¿Cuál es la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza del chino?
La enseñanza de chino asistida por multimedia es un método de enseñanza moderno y eficiente que puede mantener a los estudiantes entusiasmados, felices y ansiosos por progresar en el aprendizaje, y tiene un impacto positivo en el desarrollo de la subjetividad, la conciencia innovadora y la capacidad de los estudiantes. Espíritu exploratorio. Consigue el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. La aparición de la tecnología multimedia ofrece nuevas oportunidades de desarrollo para la mejora de nuestros métodos de enseñanza. La integración de la tecnología multimedia y la enseñanza de materias produce efectos de enseñanza optimizados. A continuación, hablaré sobre la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
En primer lugar, es útil mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las aulas.
La tecnología multimedia informática utiliza las características interactivas, científicas y de retroalimentación de las computadoras para integrar imágenes, texto, sonidos e imágenes en el proceso de enseñanza. Es un proceso inteligente de actividad docente bidireccional. La aplicación de tecnología multimedia también simplifica enormemente las operaciones de los profesores, permitiéndoles centrarse en la enseñanza misma, mejorando así en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula.
1. Utiliza la imagen y los efectos intuitivos de los ordenadores multimedia para resolver dificultades.
Xunzi, el gran educador de la antigua China, ha señalado durante mucho tiempo que si no lo escuchas, lo perderás, y si lo escuchas, no lo verás. Se puede observar que escuchar y hablar son la base de la enseñanza. Con la ayuda de la enseñanza por computadora, las cosas abstractas se pueden convertir efectivamente en concretas y las computadoras se pueden usar para mostrar contenido que es difícil de entender o que es importante para comprender el texto, movilizar las funciones visuales de los estudiantes y permitirles aprender a través de métodos intuitivos. Imágenes y estimulación sensorial vívida. Los estudiantes maximizan su potencial para percibir más información en un tiempo limitado, mejorar la eficiencia de la enseñanza y activar los factores internos del aprendizaje.
Por ejemplo, cuando se enseña "Mundo submarino", el objetivo del texto es permitir que los estudiantes comprendan el extraño paisaje submarino, que es difícil de entender para los estudiantes. Para suavizar la pendiente de la enseñanza, superar esta dificultad y activar mejor la atmósfera de aprendizaje de los estudiantes, utilizo conscientemente medios audiovisuales en el proceso de enseñanza para permitir a los estudiantes observar el paisaje del mundo submarino, complementados con explicaciones musicales. para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente el mundo submarino. El paisaje es mágico y hermoso. Otro ejemplo es "Bat and Radar", que es un texto de sentido común. La dificultad de enseñar es cómo distinguir obstáculos y direcciones durante el vuelo. Este principio tiene su origen en los murciélagos. Si se describe con palabras, a los estudiantes les resultará difícil comprenderlo completa y correctamente. Con este fin, hemos producido una animación que reproduce vívidamente el principio de (un avión murciélago) emitir ondas ultrasónicas durante el vuelo, y las ondas ultrasónicas se reflejan inmediatamente cuando encuentran obstáculos, para que los estudiantes puedan comprender de un vistazo y resolver eficazmente el aprendizaje. problemas y mejorar la eficiencia del aula.
2. El uso de multimedia puede ayudar a los estudiantes a comprender la poesía antigua.
En los libros de texto chinos actuales de la escuela primaria, la poesía antigua ocupa una cierta proporción. Estos poemas tienen un lenguaje conciso, una hermosa concepción artística y un significado profundo. Sin embargo, debido al conocimiento limitado de los estudiantes de primaria, la experiencia de vida superficial, la escasa reserva de representación y la alienación de la era social, los pensamientos, costumbres y hábitos de las personas descritos en los poemas, la enseñanza de la poesía antigua siempre ha sido un problema importante en el enseñanza de lenguas menores. El uso de medios audiovisuales en la enseñanza de la poesía antigua y la aplicación racional de los medios audiovisuales no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, desarrollar la imaginación de los estudiantes, promover la comprensión de la poesía antigua de los estudiantes, sino también cultivar eficazmente a los estudiantes. 'Gusto estético. Por ejemplo, el antiguo poema "Cascada de la montaña Wanglu" usa las nuevas palabras en el humo púrpura del quemador de incienso Rizhao de manera muy brillante, pero siempre es difícil para los estudiantes entenderlo y comprenderlo solo confiando en la explicación oral del maestro. El uso adecuado del vídeo puede resolver este problema. Al enseñar, el maestro primero pregunta: ¿Qué significa la nueva palabra? ¿Por qué el poeta no utiliza la vida en lugar de la ascensión al cielo? Luego guíe a los estudiantes para que vean el video con preguntas. En la imagen, hay una vegetación exuberante, verde, picos empinados y montañas. En ese momento, el pico Xianglu estaba envuelto en humo. Bajo la luz del sol, nubes de humo púrpura se elevan desde el valle y el paisaje es muy hermoso. El video transformará palabras abstractas de poemas antiguos en imágenes dinámicas concretas, brindando a los estudiantes un hermoso disfrute. Los alumnos están muy interesados en aprender. Observaron y pensaron activamente, y pronto las nubes en el pico Xianglu continuaron levantándose. La belleza de las nuevas palabras se manifiesta en la imagen dinámica: solo se puede ver el humo elevándose y disipándose en poco tiempo; las nuevas palabras también contienen el significado de producción, lo que indica que Xianglu Peak siempre está en el círculo del nivel de niebla. A través de este tipo de enseñanza, los estudiantes no sólo comprenden el significado superficial del lenguaje y las palabras, sino que también les permiten darse cuenta del significado profundo y el color emocional del lenguaje y las palabras.
3. Utilizar ordenadores multimedia para estimular el deseo de escritura de los estudiantes.
En la enseñanza de la composición, no es difícil para los profesores encontrar que muchos estudiantes tienen miedo de escribir. Al escribir, a menudo se golpean la frente, fruncen el ceño, se muerden la cabeza y no pueden escribir durante mucho tiempo. Incluso si lo escribiera, seguirían siendo unas pocas palabras, llenas de errores. En la enseñanza, los profesores pueden elegir medios audiovisuales para crear escenarios que mejoren la experiencia emocional de los estudiantes y estimulen su interés por la escritura. Los antiguos decían que los que saben no son tan buenos como los buenos, y los que saben no son tan buenos como los felices. Sólo con interés y ganas de escribir se puede escribir con el corazón, mejorando así el efecto didáctico de la composición. Por ejemplo, antes del Día de la Mujer, se pide a los estudiantes que escriban "alabado sea mi buena madre" y "Mamá, quiero decírtelo", pero es fácil escribir palabras vacías y clichés. Con este fin, organizamos que los estudiantes vieran "Getting to Know You" transcrito del disco VCD con la música de "Only Mom is Good in the World". Las imágenes sencillas y sinceras y la música conmovedora impactaron fuertemente los sentidos de los estudiantes. Se despertó el deseo de escribir de los estudiantes y se sumergieron completamente en los personajes, uno tras otro, tomaron sus bolígrafos y escribieron sobre su amor por sus madres. De esta manera, de acuerdo con las características psicológicas de la práctica de los estudiantes, las funciones especiales de los medios de video en forma, sonido, color, etc. se pueden seleccionar a tiempo para movilizar los sentidos de los estudiantes como la visión, el oído, el tacto, etc. para que puedan mantener un estado de entusiasmo y concentración, e integrar constantemente experiencias indirectas en Conviértalo en experiencia y representación directa, enriquezca los materiales de escritura y deje que las mujeres inteligentes cocinen a menudo.
4. Utilizar multimedia para reproducir situaciones y cultivar la originalidad en el pensamiento.
En la enseñanza de la lectura, las computadoras sirven como una herramienta cognitiva que combina orgánicamente los procesos de pensamiento de los estudiantes con demostraciones animadas, utiliza diferentes pensamientos para cultivar la observación y la imaginación y les permite mostrar sus personalidades distintivas. Por ejemplo, al enseñar la lección "El lobo y el cordero", la última frase del texto es: El lobo dijo que saltó sobre el cordero. Según el pensamiento anterógrado, el cordero es una conclusión inevitable en el vientre del lobo. Para encender las chispas del pensamiento original de los estudiantes, el maestro utilizó el método de buscar diferencias. Mientras usaba la computadora para demostrar la animación de un lobo corriendo hacia un cordero, preguntó deliberadamente: ¿Se comió el lobo al cordero? Un estudiante dijo: El lobo saltó hacia adelante y cayó en la trampa que tenía delante. Demostré al azar cómo el lobo cayó en la trampa y los estudiantes aplaudieron alegremente, se volvieron activos y comenzaron a pensar de manera diferente. Algunos decían: Cuando el lobo saltó hacia adelante, el cordero se escondió y el lobo chocó contra una gran roca. Algunos decían: Cuando el lobo se abalanzó sobre él, el cazador lo mató detrás del árbol. Otro estudiante se levantó y dijo en voz alta: El cordero débil no pudo vencer al lobo en fuerza, pero usó su propia sabiduría para derrotar al lobo intelectualmente y escapó de este desastre. Los estudiantes rompen sus estereotipos de pensamiento, piensan desde diferentes direcciones, conectan su imaginación con el deseo del cordero de sobrevivir y cultivan la originalidad en el pensamiento.
En segundo lugar, es útil mejorar la calidad del chino de los estudiantes.
El material didáctico multimedia puede proporcionar a los estudiantes situaciones de enseñanza vívidas, recursos didácticos ricos y coloridos, crear escenas de enseñanza dinámicas y audiovisuales coloridas y sincrónicas, y puede estimular simultáneamente los ojos, los oídos, la boca y las manos de los estudiantes. Alienta a los estudiantes a usar sus manos y cerebro, concentrarse en el pensamiento y promueve efectivamente la aplicación y mejora de las habilidades integrales de los estudiantes como escuchar, hablar, leer y escribir en la enseñanza de chino en el aula, mejorando así integralmente la calidad de los estudiantes en todos los aspectos.
1. Con imágenes y textos, cultiva la observación, la memoria y la imaginación de los estudiantes.
Para cultivar la observación, la memoria y la imaginación de los estudiantes, las clases de chino deben hacer un uso apropiado de los medios audiovisuales para inspirar a los estudiantes a imaginar posibles cambios desde la escena actual a la vida, profundizando así su comprensión de la situación actual. cosas y enriquecer sus conocimientos. Observar los sentimientos.
Por ejemplo, el artículo didáctico "Lotus" tiene hermosas frases, una redacción precisa y una concepción artística trascendente. ¿Cómo pueden los estudiantes sentir todo esto? Con este fin, realicé los siguientes diseños durante el proceso de enseñanza:
(1) Usar música para demostrar la lectura y llevar a los estudiantes a escenas hermosas.
(2) Cuando aprenda la apariencia del loto, muestre un video sobre el loto y el maestro lo explicará con música, guiando a los estudiantes a observar, imaginar, discutir y experimentar los tipos de loto y la compresión. de hojas de loto.
(3) Los estudiantes leen el texto en voz alta con música para profundizar su comprensión del texto.
(4) Rellenar los espacios en blanco para fortalecer el entrenamiento de frases clave del texto. El diseño de este vínculo no sólo brinda a los estudiantes el disfrute de la belleza y cultiva sus sentimientos, sino que también cultiva su observación e imaginación, y promueve la mejora de diversas cualidades.
2. Utilizar el habla para promover la escritura y mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
La introducción de los ordenadores en las aulas ha creado una nueva situación para el inglés oral de los estudiantes. Tomemos como ejemplo guiar a los estudiantes para que escriban animalitos lindos. Cuando los estudiantes observaron a los gatitos, la maestra naturalmente usó una oración de transición: De hecho, hay muchos animalitos lindos y animados en la naturaleza.
¡Mirar! Pulsa la barra espaciadora y en la pantalla se mostrarán más de 40 tipos de animales pequeños. De repente el salón de clases estaba hirviendo y los estudiantes vitorearon frente a este grupo de animales animados y lindos: ¡Ah! ¿Por qué hay tantos animalitos? ¡interesante! Entonces la maestra preguntó: ¿Quieres presentárselo a todos? ¡pensar! El deseo de los estudiantes de actuar se despertó repentinamente y todos estaban ansiosos por intentarlo. En este momento, el maestro seguirá la tendencia: observe de acuerdo con el método de observación mencionado en el poema del maestro, luego elija un animal que le guste presentar a todos y compare quién es el mejor comentarista. Las imágenes vívidas condensan estrechamente el pensamiento de los estudiantes en la pantalla pequeña, y lo que los estudiantes quieren decir se moviliza por completo. En ese momento, la maestra pidió a los alumnos de la misma mesa que hablaran, discutieran en grupos y se comunicaran entre sí. Las ventanas de chat de los estudiantes se abrieron de repente y todos estaban muy felices de hablar, lo que también sentó una buena base para escribir.
Si la enseñanza de chino en el aula es como un capullo de flor en flor, entonces la enseñanza multimedia es la guinda del pastel. Los dos se complementan y se integran para crear una situación agradable e interesante para los estudiantes, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino.
(Ganó el premio provincial a la excelencia en artículos de educación audiovisual y fue incluido en el libro "Colección de pensamientos chinos contemporáneos")