Universidad Corporativa Nacional
El concepto y la práctica de combinar la educación universitaria corporativa con la práctica, a través de la universidad corporativa integrando la cadena industrial y vinculando el mecanismo de suministro de recursos humanos, es a la vez una advertencia y un desafío para la educación vocacional superior tradicional.
Tanto las universidades corporativas como las escuelas vocacionales superiores tienen como objetivo cultivar talentos aplicados que satisfagan las necesidades del mercado laboral. Por lo tanto, es necesario que las escuelas profesionales superiores aprendan de la experiencia de las universidades corporativas e integren orgánicamente elementos corporativos en el proceso de educación y enseñanza para mejorar continuamente la calidad y el efecto de la formación de talentos. El surgimiento de universidades corporativas ofrece nuevas oportunidades para la cooperación escuela-empresa. Las escuelas vocacionales pueden interactuar con las universidades corporativas a través de los siguientes aspectos.
Interacción de los sistemas de certificación
En la actualidad, las escuelas profesionales superiores generalmente implementan una educación de "certificado dual", es decir, los estudiantes no solo obtienen un diploma cuando se gradúan, sino que también obtienen al menos un certificado de calificación. Una práctica común para los colegios y universidades en términos de certificación de calificaciones es cooperar con las agencias gubernamentales de evaluación de habilidades vocacionales (como la Oficina Laboral), actuando la escuela como un "agente" para completar las tarifas, los exámenes, la certificación, etc.
A juzgar por la forma de obtener el "doble certificado", esta certificación es sólo una formalidad y tiene un color "lucrativo": los departamentos funcionales sólo cobran honorarios, las preguntas del examen no son confidenciales, la vigilancia es solo simbólico, y la tasa de aprobación es casi 100. Como resultado, el reconocimiento social de los certificados es cada vez menor.
La certificación de calificaciones de la universidad corporativa tiene objetivos claros, niveles claros, una gestión perfecta del proceso de certificación y un alto reconocimiento de la industria. En particular, es ampliamente aceptado por empresas de terceros en la cadena industrial (fabricantes de equipos, proveedores de canales, subcontratistas de servicios técnicos y de ingeniería, etc.). ), y estas empresas suelen utilizar la certificación para la gestión de recursos humanos y vincularla con la contratación y promoción de empleados.
En la actualidad, muchas universidades corporativas han puesto en marcha políticas de cooperación con las universidades. Las escuelas vocacionales deberían aprovechar la oportunidad y llevar a cabo activamente una interacción integral con las universidades corporativas en el sistema de certificación.
Interacción del sistema de enseñanza práctica
El cultivo de talentos en la educación escolar es principalmente para impartir conocimientos básicos y cultivar habilidades básicas, pero para la mayoría de las empresas, lo que necesitan es Ser capaz de adaptarse al entorno laboral, talentos con una rica experiencia laboral y habilidades prácticas, que son difíciles de proporcionar en la educación escolar.
La encuesta muestra que las capacidades profesionales de muchos graduados de formación profesional superior no cumplen con las expectativas de las empresas. El principal problema es la falta de un conjunto de métodos y medios de enseñanza prácticos y eficaces. En la actualidad, la mayoría de los cursos prácticos en las escuelas superiores de formación profesional todavía se mantienen en el tipo de principio y verificación, y los resultados prácticos sólo se han trasladado de la "pizarra" a la "pantalla de visualización". Este tipo de enseñanza práctica es sólo una repetición de principios y no puede cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes.
Las ventajas de las universidades corporativas residen en la practicidad del sistema curricular, la naturaleza similar a una fábrica de los lugares de enseñanza y los objetivos de enseñanza orientados al trabajo. Las escuelas vocacionales pueden cooperar ampliamente con las universidades corporativas en términos de profesores, cursos, lugares, modelos de enseñanza, etc. involucrados en el sistema de enseñanza práctica. Por ejemplo, en la construcción de un equipo docente "doble cualificado", podemos aprovechar más las ventajas de los profesores prácticos de las universidades corporativas e introducir a los profesores de las universidades corporativas en las aulas de formación profesional superior en términos de cursos y materiales didácticos; puede recurrir selectivamente a cursos de universidades corporativas; tratar de introducir y utilizar directamente algunas herramientas y cursos de habilidades para que los colegios vocacionales superiores puedan aprender de métodos efectivos como la enseñanza por proyectos y la capacitación en el trabajo comúnmente utilizados por las universidades corporativas en el proceso de enseñanza.
Interacción de la formación social
Las universidades corporativas son sinónimo de bases de formación de empleados corporativos, y la serie de formaciones en sus cadenas de productos es monopolística. Por otro lado, considerando factores como los costos de capacitación y la distribución regional, las empresas también esperan cooperar con las universidades para establecer centros de capacitación autorizados para impartir capacitación en una determinada dirección de producto. Este modelo de cooperación requiere que la escuela aporte ciertos recursos y sea reconocida por la empresa. Estos recursos incluyen la construcción de plataformas de formación práctica, ubicaciones relativamente centralizadas, apoyo docente, apoyo logístico, etc.
Dichas entidades cooperativas pueden operar de manera corporativa y permanecer relativamente independientes dentro de la organización.
Para las universidades, este modelo interactivo puede resultar rentable y mantener la durabilidad de la cooperación. Otro beneficio es mejorar su influencia y sentar las bases para la cooperación entre la universidad y la sociedad.
Interacción integral en la educación conjunta
A juzgar por las nuevas tendencias en las universidades corporativas, las universidades corporativas se han convertido en una herramienta para que las empresas integren recursos estratégicos, incluidos recursos humanos, cultura y marca. , relaciones públicas, Clientes, tecnología, etc. Las universidades corporativas y sus empresas en la cadena industrial han formado un enorme grupo interactivo, y sus conexiones en materia de suministro de recursos humanos, tecnología, mercado y otros aspectos son cada vez más estrechas.
El enfoque actual de las escuelas vocacionales superiores es: cuál es la dirección futura del desarrollo profesional, cuáles son los requisitos laborales y de habilidades, cuál es la tendencia de la demanda de talento y dónde están los canales de empleo.
Estos problemas se pueden encontrar en las universidades corporativas. Si las escuelas profesionales superiores quieren obtener más recursos corporativos, su cooperación entre escuela y empresa no puede limitarse a limitarse a un modelo de cooperación único como el "sistema de órdenes". Las instituciones calificadas pueden intentar la cooperación integral y la educación conjunta.
El modelo de gestión escolar conjunta es el nivel más alto de cooperación escuela-empresa y maximiza la cooperación de recursos entre las dos partes; este tipo de cooperación requiere que ambas partes determinen conjuntamente los objetivos de formación de talentos, los sistemas curriculares y los planes de enseñanza; , etc. Las principales responsabilidades de la escuela son la gestión de la matrícula y la enseñanza, mientras que las responsabilidades de la empresa son la gestión de la certificación, la provisión de pasantías y la seguridad del empleo. En este proceso de cooperación, los colegios y universidades se centran en los canales de empleo, la formación de docentes, etc. , y lo que interesa a las empresas es la oferta de talento y los "beneficios de la cooperación". Los estudiantes son los mayores beneficiarios del modelo de cooperación educativa conjunta. No sólo aprendieron sólidos conocimientos teóricos básicos y desarrollaron habilidades profesionales, sino que también mejoraron su profesionalismo, conciencia profesional, comunicación interpersonal, trabajo en equipo y otras "cualidades blandas", haciendo que sus habilidades en el "lugar de trabajo" sean diferentes de las de otros estudiantes y más cercanas a ellos. . Después de graduarse, podrá realizar sin problemas la transición de "persona de la escuela" a "persona de empresa".