Lección de chino 27, volumen 1, cuarto grado

La lección 27 "Uta" del primer volumen de cuarto grado de People's Education Press es un texto superficial. El artículo describe la historia de una niña alemana de 14 años, Uta, que viaja sola por Europa. Para este artículo, cada profesor tiene diferentes métodos de enseñanza. A continuación, recopilé el material didáctico para la lección 27 de idioma chino en el primer volumen del cuarto grado. Lección 27 del volumen 1 del idioma chino de cuarto grado

Objetivos de enseñanza

(1) Puntos de enseñanza del conocimiento

1. Reconocer palabras nuevas, palabras nuevas y comprender el significado de las palabras. Lea el texto con emoción, comprenda el contenido del texto y exprese sus propias opiniones sobre el contenido del texto.

2. Guíe a los estudiantes para que estudien por su cuenta, hagan sus propias preguntas y aprendan a pensar de forma independiente. Mejorar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente y expresar sus propias opiniones después de leer.

3. Aprende del espíritu de Uta de perseguir diligentemente sus propios objetivos y su buena cualidad de independencia.

(2) Puntos de entrenamiento de habilidades

1. Capacitar a los estudiantes para que piensen detenidamente al leer textos y tengan sus propias opiniones.

2. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.

(3) Punto de penetración de la educación moral

Dejemos que los estudiantes se inspiren solo con el viaje de Uta a Europa: nosotros, los niños chinos, también deberíamos aprender a ser independientes.

Puntos clave: evalúa los personajes o eventos del artículo y explica tus puntos de vista únicos.

Dificultad: Guiar a los estudiantes a comprender las características de los personajes a partir de la narración y descripción del texto, e intercambiar sus opiniones con sus compañeros después de la lectura.

Proceso de enseñanza:

1. Inspirar conversaciones e introducir nuevas lecciones.

1. ¿A los estudiantes les gusta viajar? Es posible que haya viajado a muchos lugares. ¿A quién ha viajado y dónde?

2. En esta lección conoceremos a una pequeña niña alemana - (Escribe en la pizarra: Uta) y veremos cómo viaja.

2. Guíe a los alumnos para que autoestudien el texto.

1. Leer antes de clase y leer con preguntas.

2. Los estudiantes estudian el texto por sí mismos.

¿De qué trata este texto? (La historia de una niña alemana de 14 años llamada Uta que viaja sola por Europa)

Profe: (Uta es La pequeña niña alemana ya viajó sola a Francia, Suiza, Austria e Italia y se va a Grecia xx, ¿en qué párrafo del texto encontraste el contenido que acabas de mencionar?

Estudiante: ¿Estoy? en el quinto párrafo natural

Maestro: ¿Puedes leer este párrafo natural?

(Leer el quinto párrafo natural)

3. oraciones

(Profesor: Veamos las palabras compuestas por las palabras a reconocer en esta lección.

Profesor: Leamos primero libremente Primera lectura.

Los estudiantes pueden leer libremente las palabras: lavar, cómodo, número, refutación, lógica, pronunciación correcta)

En tercer lugar, releer y obtener conocimientos, discutir y resolver dudas

1, los estudiantes leen con preguntas, piensan detenidamente y se dan cuenta de sí mismos a través de la lectura

(Pregunta: ¿Es bueno que Uta viaje sola por Europa)

2. Toda la clase se comunica. y se ayudan mutuamente a resolver dudas

(1) Profesor: Estudiantes, después de leer el texto hace un momento, ¿alguien puede decirme qué piensan acerca de que Uta viaje sola por Europa? > Los estudiantes hablan libremente, cuestionan con valentía y se atreven a expresar sus opiniones. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden pensar que Uta aún es joven y no debería viajar solo porque es demasiado peligroso, mientras que esté completamente preparado; , Uta puede estar sola. Viajar será bueno para su crecimiento futuro...

(2) Maestra: Una niña que solo tiene 14 años en realidad viajó sola a tantos países. ? Piense en lo que hizo durante el viaje. Pida a los estudiantes que lo busquen en el texto.

Profe: ¿Qué hizo Uta durante el viaje? ¿Qué preparativos ha hecho para este viaje? ¿Qué nos dice ese párrafo natural del texto? Dime. (Séptimo Párrafo Natural)

Profe: ¿Los has encontrado todos?

Estudiante: Lo encontré.

(3) Maestra: Respecto a los niños que viajan solos, el autor y Uta intercambiaron opiniones entre sí. ¿Qué párrafos naturales del texto hablan de que discuten este tema? ¿Todos pueden buscarlo y etiquetarlo?

(Los estudiantes buscan párrafos naturales, los etiquetan)

Profesor: ¿Lo encontraste? ¿Quién puede decirme?

(Párrafos naturales 6 al 9)

IV. Juego de roles para profundizar la comprensión

1. Profesor: El profesor tiene una sugerencia. Voy a interpretar al autor. del artículo. Vienes a interpretar a Uta, ¿podemos comunicarnos cara a cara?

Profesor: Empecemos ahora

(Los profesores y los estudiantes realizan diálogos de juego de roles, guían a los estudiantes para que lean las oraciones del texto y digan solo unas pocas palabras para cada persona, no dar discursos largos y tratar de no invitar a aquellos que no entienden. Un grupo de compañeros respondió)

Pregunta 1: Uta, ¿no tienes miedo al peligro cuando viajas sola por Europa? ¿Tus padres no están preocupados?

Parece que tienes bastante sentido de autoprotección.

Pregunta 2: Uta, ¿qué preparativos has hecho para este viaje? Te llevó tanto tiempo prepararlo, ¿qué has preparado exactamente?

Pregunta 3: Uta, viajar a muchos países cuesta mucho dinero, entonces, ¿de dónde vienen tus gastos de viaje? ——Así que eso es todo.

Profe: Compañeros, el intercambio que acabamos de tener fue bastante bueno. ¿De dónde sacaron estas respuestas de Uta en el texto?

Respuesta del estudiante: Lo sé por el séptimo párrafo natural del texto.

Profesor: Por favor lea la primera y segunda oración del texto.

(Lectura del estudiante)

Profesor: A través de la comunicación y la lectura del texto, ¿qué impresión te dejó Uta?

Los alumnos respondieron de forma individual.

(1) Fuerte capacidad de autocuidado.

(2) Entusiasta y vivaz. Por ejemplo: Cuando me vio, inmediatamente se sentó a saludar, me preguntó cómo estaba jugando, y me preguntó de dónde era... Al escuchar esto, gritó de alegría...

(3) Fuerte capacidad de supervivencia. Por ejemplo: Uta dijo que diseñó su ruta de viaje y su horario en casa. Dondequiera que voy, consulto el número de teléfono de la comisaría para poder pedir ayuda cuando encuentro peligro o dificultad... Ayudo a repartir folletos en restaurantes o supermercados todos los fines de semana, y también voy a casas de otras personas a jugar con niños durante las vacaciones.

(4) Sentido de responsabilidad. Por ejemplo: luego llame a casa o envíe una postal.

(5) Trabajar de forma organizada y planificada. Por ejemplo: había estado preparando este viaje durante tres años y había leído muchos libros sobre estos países. ...

Resumen del profesor: Vale la pena aprender de la independencia, la planificación, la vivacidad y la alegría de Uta. Uta también hizo algunas preguntas sobre los viajes de los niños chinos. Leamos el texto nuevamente y veamos cómo le respondió la autora. Cuando eras niña china, ¿cómo le respondiste? Compañeros, comuniquémonos. , luego de leer el texto, los compañeros de mesa se comunicaron.

Comunicarse entre los alumnos en una misma mesa.

2. Maestro: Estudiantes, esta vez el maestro quiere jugar a Uta. Ustedes son niños chinos. ¿Podemos tener una comunicación cara a cara nuevamente?

Estudiante: Está bien.

Pregunta 1: ¿Ustedes, los niños chinos, también viajan así?

——Eso no está bien. Yo también soy el bebé de la familia. Mis padres, abuelos y abuelos también me quieren mucho, pero nuestros intereses son diferentes. A veces salgo solo a jugar. ¿Te amo tanto? ¿No puedo dejarte salir a jugar? (Diferentes condiciones nacionales, factores familiares) - Esta vez lo entiendo.

(Profesores y alumnos vuelven a comunicarse, aprovechando la situación para orientar y comparar las diferencias entre niños chinos y extranjeros, nombrando diferentes condiciones nacionales, restricciones condicionales, etc.)

5 Guíe a los estudiantes para que discutan y se comuniquen, y hagan declaraciones basadas en el contexto o en opiniones propias de la vida real.

Profesor: Compañeros, acaban de tener una discusión muy animada. Después de leer este texto, deben tener mucho que decir.

Los estudiantes expresaron sus opiniones uno tras otro, y el profesor dio orientación aleatoria sobre los siguientes aspectos:

⑴ ¿Puedo viajar solo como Uta? (No)

⑵¿Cuál es la diferencia entre autosuficiencia y asunción de riesgos? ¿Qué significa ser autosuficiente?

⑶¿Qué inspiración e iluminación has recibido de Uta?

6. Resumen

Esta lección no pide que todos los estudiantes dejen la barriga de sus padres, abuelos y maestros para viajar. Esto no es realista, pero al menos deberíamos ser así. Wu Si tienes una conciencia independiente como Ta, al menos deberías poder hacer tus propias cosas por ti mismo. Lección de chino 27, Volumen 1, Volumen 4, Material didáctico 2

Objetivos de enseñanza:

1. Reconocer 6 palabras nuevas.

2. Leer el texto con emoción y comprender el contenido del texto.

3. Ser capaz de evaluar las personas y las cosas del artículo, y aumentar la conciencia sobre la vida independiente y la autosuficiencia.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente.

2. Guiar a los estudiantes para que comprendan las características de los personajes a partir de la descripción narrativa del texto, e intercambien sus opiniones con sus compañeros después de la lectura.

1. Conversaciones inspiradoras e introducción de nuevas lecciones

1. Niños, ¿os gusta viajar? ¿Dónde habéis estado y con quién iréis si os quedarais solos? ¿Ir a un viaje largo o viajar solo?

2. Niños, existe una niña así. Ella puede viajar a Europa sola. ¿Quieres ser como ella? ? En esta lección conozcamos a una pequeña niña alemana (escribiendo en la pizarra: Uta) y hagamos amistad con ella para ver cómo viaja y qué tiene que enseñarnos.

3. Mira el mapa para entender dónde ha estado Uta y hazles saber a los niños que hay 43 países en Europa.

Ahora estudiemos este texto juntos y veamos qué impresión dejó Uta en el texto en el autor.

2. Estudio preliminar de la percepción del texto.

1. Los estudiantes leen el texto libremente, lo que requiere que leas la pronunciación de los caracteres con precisión y leas las oraciones con fluidez.

2. Revisa las palabras nuevas: lavar, cómodo, número, refutación, lógica, quedarse sin palabras.

3. ¿Navega rápidamente por el texto y piensa en lo que está escrito en el texto?

(Se trata de Uta, una niña alemana de 14 años que viaja sola por Europa)

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