Casos clásicos de entrenamiento en equipo
Descripción:
Coloque el tapete de plástico en línea recta en el suelo y haga que los estudiantes se paren sobre el tapete. Deja un cojín en el medio para no tener que estar de pie.
Los estudiantes se paran en lados opuestos y se mueven en el espacio intermedio.
La forma de moverte es que solo puedes avanzar un espacio o saltar un espacio, pero no puedes retroceder.
Completa la comunicación entre las personas de ambos lados y mantén a todos en la misma dirección.
Reglas:
Los estudiantes solo pueden avanzar, no retroceder. Cada vez que alguien retrocede, tiene que empezar de nuevo.
Cuando alguien sabe la respuesta, queremos que todos la sepan. (1) Tiempo requerido. 30 ~ 60 minutos, dependiendo de la cantidad de personas en el equipo y de cuánto tiempo el entrenador planea dedicar a este ejercicio.
(2) Tamaño del grupo. Cuanto más mejor.
(3)Elementos requeridos. Cronógrafo.
(4) Introducción a las herramientas del juego. Un juego sobre cómo mejorar la eficiencia del equipo.
Propósito:
Permitir que el equipo mejore la eficiencia a través de la competencia.
Deje que los miembros del equipo vean el sentido de responsabilidad del equipo.
Pasos:
El primer paso del juego es dividir a todos los participantes en dos grupos en 2 minutos.
Elige un capitán y una capitana para formar un equipo y competir (el capitán no participará).
El técnico pidió al capitán que prestara juramento y le planteó tres preguntas: "¿Tienes confianza para derrotar a tu rival?". "Si fallas, ¿te atreves a afrontar las críticas de los jugadores?". "Si fallas, ¿estás dispuesto a no estar dispuesto a asumir todas las responsabilidades que esto conlleva?".
El entrenador anunció las reglas del juego.
Puntos de Operación
Todo el equipo informará el número, cuanto antes mejor:
8 rondas de competición, con intervalos de 3 minutos y 2 minutos ( dos veces), 1 vez y media dos veces, 1 minuto (dos veces);
Habrá premios y castigos en cada ronda. La parte perdedora, encabezada por el capitán, expresó sinceridad a la otra parte y le dijo: "Estoy dispuesto a apostar. Si pierdes, ¡felicidades!". "Y hay capitanes y capitanes que empujan". sube 10 veces si vuelve a perder en el futuro, el número de flexiones se multiplicará. El ganador hará reír a todo el equipo en señal de victoria;
Registra los resultados de cada ronda. en la pizarra:
Al final del juego, reproduzca música lírica (apague las luces y lea un artículo breve (describa el artículo breve para que los estudiantes sientan profundamente que la responsabilidad es una vida muy importante al hacer). flexiones en la ronda final de perdedores):
Después de leer, el entrenador llevó a todos a discutir
Tema de discusión:
¿Estás de acuerdo con todos? las opiniones? Si no, ¿por qué?
Hablamos de la experiencia de la responsabilidad en nuestras vidas?
(2) 20 a 30 personas. (4) )Preparación antes del juego. El formador primero hace un modelo con bloques de construcción:
Divida a los participantes en grupos de 4 a 6 personas. Cada grupo discutirá durante 3 minutos y se dividirá en. dos grupos según sus características habituales, a saber, "instructores" y "operaciones".
Por favor, solicite a los "operadores" de cada grupo que esperen afuera de la puerta del maestro.
En este momento, el entrenador saca su modelo y deja que los "instructores" restantes de cada grupo lo vean (no se les permite abrirlo) y registren el estilo del modelo.
Después de 15 minutos, guarde el modelo e invite. El "operador" entra al aula. El "instructor" de cada grupo describirá el modelo que acaba de ver al "operador", y el "operador" construirá un modelo idéntico.
El formador se lo mostrará. el modelo estándar. Gana el que tarda menos tiempo y tiene menor tasa de error.
Deja que el "instructor" y el "operador" escriban sus sensaciones en papel blanco con bolígrafos de colores.
Reseña del juego:
¿Qué has aprendido como mentor?
Como operador, ¿de qué se ha dado cuenta?
¿Cómo te sientes cuando el operador no sigue exactamente tus instrucciones?
¿Cómo te sientes con respecto a un operador cuando sientes que no has entendido completamente las intenciones del instructor?
¿Cómo te sientes cuando tu competidor ha terminado y está animando?
¿Cómo te sentiste al ver que el trabajo final era diferente al modelo estándar?
¿Existe mayor presión sobre la eficiencia o la seguridad?
¿Cuál es la diferencia entre la presión que sienten los instructores y los operadores?