Bajo la política de doble reducción, ¿cómo deberían los profesores asignar tareas a los niños? ¿Cómo controlar la carga de trabajo?
Después de la "política de doble reducción", ¿no hay necesidad de asignar tareas? diseño y cómo mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes basándose en los planes de diseño de tareas? Las asignaciones son jerárquicas porque se especifican los "materiales". Los profesores deben asignar tareas de física en diferentes niveles y tener un punto final.
1. Tareas de comprensión y memoria.
Esta tarea se basa en el cálculo de algunas leyes físicas y fórmulas conceptuales básicas, y requiere que todos los estudiantes de la clase las comprendan y memoricen antes de escribir la tarea escrita. El propósito es ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos que han aprendido, sentar una base sólida para la aplicación flexible del conocimiento profesional y también permitirles a los estudiantes desarrollar el buen hábito de prepararse primero para los exámenes y luego resolver problemas.
2. Los trabajos escritos se dividen en obligatorios y optativos.
Lo que se debe hacer es tomar la prueba por correspondencia de acuerdo con los objetivos del curso de este curso, incluido aprender el contenido básico sin énfasis ni expansión, es decir, hacer lo que se aprende, para que cada estudiante tenga una sensación de ganancia. Pruebe la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes sobre el contenido del curso en función del contenido específico que deben realizar y establezca sus propias ideas para la resolución de problemas en función de las preguntas. El contenido de la selección se divide en dos preguntas. El primero es para la gran mayoría de los estudiantes y anima a todos los estudiantes a elegir para que cada estudiante tenga una sensación de logro al hacer las preguntas. La segunda pregunta es para estudiantes mayores de 60 años, para que los estudiantes que tomen las preguntas del examen tengan un sentido de honor.
3. Organizar tareas especiales según las características de los estudiantes.
Tome el curso de física "Calidad" como ejemplo, pidiendo a los estudiantes que hagan la tarea "Estimación de la calidad" después de clase. Las tareas de actividades prácticas se pueden dividir en pequeños experimentos familiares, observación e investigación, recopilación de datos, experiencia de actividades y visitas a museos de ciencia y tecnología. Para aquellos a quienes les gusta hacer cosas, pueden optar por usar varias escalas para medir y experimentar en casa o en el centro comercial; quienes les gusta leer pueden optar por recopilar información en línea; quienes les gusta comunicarse pueden comunicarse con el personal de ventas; Al igual que la observación y la investigación, podemos ir al supermercado a leer las etiquetas de los productos. Independientemente del método elegido, la resolución de problemas de los estudiantes es un tipo de exploración e innovación que conecta las clases de física de la escuela secundaria con la vida específica, moldea las habilidades prácticas de los estudiantes y proporciona una estimación general de las tendencias de desarrollo.
¡Suele resaltar tres puntos clave en el trabajo de maquetación!
1. Estudie diferentes asignaciones bajo el "resultado moral" relativamente unificado de las asignaciones. Los profesores pueden asignar tareas humanizadas en función de la situación real de su clase. Además, se resaltan los desafíos según las características de edad de los estudiantes.
2.Diversidad. En el mismo grupo de clase, las tareas también deben organizarse según los diferentes niveles de estudiantes. Por ejemplo, no hace falta decir que tenemos miedo de la "Olimpiada de Matemáticas de la Escuela Primaria". Para los estudiantes que tienen capacidad adicional, se pueden organizar tareas extendidas con niveles de dificultad relativamente altos.
3. Presta atención a la disposición de los deberes teóricos. Las tareas relacionadas con el trabajo y la vida diaria se pueden diseñar para permitir a los estudiantes consolidar el conocimiento que han aprendido en el proceso de resolución de problemas y utilizar los métodos que han aprendido para que los estudiantes se den cuenta de la importancia del aprendizaje, reconociendo así el valor de las tareas. .
En general, después de la "política de doble reducción", los estudiantes deben trabajar duro para completar sus tareas y los profesores deben asignar tareas de alta calidad. Los maestros brindarán retroalimentación inmediata y eficiente sobre las tareas, lo que permitirá a los estudiantes con habilidades básicas deficientes sentar una base sólida y a los estudiantes que tienen margen de mejora para mejorarse a sí mismos.
Las tareas para casa son necesarias y extremadamente importantes. En cuanto a las tareas, la profesora sugiere dedicar más energía, prestar más atención a las circunstancias individuales de los niños, añadir más diversión y menos repeticiones. Una vez que los niños completan su tarea, pueden ser más proactivos, independientes, cooperativos y menos estresados. En ese caso, la eficiencia de la operación mejorará enormemente.