Prensa de investigación y enseñanza de lenguas extranjeras (juntos) Inglés de primer grado "¿Es un perro? Plan de lección

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender a usar yes...? para adivinar cosas, comprender y responder sí, sí. / No, no.

2. Aprende las siguientes palabras nuevas: zorro, monstruo, cometa.

Puntos clave y dificultades:

Cómo. movilizar a los estudiantes para aprender y el entusiasmo para usarlo... y saber responder;

Proceso de enseñanza:

No.

¿Qué es eso?

3. Lápiz, es un lápiz >Cuatro... Luego los estudiantes y el maestro dicen rimas. juntos, usando bolígrafos, reglas, libros y mochilas en lugar de lápices...

Segunda introducción

Hoy vamos a tener una competición grupal Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4.

Hay una imagen en cada tarjeta para ver qué grupo puede resolver el misterio primero.

El profesor muestra el material didáctico, una imagen parcial del perro, y pregunta a los alumnos. t: ¿Qué es esto?

Ss: Es un perro.

¿Es un perro? (Presentando un nuevo patrón de oración, es un... Guíe a los estudiantes para que respondan. con sí. / No, no lo es)

Ss: Sí, lo es.

Practica el gato de la misma manera.

Muestre una imagen de un zorro (enseñe nuevas palabras)

t: ¿Qué es eso?

t: ¿Cómo se dice en inglés?

Ss: No lo sé.

Escribe la palabra zorro en la pizarra y deja que los alumnos comparen. Descubre la pronunciación correcta de zorro. Sígueme, zorro, zorro (explícale una cosa a otra). /p>

Mostrar imágenes de monstruos (enseñar nuevas palabras)

t: ¿Qué es esto?

Ss: monstruo

t: Cómo. decirlo en inglés?

Ss: No lo sé

t: followme.monster, monstruo, monstruo (sacar inferencias de un ejemplo)

Tres ejercicios

t: Escuche la grabación y luego responda las preguntas ¿Por qué Daming y Sam tienen miedo?

Estudiante: (Escuche la grabación)

Está bien, ¿quién puede responder a mi pregunta?

S1: Creyeron haber visto un monstruo

t: ¿Es un monstruo? : No, no lo es

Ss :Kite.

t: Esto es una cometa, síganme

Estudiantes: Kite

Permita que los estudiantes escuchen la grabación nuevamente. ¿Estás listo?

Ss: Sí. (Escucha la grabación y sigue leyendo, añadiendo gestos)

En esta frase, tenemos una palabra nueva. Mira, ¿qué significa eso?

Ss: Mira.

t:Sí. muy bien. Mira, mira la pizarra. Hemos estudiado libros de vocabulario antes. Mirada y libro tienen iniciales diferentes. ¿Te has dado cuenta?

t: Sigamos.

Estudiante: (sigue escuchando y leyendo)

t: Ayuda. ¿Qué quiere decir esto?

Ss: No lo sé.

t:Significa ayuda. Cuando estamos en peligro, podemos gritar pidiendo ayuda, ayuda, ayuda. Lee conmigo. Ayuda.

Ss: Ayuda.

Escucha la grabación nuevamente. y léelo.

Acero inoxidable:....

Cuatro fusiones

t: Está bien. Vamos a jugar un juego. Pondré algo en una caja y dejaré que un compañero lo toque. ¿Entonces tengo que usarlo es un...? Patrón de oración para preguntar a los estudiantes a continuación. Sólo podemos responder que sí, sí. /No, no lo es. ¿Está claro?

Ss: Sí.

¿Quién quiere probarlo? Bueno, por favor.

La maestra puso la regla en la caja (libro, lápiz, estuche)

S1: ¿Es una regla?

Ss: Sí, lo es. (Usando gestos con las manos)

t: Vaya. Bien hecho a todos ustedes. Ahora veamos quién es el ganador de hoy. G1 G2 G3 o G4.

Ss:G2.

Los estudiantes usan ¿Es un... para adivinar qué hay en esta imagen (las imágenes son un perro, un zorro, un monstruo y una cometa)? (Adivina cuáles son las fotos de otros grupos)

Ss: ¿Es un perro?

t:Sí. (Para practicar más, este es un...? patrón de oración)

t: Felicitaciones. G2 eres el ganador. La tarea de hoy. Después de responder, lea la lección con atención. Se acabó la salida de clase. Adiós, niños y niñas.