Promover el desarrollo de los estudiantes rurales en la cooperación entre directores y profesores de asignaturas.
Palabras clave: ¿educación rural? ¿director? ¿maestro? Desarrollo estudiantil
La revitalización de la educación rural no sólo requiere un fuerte apoyo de las políticas nacionales, sino que también requiere los esfuerzos incansables de los propios docentes rurales y la plena cooperación de los docentes rurales. Los maestros de clase rural son figuras clave en el desarrollo de los estudiantes rurales, líderes en la construcción de maestros rurales y la fuerza central en el desarrollo de las escuelas rurales. [1] Basado en la situación real de la escuela primaria rural en los suburbios donde trabajo, el autor enumera casos prácticos de unión y cooperación con los maestros de esta clase para promover el desarrollo integral de los estudiantes, y profundiza en la sabiduría de docentes de clases rurales como líderes de equipos docentes.
1. La base para la cooperación entre los profesores de las clases rurales y los profesores de las materias
Makarenko dijo: “Donde los profesores no están combinados en un grupo unificado, no puede haber un proceso unificado. "El crecimiento de cualquier estudiante es el resultado de la sabiduría colectiva del maestro. Enseñar y educar a las personas es responsabilidad de todo docente. En todos los aspectos de la educación, ya sea un profesor de clase o de una materia, no debe faltar el comportamiento educativo. [2] En las escuelas primarias rurales, la mayoría de los profesores son responsables de los dos cursos principales de chino y matemáticas, y tienen pesadas tareas docentes. En cambio, los estudiantes prefieren ser profesores y tener más libertad y relajación. Por lo tanto, los profesores de clase deben fortalecer la cooperación y colaboración con los profesores de materias, aprovechar plenamente su papel educativo en la clase y, en última instancia, formar una fuerza conjunta para asumir la gran responsabilidad de educar a los estudiantes.
1. La situación laboral actual de los profesores de asignaturas rurales
El autor recuerda que la primera vez que conocí al personal y la notación musical simplificada fue en la clase de música normal de la ciudad. escuela. En la memoria del autor, durante los nueve años de la escuela primaria y secundaria, las clases de música consistían en que el maestro usaba una grabadora para reproducir algunas cintas de canciones, y los estudiantes aprendían a cantar por sí solos, sin ninguna orientación o explicación profesional. Profesores de muchas materias, como arte, educación física, carácter moral, etc. , está en manos de algunos antiguos profesores. La mayoría de ellos no pueden soportar el pesado trabajo de los profesores de clase por razones físicas, por lo que no reservan conocimientos profesionales ni eligen materias que les interesan de acuerdo con las necesidades del plan de estudios escolar. ¿Cómo puede un equipo así de profesores rurales mejorar la calidad general de los estudiantes rurales? Tomemos como ejemplo las materias de música, educación física y estética. Los propios niños rurales carecen de influencia artística y mucho menos de la oportunidad de acompañarlos en el escenario. Aunque Internet ya está desarrollado, los estudiantes pueden "sacar una primicia" según sus propias preferencias, pero sin el apoyo de un conocimiento profesional sistemático, ¿cómo pueden lograr un desarrollo a largo plazo?
Desde la reforma curricular, el país ha abogado por una educación de calidad y ha prestado cada vez más atención a la educación rural. Para el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural, seguimos invirtiendo fondos en escuelas rurales, construyendo edificios escolares y mejorando el entorno educativo; seguimos enviando profesores de arte y educación física graduados de diversos colegios y universidades para enseñar en escuelas rurales. Esta "sangre fresca" ha tenido un gran impacto en la educación rural. La vitalidad trae esperanza a los niños de las zonas rurales. Al mismo tiempo, la política educativa nacional también enfatiza que las escuelas deben ofrecer todas las materias nacionales y completar las tareas educativas y docentes correspondientes. Tomando como ejemplo el tercer grado de primaria impartido por el autor, además de chino, matemáticas e inglés, también ofrece cursos de moralidad y estado de derecho, ciencias, práctica integral, música, deportes, arte, escritura, información. tecnología, creadores, etiqueta de lectura, estudios chinos, ***11 y otros cursos escolares locales. Estos cursos desempeñan un papel importante en la promoción del desarrollo integral de los estudiantes. Los conceptos educativos y los métodos de enseñanza de los profesores en estas materias tienen un profundo impacto en la mejora de la calidad integral de los estudiantes. Por lo tanto, la formación de profesores de materias rurales se ha convertido en un foco de atención. Actualmente, muchos distritos están tratando de construir una plataforma para que los profesores de materias se muestren, creen oportunidades para el aprendizaje mutuo y se esfuercen por mejorar su entusiasmo y profesionalismo.
2. La situación laboral actual del profesorado rural
El profesor de clase es la fuerza central de una clase, el guía para el crecimiento saludable de los alumnos, el "regulador" entre los alumnos. y los profesores, y el profesor de clase. Los "creadores" en la vida cotidiana son el vínculo entre el hogar y la escuela. En esta etapa, la mayoría de los padres rurales salen a trabajar y los estudiantes sólo son cuidados por sus abuelos y se convierten en niños abandonados. Debido a que estos estudiantes han sido mimados y abandonados desde la infancia, tienen corazones frágiles, poca capacidad de autocuidado y poca conciencia de aprendizaje, han traído problemas educativos a los maestros de las clases rurales. En tiempos de paz, no sólo debemos hacer un buen trabajo en el desempeño académico de los estudiantes, sino también hacer un buen trabajo en educar a los estudiantes y prestar atención a sus tendencias ideológicas. Al mismo tiempo, también tienen que ocuparse de diversas tareas asignadas por la escuela y diversas inspecciones por parte de los departamentos superiores. Se puede decir que el trabajo de los profesores de las clases rurales es sumamente pesado. En la primera semana de este semestre, para cumplir con la inspección del departamento superior, el autor debe diseñar y realizar dos reuniones de clase sobre seguridad y estado de derecho, y presentarlas a la reunión de clase para su diseño y resumen. Al mismo tiempo, es necesario formular planes y sistemas de trabajo para los profesores de clase, chino, matemáticas y gestión de clases, incluidos planes de lecciones escritos a mano, sistemas de asignación de asientos de clase normalizados, carga de trabajo de clase, exámenes, planes de trabajo cuantitativos y planes de evaluación, y planes específicos. selección de clases para cuadros de clase y plan de estudiantes destacados. Para completar la tarea, a menudo tomo las clases de chino y matemáticas que imparto. Para completar las tareas docentes de la asignatura principal, algunos profesores de clase también ocuparán el tiempo de clase de otras asignaturas. Este es un círculo vicioso. ¿Cómo garantizar el desarrollo integral de los estudiantes? El trabajo del maestro de clase es brindar educación para la vida de las personas. Es a la vez el director de la clase y el ejecutor de las tareas superiores. El proceso práctico del trabajo de un profesor de clase es el proceso de desarrollar de forma independiente los recursos educativos y darse cuenta del valor educativo de la vida diaria de la clase. [3] Esto exige la profesionalización de los profesores de clase, pero los profesores de clase rurales generalmente carecen de conocimientos teóricos profesionales y no son buenos para reflexionar y resumir las prácticas educativas, y es necesario mejorar sus habilidades.
A través del análisis de la situación actual de los profesores y directores de asignaturas rurales, no es difícil encontrar que la educación rural está promoviendo gradualmente la reforma curricular, y cada docente debe participar activamente en ella y esforzarse por cultivarla. Los estudiantes con un desarrollo integral moral, intelectual, físico, artístico y laboral y la solución conjunta de los problemas en la educación son la premisa básica para la cooperación entre los directores y los profesores de las materias.
En segundo lugar, la práctica cooperativa entre profesores de clase rurales y profesores de asignaturas
En la gestión de clases, muchas personas tienen ese malentendido: siempre sienten que la gestión de clases es solo un asunto de la clase. maestro, y la gestión de la clase solo se centra en En los asuntos de clase, la relación entre el maestro de la clase y los estudiantes es solo unidireccional. Los profesores de clase a menudo sólo se centran en la gestión del rendimiento académico de los estudiantes e ignoran el importante papel de los profesores de las materias en la gestión de la clase. [4] Una buena clase no puede separarse de la participación de todos los profesores. Los profesores de clase deben utilizar sus talentos y talentos, cooperar con los profesores del departamento, animarse unos a otros y trabajar duro para el desarrollo de los estudiantes. Hay diez profesores en mi clase * * *. Mi cooperación con todos los profesores se centra principalmente en los siguientes cuatro aspectos:
1.
La mayoría de los profesores piensan que, aparte de enseñar en el aula su propia materia, no tienen nada que ver con otros asuntos de la clase y son extraños en cada clase. Si los estudiantes son desobedientes en clase, el maestro de la clase puede criticarlos. A algunos profesores de asignaturas les preocupa que si toman demasiado control, se producirán malentendidos por parte del profesor de la clase. De hecho, el crecimiento de cada estudiante de la clase es inseparable del esfuerzo de todos los profesores. Como profesor de clase, debes tomar la iniciativa de comunicarte con los profesores de las materias, expresar tu posición, dejar de lado la actitud de que el profesor de la clase es el líder de la clase, invitar sinceramente a los profesores de las materias a participar en la gestión de la clase y agradecerles por todo lo que hacen. hemos hecho para la construcción de clases. Cuando los alumnos de la clase del autor estaban en primer grado, tomé la iniciativa de invitar al maestro de "Moralidad y Estado de Derecho" a participar en la educación para el desarrollo del aula de los estudiantes, porque este maestro había sido maestro de clase rural durante muchos años. y era muy bueno en el manejo de estudiantes. Con su ayuda, los buenos hábitos de los estudiantes de ver una vista previa antes de clase, sentarse en clase, responder preguntas y escuchar las clases han continuado hasta el día de hoy. Y cada vez que tenga un problema, tomaré la iniciativa de preguntarle. Ella vive cerca de la escuela y está familiarizada con la situación familiar de los estudiantes, por lo que siempre puede darme muchos consejos valiosos. Los profesores de cada materia tienen sus propias fortalezas y los profesores de clase deben ser buenos para explorarlas, abrir sus corazones, comunicarse activamente, ampliar sus ventajas y contribuir al crecimiento saludable de los estudiantes.
2 * * *Planificar el negocio y realizar las actividades de clase.
[5] Los profesores de clase y los profesores deben confiar unos en otros, animarse unos a otros, formar una fuerza conjunta en la educación y trabajar duro por la felicidad de los estudiantes rurales. La tasa de deserción estudiantil en las escuelas rurales aumenta año tras año, y la responsabilidad educativa de cada vez más niños rezagados recae sobre los maestros de escuela. Es difícil llevar a los niños rurales a un mundo educativo más amplio y lograr un desarrollo más integral confiando únicamente en la fuerza del maestro de clase. Sólo cuando todo el equipo de docentes rurales trabaje en conjunto para lograr avances y buscar el desarrollo, los estudiantes rurales podrán obtener una mejor educación y la educación rural podrá revitalizarse verdaderamente.
En tercer lugar, la cooperación entre profesores de clase rural y profesores de asignaturas
Como dice el refrán, si una persona puede ir rápido, un grupo de personas puede llegar lejos. La cooperación entre los profesores de las clases rurales y los profesores de las materias no sólo debe permanecer a nivel escolar, sino que también debe elaborar planes a largo plazo para la educación de los estudiantes, tratar de innovar los cursos de educación rural, ampliar el campo de la educación rural, aprovechar los recursos de la educación rural, y crear una educación rural única. El autor discutió ideas futuras con el equipo de docentes de esta clase y el resumen es el siguiente:
1. Establecer la imagen de los docentes en la mente de los padres rurales.
En los dos años transcurridos desde que los estudiantes de esta clase ingresaron a la escuela, sus padres nunca han visto a los profesores de la clase, y mucho menos los han conocido. Aunque los padres rurales no tienen suficiente supervisión sobre la educación de los estudiantes, los maestros, como estudiantes, tienen la obligación de informar a los padres sobre la vida escolar de los estudiantes y las condiciones de aprendizaje en diversas materias, así como los conceptos de construcción de clases. Esto favorece la cooperación entre el hogar y la escuela y la formación de una educación independiente. Entonces nuestra idea es realizar primero una reunión de padres y maestros, donde cada maestro se presentará y explicará las características de la materia, para que los padres puedan tener una impresión preliminar del equipo de maestros de la clase. En segundo lugar, los padres siempre son bienvenidos a participar en la enseñanza de cada maestro en el aula, para que puedan conocer mejor a cada maestro. Al mismo tiempo, los padres también pueden participar en las actividades de clase para comprender la filosofía educativa del equipo docente de esta clase. Finalmente, establezca un grupo de WeChat de clase, que incluya padres, estudiantes, profesores y profesores de clase, donde puedan hablar libremente y generar confianza entre ellos. A través de esta serie de medidas se conseguirá asentar en la mente de los padres la imagen del equipo docente de esta promoción para que puedan educar de forma más eficaz a los alumnos.
2. Intentar integrar conocimientos de diversas materias en las actividades de los estudiantes.
El contenido de enseñanza de muchas materias en las escuelas primarias se superpone, por ejemplo, la ciencia, la práctica integral, la ética y el estado de derecho tienen contenidos sobre la comprensión y la protección de las plantas, la plantación y la observación de las plantas. Por tanto, podemos integrar este conocimiento y organizar a los estudiantes para que se adentren en la naturaleza y exploren los misterios de las plantas. También se pueden integrar temas de arte en las actividades, aprendiendo a dibujar plantas, temas musicales cantando canciones para alabar a las plantas y temas chinos escribiendo letras para expresar su amor por las plantas. Esta actividad integral permite a los estudiantes experimentar que los conocimientos en diversas materias están interrelacionados y cada curso es importante, aumentando así su deseo de aprender. Al mismo tiempo, durante las actividades, se mejorarán las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos y también se mejorará la capacidad de los profesores para clasificar e integrar conocimientos.
3. Potenciar el estudio de conocimientos teóricos profesionales en tu tiempo libre.
Ante la situación educativa en la nueva era, la política educativa nacional se propone mejorar integralmente las capacidades y cualidades de los docentes rurales y fortalecer la formación de los docentes rurales para promover el desarrollo de la educación rural para que la educación rural Ya no forma parte de la educación nacional. Los docentes deben cultivar un sentido de aprendizaje permanente. Sólo así se podrá aumentar continuamente la reserva de conocimientos y afrontar los nuevos desafíos que plantea el grupo de estudiantes. Por tanto, el estudio de los conocimientos teóricos profesionales es fundamental. Los profesores de esta clase planean utilizar su tiempo libre para leer más libros profesionales sobre la enseñanza de este tema, aprender más sobre los métodos de los expertos en educación y aplicarlos a sus propias prácticas educativas para formar su propio estilo educativo.
Estas ideas seguramente encontrarán muchas dificultades en el proceso de implementación. Como maestro de clase, debe tomar la iniciativa y dar el ejemplo, dejar que los maestros del departamento vean sus esfuerzos, influir sutilmente en cada maestro, alentar e impulsar a todos los maestros a hacer esfuerzos por el desarrollo de los estudiantes rurales y dejar que los maestros rurales Brilla y brilla. Niños de campo brillantes y cálidos.
Referencia
Li Ka-shing, Zhao Fujiang. Investigación sobre el desarrollo de profesores de clases rurales en China (Parte 1) [M]. Shanghai: Prensa de la Universidad Jiao Tong de Shanghai
2018: 257.
[2] Qin Jianxia. Una breve discusión sobre la cooperación educativa entre directores y profesores de aula [J].
Lectura y escritura (Revista de Educación y Enseñanza), 2007(2): 66
[3]Li Ka-shing. Desarrollo estudiantil en la reconstrucción de la vida diaria de clase [M] Fuzhou: Fujian Education Press, 2015: 259.
[4]Li Qian, Liu Wei. Una breve discusión sobre cómo abordar la relación entre directores y profesores [J]. Éxito (Educación), 2011(12): 66.
[5]Jia·. Hablando de cómo cooperan el director y los profesores 2018.09.18. /desde=10.
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