Cómo llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de las matemáticas en primaria
En primer lugar, una cuidadosa organización
El aprendizaje cooperativo en grupo es un método de aprendizaje en el nuevo currículo de enseñanza en el aula. Rompe el método de enseñanza tradicional en el que todos los estudiantes miran el pizarrón y el profesor da conferencias y escucha. En cambio, varios estudiantes se sientan juntos y colaboran cara a cara para aprender, comunicarse, practicar y operar. A través de la práctica docente a largo plazo, me di cuenta de que este método de aprendizaje no solo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes de primaria, sino que también tiene un cierto efecto de supervisión en cada miembro cooperativo del grupo de aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes están dispuestos a aceptar y participar con gran entusiasmo. Sin embargo, debido a que los estudiantes de primaria son jóvenes, activos, tienen poco autocontrol y mala organización, el aula será caótica, seguirán ciegamente y no podrán realmente estar de acuerdo o en desacuerdo con las diferentes opiniones y puntos de vista del grupo, ni tampoco podrán absorben ingredientes eficaces para corregir sus propios puntos de vista. Este aprendizaje cooperativo grupal no puede resolver el problema, sino que prácticamente priva a los estudiantes de la oportunidad de pensar y aprender de forma independiente, lo que va en contra del verdadero significado del aprendizaje cooperativo. Por lo tanto, una buena "organización" es un prerrequisito importante para un aprendizaje cooperativo grupal eficaz. Mi enfoque es dividir a los estudiantes de la clase en grupos según su género, personalidad, estado de aprendizaje y desempeño en el aula. Cada grupo tiene estudiantes de todos los niveles y los líderes del grupo rotan cada semana, lo que favorece el cultivo del sentido de responsabilidad y cooperación de los estudiantes. El líder del grupo organiza y divide las actividades de los miembros del grupo, habla en orden y permite que los estudiantes que no hablan hablen tanto como sea posible. Una persona habla y pide a los demás miembros que escuchen atentamente y esperen hasta que los demás hayan terminado de hablar antes de expresar sus opiniones. Después de un período de formación, el aprendizaje cooperativo grupal en nuestra clase básicamente puede desarrollarse sin problemas.
En segundo lugar, requisitos claros
Antes de cada actividad grupal, el profesor debe exponer claramente el contenido y los objetivos de la actividad y el método para completar la tarea, de modo que los estudiantes conozcan ese grupo. la cooperación requiere tareas, luego el líder del grupo divide el trabajo razonablemente y organiza a los miembros del grupo para llevar a cabo discusiones, intercambios, operaciones prácticas y actividades exploratorias de manera ordenada. Esto evita la ceguera de las tonterías de los estudiantes y el aprendizaje cooperativo grupal, refleja plenamente la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal y también permite a los estudiantes tímidos y pasivos con dificultades de aprendizaje participar activamente en el aprendizaje y experimentar plenamente su propio valor. Por ejemplo, en la enseñanza del libro de texto de quinto grado "Área de triángulos" publicado por People's Education Press (antes de clase, cada estudiante debe preparar dos triángulos rectángulos, dos triángulos de ángulos agudos y dos triángulos obtusos). triángulos angulados de la misma forma y tamaño). Antes de la tarea, propuse: "Por favor, saquen tres grupos de formas triangulares y deletreenlas a mano. ¿Puede cada grupo usar dos triángulos para hacer una forma aprendida y luego hablar con el estudiantes en cada grupo? "Otro ejemplo es la página 91 del libro de texto de segundo grado de People's Education Press. Como ejemplo, preguntamos cómo deberíamos organizar razonablemente que las cuatro clases de estudiantes de segundo grado de la escuela primaria Nanrui tomen un viaje en barco a Bird Island para una excursión de primavera de acuerdo con los requisitos de navegación. Primero, dejo que los estudiantes lean las preguntas ellos mismos. Después de que los estudiantes entendieron el significado del tema, propuse el requisito de cooperación grupal: cada grupo seleccionó a un estudiante para tomar notas, y a los otros estudiantes se les pidió que diseñaran el mejor plan de barco para los estudiantes de segundo grado de la escuela primaria de Nari y Complete el plano del barco y luego evalúelo en el grupo para ver si el diseño de todos cumple con los requisitos del tema, para que los estudiantes puedan llevar a cabo actividades de aprendizaje cooperativo grupal con propósito.
Tercero, contenido preferido
¿Cómo hacer que el aprendizaje cooperativo grupal sea una mera formalidad y realmente desempeñe un papel en la promoción del desarrollo de los estudiantes? Creo que es muy importante elegir el contenido de las actividades cooperativas y determinar los temas a discutir. Esto requiere que nuestros profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos, comprendan los puntos clave y las dificultades de esta lección y tengan una comprensión profunda de la vida real de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando se enseñaba "Multiplicación escrita" en el segundo volumen del libro de texto para tercer grado publicado por People's Education Press, después de evaluar el desempeño de varios estudiantes, y sobre la base de una cierta comprensión perceptiva, el grupo discutió: "¿Qué ¿Debemos prestar atención en la multiplicación escrita?" En este momento, cada miembro del grupo discutirá y se comunicará desde diferentes perspectivas, que pueden complementarse entre sí, permitiendo a los estudiantes resumir las reglas de cálculo de la multiplicación por escrito. Se trata de conocimientos que los estudiantes adquieren de forma consciente, por lo que serán recordados profundamente. Para esos ejercicios abiertos, los estudiantes discutirán en grupos después de pensar de forma independiente. Aprendí unidades de área en la escuela secundaria. Al medir el área de la cancha de baloncesto de la escuela, aproveché al máximo el papel del aprendizaje cooperativo grupal y dejé que cada grupo determinara de forma independiente el área a medir. Algunos estudiantes del grupo registran, miden, supervisan e informan las longitudes medidas. Los miembros del equipo trabajan juntos para permitir que los estudiantes experimenten la alegría de aprender de manera cooperativa con otros. Por otro lado, en la enseñanza en el aula, también debemos prestar atención a captar los puntos de impacto del pensamiento de los estudiantes y llevar a cabo discusiones. Por ejemplo, al estudiar la segunda unidad "Área de superficie de un cilindro" en el libro de texto de sexto grado de People's Education Press, ¿cuánto hierro se necesita para un barril cilíndrico en la vida real? Para hacer esta pregunta, pedí a los estudiantes que discutieran en grupos: "¿Cuántos lados debo contar? ¿Por qué?" A través de la discusión, los estudiantes pueden comprender realmente algunos problemas en aplicaciones de la vida real y calcular el área de superficie de una superficie. Cilindro de manera razonable y flexible según la situación real, lo que permite a los estudiantes sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.
Cuarto, orientación oportuna
Durante las actividades de aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben patrullar y proporcionar orientación oportuna para los problemas que surjan durante las actividades. Por ejemplo, algunos estudiantes del grupo no son lo suficientemente proactivos, algunos estudiantes no son lo suficientemente amigables y cooperativos, algunos estudiantes son tímidos y no se atreven a hablar, y algunos estudiantes discuten con otros cuando encuentran opiniones diferentes a las suyas. En ese momento, les di orientación específica y les enseñé cómo interactuar con los demás: "Hablad amigablemente con los compañeros y trataos bien unos a otros".