Cómo evaluar en un aula eficienteLa evaluación en el aula de matemáticas que nos rodea muchas veces presta más atención a las puntuaciones, descuidando la evaluación de la calidad integral y el desarrollo sostenible de los niños, y descuidando la diversidad y multidimensionalidad de estudiantes que son el cuerpo principal del aula Descubriendo potencial. Los estándares curriculares de matemáticas señalan que las aulas de matemáticas deben basarse en el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida. El concepto de desarrollo es la esencia del concepto de educación matemática. Entonces, ¿cómo promueve la evaluación de matemáticas en el aula de primaria el desarrollo sostenible de los estudiantes? En mi trabajo diario, me esfuerzo por encontrar el punto de apoyo para la interacción entre la evaluación y las matemáticas, me esfuerzo por crear un entorno de evaluación para el desarrollo sostenible del aprendizaje de los estudiantes, guío a los estudiantes para que se vean a sí mismos con una mentalidad saludable y una perspectiva de desarrollo, y vean el mundo con confianza y aprecio. 1. La diversificación de los estándares de evaluación significa que en el proceso de aprendizaje del mismo contenido, los estudiantes tienen diferentes estándares de evaluación para diferentes comportamientos de aprendizaje, actitudes y niveles cognitivos, lo que refleja plenamente que diferentes estudiantes pueden tener diferentes desarrollos matemáticos y perseguir el desarrollo humano. Las personas tienen éxito y estimulan al máximo el interés y la curiosidad de los estudiantes por aprender matemáticas. 1. Evaluación multiperspectiva En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes debe ser un proceso de consulta democrática y participación de los sujetos, más que un proceso en el que el evaluador controla a los estudiantes (evaluados) que también son participantes en el proceso. evaluación y tema. Por lo tanto, además de la evaluación dirigida por docentes más común, los métodos de evaluación también pueden realizarse a través de otros canales, como la evaluación grupal, la autoevaluación y la evaluación por pares. Permitir que los estudiantes realicen una autoevaluación y una evaluación mutua es una manifestación de respeto por la personalidad de los estudiantes, una forma eficaz de fortalecer la autoafirmación y la superación personal de los estudiantes y una forma eficaz de cultivar el aprendizaje activo, la autosupervisión y la autosupervisión de los estudiantes. autorregulación, cooperación mutua y mejora mutua. Por ejemplo, según las diferencias en las capacidades de los estudiantes, se pueden formular cuatro estándares de evaluación diferentes para la enseñanza de ecuaciones en el segundo semestre de cuarto grado: Para un pequeño número de estudiantes con bases matemáticas particularmente buenas y habilidades particularmente sólidas, su estándar de excelencia es utilizar dos métodos diferentes para resolver preguntas de aplicación, para la mayoría de los estudiantes con cierta base matemática y buena habilidad, el criterio para lograr excelentes resultados es poder usar ecuaciones para resolver, mientras que algunos estudiantes con habilidad promedio pueden responder con fórmulas y dar; ellos buenas calificaciones; base matemática individual Los estudiantes pobres aún pueden aprobar si pueden utilizar el método de cálculo paso a paso. Estos diferentes estándares de evaluación se formulan de acuerdo con las habilidades de los estudiantes y pueden afirmarse en clase siempre que sean serios. Como resultado, los estudiantes estaban relajados y felices, no sólo tenían éxito sino que también tenían una mayor confianza en sí mismos. 2. La evaluación multinivel de los estudiantes de enseñanza de acuerdo con sus aptitudes es el arma mágica de nuestros docentes y una manifestación concreta de las leyes de la educación. La implementación de aulas eficientes no debe ser uniforme, sino que debe centrarse en una enseñanza por niveles. Entre ellos, las preguntas en el aula, la práctica en el aula, las demostraciones en el aula y las tareas después de clase deben implementarse sistemáticamente en diferentes niveles, para que los estudiantes de todos los niveles puedan progresar, ganar y disfrutar. Por ejemplo, en el segundo semestre del tercer grado de la escuela secundaria, los estudiantes pueden desarrollar cuatro criterios de evaluación diferentes basados en diferencias en habilidades: ① Algunos estudiantes pueden encontrar el perímetro de la figura combinada, otorgar un primer premio por excelencia y escribir "¡Eres increíble!"; ② La mayoría de los estudiantes con buenas habilidades básicas pueden usar la condición dada de que los perímetros de rectángulos y cuadrados son iguales para encontrar la longitud o el ancho de un rectángulo o la longitud de los lados de un cuadrado. Dales un segundo premio. por excelencia y escribir palabras motivadoras. ¡Eres realmente genial! (3) Para estudiantes con conocimientos básicos promedio, si pueden lograr el objetivo de conocer el perímetro y la longitud de un rectángulo o el perímetro de un cuadrado, y encontrar el ancho de un rectángulo o la longitud del lado de un cuadrado, podrán hacerlo; También reciba una excelente recompensa de tercer nivel y escriba palabras motivadoras, ¡sigan con el buen trabajo! (4) Si tiene una base personal deficiente, pero puede alcanzar de manera completa y precisa el objetivo de conocer la longitud y el ancho de un rectángulo o la longitud del lado de un cuadrado y calcular directamente el perímetro, también puede pasar la prueba. Escribe un mensaje motivador en la tarjeta, ¡vamos! . Estos diferentes estándares de evaluación hacen que los estudiantes estén más relajados y felices en la práctica y evaluación diaria, y aprender matemáticas ya no es una carga para ellos. Unos pocos estudiantes pueden alcanzar el objetivo mediante el trabajo duro y lograr el éxito, lo que aumenta su confianza. En segundo lugar, preste atención a la diversificación de los métodos de evaluación. La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes y ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Dar pleno juego a la función educativa de la evaluación y promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original. En la enseñanza, prestamos atención a la diversificación de los métodos de evaluación y brindamos a los estudiantes una plataforma para expresarse. 1. La evaluación oportuna de las actividades grupales es un medio importante para lograr aulas eficientes. Hemos enfatizado repetidamente que durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos organizar activamente grupos de aprendizaje en el aula para permitir que cada estudiante participe en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles expresar plenamente sus propias opiniones y, a través de la comunicación y la discusión dentro del grupo, los estudiantes pueden mejorar continuamente sus propias opiniones, generar nuevas ideas y luego cada miembro puede expresar sus propias opiniones.
Pero al final, la clave es que el maestro debe calificar los grupos en función de los discursos de los estudiantes y la finalización de las tareas de aprendizaje de esta lección, y realizar evaluaciones oportunas, para fortalecer continuamente la competencia entre cada grupo y mantener la atmósfera apasionada en el aula durante mucho tiempo. 2. Evaluación retrasada La llamada evaluación retrasada significa que después de que un niño hace algo o expresa una idea, el maestro no debe apresurarse a evaluar sus palabras y acciones, sino dejar que los estudiantes hablen libremente con un comportamiento o lenguaje alentador, y luego. Elegir un momento adecuado para expresar sus propios puntos de vista y opiniones. Por ejemplo, ordene los siguientes números de manera adecuada según su tamaño: 0,7, 0,25,,. Algunos estudiantes dijeron: Convierta todos los decimales en fracciones. Algunos estudiantes dijeron: Este método es problemático porque todas las fracciones se convierten a decimales. Los profesores no evalúan quién tiene razón o quién no, pero dan a los estudiantes suficiente espacio para mantener sus propias opiniones y crear comunicación e interacción en las actividades de pensamiento. Cuando los estudiantes experimenten la divergencia y la colisión del pensamiento, los maestros les darán la orientación adecuada y les permitirán evaluar, logrando así un efecto natural. La evaluación retrasada les da a los estudiantes espacio y tiempo para la autorreflexión. Los estudiantes quedan más profundamente impresionados por lo que han aprendido, logrando así mejores resultados de enseñanza en el aula. 3. Las aulas emocionalmente eficientes que se centran en el proceso de evaluación se conocen como el supermercado del conocimiento y el carnaval de la vida. Un aula eficiente está centrada en el estudiante y basada en la felicidad. La creación de un aula eficiente comienza con la colisión, integración y estimulación de las emociones de profesores y alumnos. No solo requerimos que el salón de clases esté centrado en los estudiantes y refleje los métodos de aprendizaje de aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo, sino que también exigimos que los maestros y estudiantes tengan una atmósfera de aula apasionada y armoniosa y una atmósfera de investigación académica. Los profesores deben prestar atención a los grupos desfavorecidos entre los estudiantes, y todos tendrán éxito desde el último estudiante. Sólo una marea creciente levanta a todos los barcos. Sólo cuando los estudiantes participan activamente, piensan activamente y participan en el proceso de aprendizaje con varios sentidos pueden adquirir felices nuevos conocimientos. Ya no requerimos una búsqueda unilateral de la integridad y amplitud del conocimiento, y ya no nos centramos en los vínculos entre el aula y la redacción de programas, sino que prestamos más atención al carácter y la personalidad de los estudiantes, a sus necesidades psicológicas y a su crecimiento espiritual. diferentes necesidades y docentes La relación entre vida y vida. El educador Suhomlinsky dijo: Si los profesores no hacen todo lo posible para mantener altas y excitadas las emociones de los estudiantes, sólo harán trabajo mental emocional, lo que provocará fatiga. Una vez simulé a un entrenador y tuve un problema: el equipo de carreras de larga distancia de la escuela se está preparando para celebrar una carrera de relevos de larga distancia en el nuevo año y ha instalado cinco puntos de relevo a lo largo de toda la ruta de carreras de larga distancia. . ¿Crees que este diseño es razonable? Ayúdalos a rediseñar si es necesario. Dije: los estudiantes suelen tener el coraje de desafiar las dificultades y pueden pensar en los problemas desde múltiples ángulos. ¡Compitamos todos para ver quién puede hacer el plan de diseño más preciso en el menor tiempo y quién puede ser contratado como entrenador de la escuela! El interés de los estudiantes era muy alto y su entusiasmo por aprender se manifestó inmediatamente, llevando a toda la clase al clímax. La evaluación de los estudiantes en aulas efectivas es diferente a la evaluación tradicional. Evalúa de manera integral los conocimientos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, los procesos y métodos, las emociones y los valores, teniendo en cuenta las diferencias entre los estudiantes, las diferentes etapas del desarrollo de cada persona y la diversidad de conocimientos, estimulando el entusiasmo por el aprendizaje de todos los estudiantes, mejorando así a los estudiantes. 'Desempeño en diferentes campos de la capacidad, promover que cada estudiante haga cierto progreso y promover el desarrollo común de profesores y estudiantes.