Enseñanza de la filosofía:
? La primera lección práctica refleja el rediseño y nuevo plan de enseñanza, el cual está basado en la práctica. Faltan nuevos planes para los experimentos de los estudiantes. Ajustar las estrategias de enseñanza para mejorar las discusiones de los estudiantes, incluido el diseño del plan experimental, la exploración experimental, la recopilación de datos y la operatividad de los estudiantes, las discusiones mutuas y las preguntas, especialmente para aumentar el contenido de la transferencia de conocimientos y enfatizar. en La introducción y el procesamiento de relaciones matemáticas de diversas soluciones de diseño permiten a los estudiantes mejorar de manera efectiva a través de discusiones y evaluaciones en profundidad.
Pregunta 1: Si el voltaje de alimentación de una bombilla pequeña es de 6 V, entonces la llave, el amperímetro, el reóstato deslizante y el voltímetro de 15 V marcados con "50ω, 1,5 A" están todos defectuosos (0-3 V). Ese archivo es). ¿Cómo medir experimentalmente la potencia de una pequeña bombilla?
[1] Clip didáctico
Maestro: Cuando el voltaje nominal de una bombilla pequeña es de 3,8 voltios o 15 voltios y la lima está dañada, use un voltímetro para medir la potencia. de la pequeña bombilla.
Estudio: Los voltímetros en ambos extremos del reóstato deslizante se conectan en paralelo.
División: ¿Es buena idea empezar con los cables paralelos del reóstato deslizante del voltímetro?
Sheng: No.
Profesor: ¿Por qué?
Salud: Circuitos correctamente conectados, llaves de apagado y reóstato deslizante deben colocarse al máximo. En este momento, cuando el voltaje de todo el varistor deslizante excede los 3 V, los varistores deslizantes conectados en ambos extremos no se pueden conectar directamente en paralelo.
Profesor: ¿Qué debo hacer?
(Pensamientos después de la discusión)
Estudiante: La conexión en ambos extremos de la primera bombilla pequeña del voltímetro se puede usar para ajustar el deslizamiento del reóstato deslizante. El voltaje a través de una pequeña bombilla es de 3V. En este caso, puede conectar el voltímetro en ambos extremos del reóstato deslizante en paralelo, ajustar el control deslizante y el voltaje en ambos extremos de la bombilla pequeña con un voltaje de 2,2 V es 3,8 V. Observe la potencia medible de la pequeña. bombilla indicada por el amperímetro a 0,3A.
......
Pregunta 2: Una bombilla pequeña tiene una potencia nominal de 6 V. La llave, el voltímetro y el reóstato deslizante están etiquetados como "50ω, 1,5 A", pero están etiquetados. no amperímetro. ¿Cómo medir experimentalmente la potencia de una pequeña bombilla?
[2] Película instructiva
Parte: Desliza el control deslizante de ajuste del reóstato. El voltaje a través de la bombilla pequeña es de 3,8 voltios y el voltaje a través del reóstato deslizante es de 2,2 voltios. ¿Cómo saber la resistencia de un cable de resistencia con un circuito?
Estudiante: ¿Puedes medir la longitud del cable de resistencia?
Profesor: ¿Por qué es necesario medir la longitud del cable de resistencia para saber el tamaño de la resistencia? 3 123#P#
Estudiante: Dado que el reóstato deslizante es de 50 ohmios, siempre que la relación entre la resistencia del cable de resistencia conectado al circuito y la resistencia total del cable de resistencia medida por el dispositivo está conectado al cable de resistencia en el circuito. Puede obtener el valor fijo de la longitud total.
Profesor: ¿Cuál es su base teórica?
Estudiante: Ley de resistencia: (propiedades del material), S (sección transversal) permanece sin cambios, la relación de R a L (longitud).
Profesor: ¿Puedo escribir sobre relaciones?
Sheng: Sí.
Profesor: ¿Qué tipo de herramienta utilizas para medir?
Sheng: (Pensamiento) escala.
...
Los estudiantes continúan explorando su pensamiento y proponiendo soluciones. Resuelva el problema de medir la longitud de un cable de resistencia conectado en un circuito de modo que la resistencia resultante esté conectada en el circuito.
Pregunta 3: La corriente nominal de una bombilla pequeña, el voltaje de alimentación es de 6 V, un reóstato deslizante marcado "50ω, 1,5 A", dos llaves eléctricas, un amperímetro y un voltímetro, pero hay no es ninguno de los dos. ¿Cómo medir experimentalmente la potencia de una lámpara pequeña?
[3]Película didáctica
Profesor: ¿Cómo utilizar un amperímetro para medir la corriente a través de un reóstato deslizante?
Salud: Si se permiten cortocircuitos locales.
Profe: ¿Cómo hacer un cortocircuito parcial?
Estudiante: La cifra actual de la llave eléctrica y la pequeña bombilla conectada en ambos extremos alcanzó por primera vez los 0,3A. Utilice la llave plana para apagar la bombilla pequeña, cortocircuitarla y medir la corriente en el circuito.
Maestro: ¿Cuál es el voltaje en una pequeña bombilla ahora?
Estudio: Cuando la resistencia del varistor deslizante se divide por la corriente conectada al circuito, es el voltaje de alimentación del circuito. El varistor de cortocircuito de la parte deslizante utiliza una corriente de 0,3 A veces. el voltaje de la fuente de alimentación menos el voltaje en ambos extremos del varistor deslizante El voltaje a través de la bombilla.
Profesor: ¿Existe alguna otra forma de conectar la resistencia del reóstato deslizante al circuito?
Estudiante: ¿Se puede medir también usando la escala de China?
Profesor: Sí, puedes probar dos métodos.
......
Reflexión docente:
? El segundo ejercicio se centra en las discusiones de los estudiantes para mejorar aún más las habilidades integrales, resolver problemas, encontrar bases teóricas y dejar que los estudiantes sepan cómo resolver este problema. Debe haber una cierta base teórica. La herramienta (báscula) más sencilla para resolver problemas eléctricos. Se encontró que en la enseñanza real, los estudiantes recolectarán datos y expresiones matemáticas que pueden usarse para cálculos, pero no los organizarán en forma de tablas. Las tablas son una forma común de procesar datos experimentales y los profesores deben enseñar a los estudiantes a aprender la inducción científica.
La tercera disciplina: los profesores guían rápidamente la conciencia de indagación de los estudiantes.
Enseñanza de la filosofía:
? A partir de los dos primeros ejercicios, un grupo de profesores ha comenzado a analizar y reflexionar sobre las deficiencias del segundo ejercicio. Plantee algunas preguntas y luego establezca las barreras cognitivas de algunos estudiantes, amplíe el alcance de algún pensamiento positivo, para que los estudiantes no conozcan el plan experimental de diseño de voltaje de suministro de energía para resolver problemas prácticos, para que los estudiantes puedan continuar explorando actividades, mejorar su sentido de urgencia, comprensión preliminar y descubrimiento de problemas, hacer preguntas y luego encontrar soluciones a los problemas. Sobre esta base, agregue una pregunta: un compañero de clase tiene una pequeña bombilla marcada "0.3A" y el reóstato deslizante está marcado "50ω, 1.5A". El primer engranaje del voltímetro está roto y se conoce el voltaje de la fuente de alimentación. ser 6V. Entonces, después de pensarlo un poco, se me ocurrió una manera de medir la potencia de una pequeña bombilla. Este tema tiene muchos aspectos que se pueden explorar en términos de operaciones experimentales, permitiendo a los estudiantes diseñar un programa para comunicarse, participar en experimentos y resolver problemas por primera vez después de la escuela.
Después de la discusión de los estudiantes, esta fue una solución ideal. Conecte el voltímetro a través de la bombilla pequeña, apague la llave, deslice el reóstato al máximo y registre la cantidad de veces que el voltímetro y el amperímetro lo muestran. El valor correcto se puede conocer por el valor de resistencia máxima del reóstato deslizante, el voltaje a través del reóstato deslizante y el voltaje a través de la bombilla pequeña. Luego, puedes usar el voltaje de la fuente de alimentación para resolver el problema (2), o puedes usar el método de resolución del problema (3) para medir la potencia de una lámpara pequeña. Los maestros enseñan a los estudiantes a registrar y organizar datos en operaciones reales en forma de tablas o diseños de problemas, permitiéndoles ver las relaciones entre estos datos en las tablas y aprender de las tablas cómo se pueden resumir las conclusiones en expresiones lingüísticas correctas.
Tercero, resumen y reflexión:
El tercer ejercicio es una clase abierta sobre este ámbito. Los estudiantes discuten y observan fenómenos y resuelven problemas mediante experimentos de simulación por computadora y electricidad. En el experimento, estudiantes y profesores demostraron métodos experimentales para pensar en problemas inesperados, lo que estimuló enormemente el pensamiento activo y la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Cuando se habla de métodos de enseñanza experimentales, la postura del profesor tiene una influencia de gran alcance y vale la pena aprender de ella.
? De las tres prácticas y de la segunda reflexión, admito que los estudiantes tienen la capacidad de participar activamente en la enseñanza en el aula, plantear preguntas (llamadas escenarios) y tienen la capacidad de ampliar activa y eficazmente las actividades de indagación. Cabe destacar los siguientes elementos:
Explorar contenidos que se ajusten a las estructuras y habilidades cognitivas de los estudiantes. Haga preguntas para desarrollar un sentido de jerarquía y una cierta pendiente cognitiva.
La tecnología de la información moderna y el contenido de enseñanza se proporcionan en múltiples canales y direcciones para que los estudiantes exploren e integren para mejorar la profundidad del pensamiento de los estudiantes.
3. En las actividades de investigación de los estudiantes, los profesores deben eliminar rápidamente las dudas, guiar el acceso telefónico y participar en una investigación interactiva y cooperativa.
? Los problemas resueltos, los esfuerzos de los profesores en estos aspectos y otras formas de fenómenos de la vida estimulan el deseo de los estudiantes de explorar activamente, mejorar continuamente el nivel del contenido de la investigación y establecer pistas para que los estudiantes piensen, cuestionen, discutan y comuniquen métodos de investigación. .
? Sobre esta base, realice operaciones prácticas y dé a los estudiantes algo de tiempo. Los estudiantes también pueden descubrir las limitaciones de varias herramientas en operaciones específicas y reflexionarlas continuamente, para atraer a los estudiantes a explorar, probar y descubrir "terapias" innovadoras. 3 2 123#P#
? Practicar y reflexionar sobre las actividades de docencia y de investigación científica, y comprender profundamente el protagonismo y la importancia de los investigadores profesionales. Todos los docentes cooperan y se ayudan mutuamente en las actividades de docencia y de investigación científica, aportando nuevas ideas, enseñanza y nuevos métodos de enseñanza.
La enseñanza en el aula es la posición principal Actualizar constantemente y reflexionar constantemente sobre el propio comportamiento docente, mejorar nuestros métodos de enseñanza y mejorar las estrategias de enseñanza puede mejorar efectivamente la calidad de la reforma de la enseñanza de la física, los conceptos de enseñanza de los profesores, las prácticas de enseñanza y las reflexiones, por lo que los estudiantes de las escuelas de música. Se realizarán continuamente actividades exploratorias y de alfabetización científica de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.