Recopilación de puntos de conocimiento del primer volumen de inglés para estudiantes de cuarto grado
Puntos de conocimiento de inglés de cuarto grado
Pronombres posesivos sustantivos y pronombres posesivos adjetivos
1 Hay ocho tipos de pronombres posesivos sustantivos, como los adjetivos Pronombre posesivo: mío. tuyo de ella es nuestro tuyo de ellos.
Mi, tuyo, de él, de ella, de ella, nuestro, tuyo, de él (ella, eso) de ellos.
2. Características de los pronombres posesivos nominales:
1) Traducidos al chino con "的"
2) No añadir sustantivos después de ellos
3) Pronombre posesivo sustantivo = pronombre posesivo adjetivo + sustantivo
Esta pluma es mía.
3. Hay 8 adjetivos, pronombres sujeto:
Mi, tu, su, ella, nuestro, tu, ellos
Mi, tu, su, de ella, de ella, nuestro, tuyo, de él (ella, eso) de ellos.
4. Características de los pronombres posesivos adjetivos:
1) Traducido al chino, existe "的"我的ellos.
2) Añade un sustantivo al final: el nombre de mi mochila.
3) No utilizar los artículos a y el antes y el después.
Por ejemplo: Este es mi borrador
Ese es uno de tus bolígrafos
Este es su bolígrafo
5. pronombre) mi
Tú (pronombre posesivo) tuyo
Él (pronombre posesivo) su
Ella (pronombre posesivo) ) ella
Nosotros (pronombre posesivo) nuestro
Nota: al cambiar el pronombre sujeto, simplemente agregue las palabras dadas en la pregunta original y tradúzcalas en palabras.
Puntos de conocimiento de gramática inglesa de cuarto grado: tiempo presente continuo
1. El tiempo presente continuo indica acciones que están en curso o sucediendo en este momento, y también puede indicar actividades dentro del período de tiempo actual. o la etapa actual.
2. La estructura básica de la oración afirmativa en presente continuo es be? verbo ing. ?
3. Para oraciones negativas en presente continuo, añade not después de be.
4. En preguntas generales en presente continuo, poner el verbo be al principio de la frase.
Reglas de variación para agregar ing a los verbos
1. Generalmente, la ing se agrega directamente, por ejemplo: cook-cooking?
2. Terminando con una e muda, vaya a e y agregue , como por ejemplo: make-making,? Gusto
3. Si hay una consonante, una vocal y una consonante al final, entonces duplique la consonante al final y agregue ing, como: correr-correr,? ¿Parar-parar? ?
Métodos y técnicas de aprendizaje de inglés
1. Capte el núcleo de la lección de repaso y prepare las lecciones cuidadosamente.
Los profesores y estudiantes tienen tiempo suficiente para repasar durante el periodo de revisión final. El propósito de la clase de repaso es que profesores y estudiantes revisen y consoliden conjuntamente los conocimientos adquiridos, mejoren su capacidad para aplicar conocimientos y resolver problemas y se concentren en mejorar su capacidad práctica lingüística integral.
Los profesores deben formular un plan de revisión durante la etapa de revisión, seguir el principio de paso a paso, combinar la situación real de los estudiantes, organizar el tiempo de manera científica, diseñar el contenido de manera razonable y preparar las lecciones con cuidado. La clase de repaso no puede pasarse en un mar de preguntas ni reducirse a conferencias. En la clase de repaso, además de entrenarse en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura durante todo el proceso de repaso, también se deben organizar, resumir, categorizar y consolidar los conocimientos aprendidos para evitar olvidos. Los estudiantes han dominado ciertos conocimientos de inglés, incluida la pronunciación, el vocabulario, los patrones de oraciones, las expresiones cotidianas, el diálogo, etc. , pero este conocimiento está relativamente disperso, carece de sistematización y organización, y no es fácil de recordar y aplicar para los estudiantes. Para ayudar a los estudiantes a formar una red de conocimientos clara, la revisión es muy importante. Por ejemplo, el método de recurrencia de unidades para textos de tercer grado de secundaria es muy útil. Combinando lectura, escucha, pensamiento, dictado y práctica para revisar los conocimientos olvidados de los estudiantes y consolidar mejor los puntos del idioma que deben dominar. Por ejemplo, durante el repaso en sexto grado, el maestro puede resumir y clasificar los 48 símbolos fonéticos junto con los estudiantes, concentrarse en aprender los símbolos fonéticos difíciles y poco comunes y dividirlos uno por uno.
2. Crear situaciones, activar el aula y mantener el interés por el aprendizaje.
1. Presta atención a los primeros tres minutos de clase para atraer la atención de los alumnos.
Debido a que el contenido de la clase de repaso es familiar para los estudiantes, la nueva enseñanza no es nueva. Sin embargo, mientras el maestro domine las habilidades de introducción, la atención de los estudiantes se desplazará rápidamente hacia el aprendizaje en el aula. Para que los estudiantes se dediquen al aprendizaje, los profesores pueden realizar canto, canto, actuación, juego y otras actividades tres minutos antes de cada clase de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria y grado para desarrollar sus factores no intelectuales y estimular su deseo de aprender. Al ingresar a la etapa de revisión, cuando el clima se vuelve más caluroso, los estudiantes se sentirán cansados e irritables fácilmente, lo que afectará la calidad del aprendizaje. Para eliminar este mal fenómeno, insisto en organizar un tiempo para leer el periódico antes de la clase de sexto grado, para que los profesores y estudiantes puedan comprender las capitales de varios países, los lugares escénicos, las costumbres y las costumbres, y ver algo de "humor" en inglés. Los estudiantes se relajan mientras ríen y aprenden muchos conocimientos extracurriculares. A veces los estudiantes realmente "mueven todo el cuerpo" cuando cantan y actúan con la hermosa música.
2. Utilizar juegos y competiciones para motivar a los estudiantes a aprender.
El objetivo de la clase de repaso es guiar a los estudiantes a llenar los vacíos y omisiones en el conocimiento que han aprendido, clasificarlo y organizarlo, facilitar la memoria y el dominio de los estudiantes, y mejorar la capacidad de los estudiantes para dominar. y aplicar de forma integral los conocimientos. En vista de las características de edad de los estudiantes de primaria, que son altamente competitivos y emprendedores, los profesores deberían añadir conscientemente algunos juegos interesantes y competitivos a sus clases de inglés. Los juegos pueden permitir que los niños participen activamente, amplíen su capacidad de atención y aumenten su entusiasmo por aprender. Por ejemplo, al revisar la tarea de "comprar", la jugué en forma de juego. La clase se dividió en cinco grupos, cada grupo representaba "frutería", "papelería", "tienda de ropa", "juguetería" y "tienda de alimentos". Primero, le expliqué las reglas y métodos del juego. Cada grupo de estudiantes nombró su propio "producto" según las necesidades de su propia "tienda" y luego llevó a cabo sus propias conversaciones de compras basadas en el "producto". Durante el aprendizaje del juego, cada estudiante participó activamente, habló uno tras otro, innovó audazmente y compiló un diálogo único y emocionante. Los miembros de cada grupo compitieron para actuar. Después de la actuación, los grupos y actores fueron juzgados en función de sus voces, entonaciones, movimientos y expresiones. Dé un pequeño obsequio como estímulo. Finalmente, cada líder de grupo informó el vocabulario que resumió y los términos de compra que utilizó para lograr el objetivo del dominio común. Por tanto, el uso de juegos y competiciones no sólo puede activar el ambiente del aula y mantener el interés de los estudiantes por aprender, sino también desarrollar sus habilidades comunicativas y mejorar su capacidad de uso integral del lenguaje.
En tercer lugar, centrarse en el aprendizaje en grupo, aprovechar el papel de asistencia mutua entre los estudiantes y cultivar un espíritu de cooperación.
En vista de la situación actual de la enseñanza en clases numerosas, se debe prestar atención a las actividades grupales cooperativas entre los estudiantes y se debe llevar a cabo un "aprendizaje cooperativo". Varios grupos de estudiantes de edades similares se sientan juntos, sintiéndose iguales y cordiales, y psicológicamente más relajados y libres, lo que favorece el intercambio de información y emociones entre los estudiantes, mejora el sentido de estímulo mutuo entre los estudiantes y reduce la carga psicológica de Especialmente importante para los estudiantes de grados medios y bajos. Durante la etapa de revisión, debido a que hay muchos puntos de conocimiento involucrados y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes varían, a veces resulta difícil para los profesores controlar el progreso de la revisión. El estudio en grupo es una excelente manera de resolver este problema. Puede romper el tiempo, el contenido, la ubicación y otras limitaciones de la enseñanza tradicional, crear oportunidades para que cada estudiante hable, practique y piense, y proporcione plenamente un amplio espacio para la comunicación.
En cuarto lugar, prestar atención a ajustar la mentalidad de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su confianza en el aprendizaje.
Todo el mundo desea el éxito. Incluso los pequeños éxitos mejorarán la confianza en sí mismos y el entusiasmo de las personas e inspirarán a las personas a perseguir metas más elevadas. Asimismo, los estudiantes tienen ciertas expectativas de éxito académico. Sin embargo, debido a las deficiencias de los exámenes anteriores, la mayoría de los estudiantes participaron en la revisión con una "gran carga" y una mentalidad orientada a los exámenes. Algunos estudiantes piensan que da lo mismo repasar o no. De todos modos, nunca aprenderán y nunca reprobarán el examen. El éxito parece estar muy lejos de ellos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a corregir su actitud de revisión, inspirarlos y animarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, eliminar los malos pensamientos y el complejo de inferioridad y esforzarse por crear un entorno psicológico para ellos. Los estudiantes están de buen humor y dispuestos a tomar clases de inglés, por lo que recuerdan fácilmente lo que aprenden. Por el contrario, si se aburren en la clase de inglés o tienen miedo de aprender inglés, no les resultará fácil recordar lo aprendido. Elogie más y critique menos para que los estudiantes sean activos, activos en el aprendizaje y mejoren su confianza en sí mismos en el aprendizaje. Debe ser interesante, científico, novedoso y atractivo. Para diferentes tipos de estudiantes, se proponen diferentes requisitos de aprendizaje y se enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
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