Reflexiones sobre la enseñanza de paralelogramos y trapecios en el primer volumen de cuarto grado
Reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de matemáticas de cuarto grado
En el primer volumen de matemáticas de cuarto grado, el libro de texto organiza especialmente una unidad para permitir a los estudiantes comprender intuitivamente los cuadriláteros. , incluida una comprensión preliminar de los paralelogramos. Los estudiantes han podido identificar paralelogramos de objetos o figuras específicas y conocer las características de dos conjuntos de paralelogramos a través de actividades. Trapezoide es la primera vez. El objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a descubrir las características de paralelogramos y trapecios a través de actividades de observación y operación, para resumir de manera abstracta sus respectivas definiciones y analizar las relaciones intrínsecas de los cuadriláteros.
En el proceso de diseño de esta lección, me esforcé por incorporar los siguientes conceptos:
Primero, centrarme en el proceso de formación de conocimientos y las habilidades de investigación de los estudiantes.
Diseñar actividades de aprendizaje con una perspectiva de desarrollo y permitir que los estudiantes sean testigos del proceso de formación de conocimientos durante la investigación tiene un impacto mucho más profundo que permitirles obtener directa y pasivamente conclusiones de conocimientos ya preparadas. Las conjeturas, las capacidades de exploración e innovación se desarrollan y ejercitan eficazmente. ? Lo que se obtiene en el papel es siempre superficial. ? Recitar el conocimiento que has recibido escuchándolo y memorizándolo es superficial y fácil de olvidar. Y en la experiencia, todo lo que sentí fue comprendido y tocado profundamente. La capacidad de innovación y la capacidad práctica no se pueden obtener enseñando y escuchando. ¿capacidad? Debe ejercerse mediante actividades, exploración, aplicación y práctica efectivas.
Para el estudio de las características de los paralelogramos, pedí a los estudiantes que primero miraran las imágenes temáticas del libro de texto para tener una percepción preliminar de las características de los paralelogramos, y luego les pedí que exploraran en grupos de cuatro. y mídase, compare usted mismo, piense usted mismo y obtenga las características del paralelogramo. En el proceso de solicitud de complementos, los estudiantes mejoran gradualmente sus puntos de conocimiento y aprenden de forma eficaz.
Teniendo en cuenta que las características de los trapecios son relativamente simples, sería repetitivo y engorroso explorar trapecios y paralelogramos juntos. Los estudiantes tendrán conflictos en sus juicios y obtendrán las características y definiciones de los trapecios a través de argumentos.
En segundo lugar, las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida.
Los nuevos estándares curriculares ponen más énfasis en que los estudiantes comprendan los problemas matemáticos de la vida con una perspectiva matemática, utilicen activamente el conocimiento matemático para analizar los fenómenos de la vida y resuelvan de forma independiente problemas prácticos de la vida. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, debemos prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes, conectar la enseñanza de las matemáticas con la experiencia de vida de los estudiantes, combinar problemas matemáticos con situaciones de la vida y hacer que las matemáticas estén orientadas a la vida y a la vida.
Al comienzo de la clase, elegí un campus que esté más cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan encontrar patios familiares en el campus y darse cuenta de que los recursos matemáticos provienen de la vida.
Al final de la clase, pedí a los estudiantes que pensaran en los usos de los paralelogramos e intercepté algunas imágenes de video de la vida real para que los estudiantes sintieran la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria. Muchos fenómenos de la vida se pueden resolver utilizando conocimientos matemáticos.
Reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de matemáticas de cuarto grado (Parte 2)
Los paralelogramos y trapecios son conocimientos planos en el primer volumen de matemáticas de cuarto grado. Hay muchas características gráficas, muchos conceptos y muchos puntos de conocimiento que deben distinguirse. Por lo tanto, al organizar este curso, me ocupé principalmente de los siguientes aspectos:
Primero, fortalecer las operaciones para permitir a los estudiantes experimentar las matemáticas.
La creación de situaciones de aprendizaje vívidas puede estimular la frescura y la afinidad de los estudiantes, haciéndolos incapaces de evitar inyectar entusiasmo, participar activamente en las actividades de aprendizaje y obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en un ambiente relajado y agradable. ambiente. Este curso incluye operaciones prácticas y aprendizaje independiente de muchos estudiantes, lo que encarna plenamente la idea centrada en el estudiante, permitiéndoles pensar mientras juegan, utilizando el marco de triángulos y paralelogramos, y sobre la base de una exploración y comunicación completas en las manos. en juegos, Lograr la estabilidad de triángulos y las características de deformación de paralelogramos.
En segundo lugar, céntrese en la cooperación grupal y permita a los estudiantes explorar nuevos conocimientos de forma independiente.
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas establecen claramente:? Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria.
¿Son la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas? . Sí, los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula y la iniciativa en el aula debe recaer en ellos. Por eso, cuando diseñé esta clase, también me centré en esto. Cuando enseño la clasificación de casas con patio que ya conozco, primero pido a los estudiantes que piensen en cómo clasificarlas. Los estudiantes pensaron que podían usar aristas y ángulos para dividirlos. En ese momento, pedí a los estudiantes que usaran las herramientas que tenían en sus manos para clasificarlos en grupos. En el proceso de clasificación, los estudiantes tienen múltiples métodos de clasificación y luego les permiten informar uno por uno. En este proceso, unificamos gradualmente nuestro pensamiento y dividimos rectángulos, cuadrados y paralelogramos en una categoría según sus puntos de borde, trapecios en una categoría por separado y los cuadriláteros generales restantes en una categoría. En términos de ángulos, los rectángulos y los cuadrados pertenecen a la misma categoría, al igual que otros cuadriláteros. Creo que este tipo de diseño de enseñanza puede dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y permitirles adquirir conocimientos a través de su propia investigación, exploración y descubrimiento. Esto es mucho mejor que el efecto de aprendizaje si les enseñamos directamente.
3. El diseño docente tiene ideas claras y dificultades destacadas.
El enfoque didáctico de esta lección es permitir a los estudiantes comprender y dominar las características de los paralelogramos y trapecios, y comprender la relación entre cuadriláteros. La dificultad también es comprender la relación entre cuadriláteros. Para superar esta dificultad de enseñanza, al diseñar el proceso de enseñanza, primero dejé que los estudiantes comprendieran el concepto de cuadriláteros y luego utilicé un gran conjunto de círculos para rodear todos los cuadriláteros, de modo que los estudiantes puedan entender que todos los cuadriláteros rodeados por cuatro Los segmentos de recta tienen características gráficas cerradas. Los cuadriláteros, en su conjunto, son cuadriláteros. En segundo lugar, pedí a los estudiantes que se comunicaran en grupos sobre el proceso de clasificación. A través de la clasificación, exijo que los estudiantes dominen los conceptos de paralelogramos y trapecios, y comprendan la relación entre rectángulos, cuadrados y paralelogramos durante el proceso de presentación de informes. Una vez que los estudiantes tengan una comprensión profunda de la relación entre los tres cuadriláteros, permítales intentar expresar la relación entre ellos usando un diagrama conjunto. Finalmente, pedí a los estudiantes que usaran un diagrama de conjunto más grande para representar la relación entre los cuadriláteros. Con el presagio, los estudiantes pueden expresarse fácilmente y se resuelven los puntos difíciles y difíciles. ? ¿Hidratar las cosas en silencio? Creo que las dificultades de la enseñanza deben fundirse en la mente de los estudiantes poco a poco durante el proceso de enseñanza cuidadosamente diseñado por el profesor.
En cuarto lugar, el material didáctico físico mejora enormemente la eficiencia del aula.
En este curso, enseño algunos cursos relacionados con el contenido, lo que acorta mi tiempo de enseñanza y mejora en gran medida la eficiencia de mi clase. Por ejemplo, cuando enseñé las características de paralelogramos y trapecios, utilicé material didáctico de física. Después de que el grupo estudió la clasificación de cuadriláteros, pedí a varios estudiantes que subieran al podio para demostrar el proceso de verificar que dos conjuntos de lados opuestos de un paralelogramo son paralelos y que solo un conjunto de lados opuestos de un trapezoide es paralelo. Después de que los estudiantes terminaron la demostración, volví a demostrar el proceso de verificación con objetos físicos. El material didáctico físico no solo permite a los estudiantes ver intuitivamente el proceso de verificación, sino que también profundiza la impresión en la mente de los estudiantes, rompiendo efectivamente el enfoque de enseñanza de esta lección. Los paralelogramos y los trapecios se utilizan mucho en la vida real. Utilizo algunas imágenes físicas para que los estudiantes perciban intuitivamente la existencia de gráficos y el efecto en el aula también es muy bueno. Las aulas modernas ya no están sólo en la era de la tiza y la pizarra. Como profesores del nuevo siglo, también deberíamos utilizar con valentía material didáctico multimedia como método de enseñanza para mejorar la eficiencia de nuestra clase.
El aprendizaje no tiene fin. En el futuro, en la enseñanza de matemáticas, trabajaré más duro y seré más práctico, para que mi clase de matemáticas pueda atraer a más y más estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del Volumen 1 de Matemáticas de cuarto grado (Parte 3)
En la lección "Comprensión de paralelogramos y trapezoides", dibujo principalmente cuadriláteros y adjunto cuadriláteros. los cuadriláteros que han aprendido. Luego, los estudiantes pueden aprender más sobre los cuadriláteros que ven a través de actividades como dibujar cuadriláteros, clasificarlos y comunicar los motivos de la clasificación. Sobre esta base, permita que los estudiantes comprendan y abstraigan los conceptos y características de paralelogramos y trapecios. Luego, podremos profundizar nuestra comprensión de estos dos gráficos planteándolos y dibujándolos, y serán representados mediante diagramas establecidos. Finalmente, permita que los estudiantes aprendan sobre las tabletas jugando con marcos de madera en forma de paralelogramo.
Las características cambiantes de los paralelogramos Comprender la aplicación de los paralelogramos en la vida.
Aunque los estudiantes tienen algunos conocimientos de rectángulos, cuadrados y paralelogramos, tienen poco conocimiento de otros. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden dibujar trapecios, pero no lo entienden lo suficientemente bien. Si se pueden preparar varios cuadriláteros de colores más grandes antes de la clase, la experiencia visual de los estudiantes será más clara y sus efectos cognitivos pueden ser mejores. Después de que los estudiantes exploren las características de los paralelogramos, pueden resumir la definición de paralelogramos ellos mismos y los maestros pueden verificar la comprensión y el dominio de los conceptos por parte de los estudiantes mediante ejercicios. En mi enseñanza, pido a los estudiantes que comprendan palabras clave y las lean repetidamente. El objetivo es que los estudiantes recuerden la definición. De hecho, el efecto no es ideal. De hecho, los estudiantes sólo pueden recordar conceptos si los comprenden.
También te puede interesar:
1. Cómo crear material didáctico de animación para calcular el área de un paralelogramo
2. ¿Crear una animación para calcular el área de un paralelogramo?
3. Diseño del plan de lección para el área del paralelogramo.
4. ¿Cómo crear material didáctico PPT para calcular el área de paralelogramos?
5. Diseño docente en el ámbito de la gráfica combinada de la Prensa de Educación Popular.