¿Qué habilidades didácticas básicas deben tener los profesores de geografía?
(1) Enriquecer continuamente el conocimiento profesional es el objetivo. clave para mejorar los estándares profesionales clave.
1. Conocimiento profesional de geografía
Un profesor de geografía calificado no solo debe dominar el conocimiento profesional, sino también dominar todos los materiales didácticos de la geografía de la escuela secundaria. Sólo así podremos ser condescendientes y analizar y procesar los materiales didácticos desde múltiples ángulos. Al mismo tiempo, debemos dominar la historia y la situación actual de la geografía y comprender los requisitos de los tiempos y las tendencias de desarrollo futuras desde las perspectivas de la geografía y las ciencias ambientales. Es necesario tener una correcta conciencia de desarrollo de la "armonía entre el hombre y la tierra". El contenido de los libros de texto de geografía de la escuela secundaria se basa en el medio ambiente, los recursos, la población y otros problemas que enfrenta la humanidad contemporánea. Utilice la perspectiva teórica del materialismo dialéctico "armonía entre el hombre y la tierra" para educar a los estudiantes para que tengan una perspectiva científica del mundo, una perspectiva de los recursos, una perspectiva del medio ambiente y una perspectiva de la población. Coordinar la relación entre población, recursos y medio ambiente para lograr un desarrollo económico sostenible es también el tema y el objetivo central de la educación geográfica en la escuela secundaria enfatizado en la Agenda 21 de China. En la enseñanza de la geografía, los profesores no sólo deben entenderse a sí mismos, sino también hacer comprender a los estudiantes la importancia y urgencia de coordinar la relación entre el hombre y la tierra. Comprender la relación entre el desarrollo social y económico y el equilibrio ecológico: no podemos obtener beneficios económicos a corto plazo a expensas del saqueo de los recursos naturales y la destrucción del entorno ecológico; no podemos seguir el viejo camino de "primero la contaminación, después el hombre y la gobernanza". la naturaleza debe apoyarse mutuamente. Los estudiantes también deben comprender que China es un país en desarrollo con una base económica muy débil y que actualmente enfrenta una situación grave en materia de población, recursos y medio ambiente. Sólo podemos seguir el camino del desarrollo sostenible en el que el desarrollo económico se coordine con la población, los recursos y el medio ambiente, optimice la combinación de economía, ciencia y tecnología y alcance la unidad de los beneficios económicos, sociales y ecológicos. Ésta es nuestra propia necesidad y una elección inevitable para el desarrollo futuro.
Seleccionar.
2. Educación del conocimiento científico
Los profesores de geografía deben resumir constantemente la experiencia práctica y compararla con la teoría educativa, elevando así la experiencia al nivel teórico.
3. Educación ideológica y arte educativo.
Los profesores de geografía deben ser plenamente responsables de los estudiantes e integrar la educación ideológica en la educación del conocimiento. Debería haber un patriotismo noble. El patriotismo es el alma y el pilar espiritual de una nación y un país. Es responsabilidad de la educación en geografía brindar a los estudiantes una educación patriótica vívida y sólida. La geografía en sí es una materia altamente ideológica con ricas connotaciones patrióticas y ventajas únicas en la educación de las condiciones y políticas nacionales. Por lo tanto, los profesores de geografía primero deben tener este tipo de cultivo moral, por lo que deben dominar el conocimiento profesional y el arte de la educación ideológica. Y combinar orgánicamente conocimientos, pensamientos y comportamientos.
4. Otros conocimientos
El contenido de la enseñanza de la geografía está lleno de materialismo dialéctico. Los profesores deben poseer esta cualidad moral. Por ejemplo, entre los elementos que constituyen el entorno geográfico, se encuentran la morfología de la superficie y las fuerzas externas que dan forma a la superficie, la división y colisión de placas, la construcción de sistemas de conservación del agua y los desastres por inundaciones, la deforestación y la forestación, el desarrollo y las restricciones de recursos, el crecimiento y el control de la población, actividades humanas y entorno geográfico, etc. , todos encarnan la relación de unidad de los opuestos. Otro ejemplo es la caída de meteoritos, el cambio de estaciones, la formación de mareas, la aparición de terremotos, eclipses solares, truenos y relámpagos, deslizamientos de tierra y tsunamis, espejismos, colisiones de sangre y madera, agujeros negros en el universo y otros. Fenómenos naturales, todos los cuales son manifestaciones del movimiento de la materia. Rumores populares en la sociedad como "las catástrofes ocurren en los meses bisiestos", "la aparición de cometas presagia problemas para el país" y "las cruces advierten del fin del mundo" son mentiras subjetivas y poco científicas. En la enseñanza de geografía, los profesores deben utilizar su propio materialismo dialéctico y su propia visión científica del mundo y de la vida para guiar a los estudiantes a comprender científica y correctamente las cosas y el mundo, y establecer una visión correcta del mundo y de la vida. Los profesores de geografía deben saber física, química e historia. Para enseñar bien a los estudiantes, los profesores necesitan enriquecerse y ampliar sus conocimientos constantemente.
Como una amplia gama de intereses y pasatiempos artísticos, apreciación de paisajes naturales y culturales y técnicas antiguas de prosa y poesía.
(2) Cultivar conscientemente las capacidades docentes y las competencias profesionales es garantía del progreso laboral.
El nivel profesional del profesorado de Geografía no sólo está relacionado con unos sólidos conocimientos profesionales básicos, sino que también es inseparable de la capacidad docente y de las competencias básicas. Un profesor de geografía calificado debe esforzarse por mejorar las siguientes habilidades.
1. Capacidad para comprender, analizar y procesar materiales didácticos.
2. Diseñar métodos de enseñanza, especialmente la capacidad de utilizar métodos de enseñanza modernos.
3. Capacidad de observar, investigar y organizar la enseñanza.
4. Capacidad de organización de actividades geográficas.
5. Habilidad para experimentar, demostrar o realizar ayudas didácticas, modelos y gráficos.
6. Habilidades lingüísticas precisas y vívidas
7. La capacidad de llevar a cabo competencias ambientales, educación sobre condiciones nacionales y educación en geografía científica.
8. Cultivar las capacidades de los estudiantes y su capacidad de entrenamiento del pensamiento.
9. Proponer, comprobar la capacidad de cuestionar y comprender la situación de los estudiantes
10. Análisis y evaluación de la capacidad docente de geografía en el aula
11. entorno y resolver problemas prácticos capacidad de problemas.
(3) Tener conciencia internacional, conciencia global y conciencia de participar en competencia mundial.
La sociedad moderna es una sociedad abierta, una sociedad de la información y una sociedad competitiva. El desarrollo de cualquier país es inseparable del entorno internacional. Al mismo tiempo, el desarrollo económico de los países en desarrollo, el desarrollo del continente antártico y los recursos marinos, la población, los recursos y los problemas ambientales que enfrenta la humanidad, y la cuestión de lograr la paz y la igualdad mundiales se han convertido en cuestiones globales que no pueden resolverse. por un país. Se necesita cooperación global. Para lograr la modernización, China también debe participar en la competencia mundial, aprender de experiencias internacionales exitosas, introducir tecnología avanzada y gestión científica extranjeras, etc. Por lo tanto, los profesores deben utilizar su propia conciencia e ideas a este respecto para inspirar a los estudiantes a romper con el pensamiento de puertas cerradas en la enseñanza, basarse en las condiciones nacionales, mirar el mundo y establecer puntos de vista nacionales e internacionales sobre la política, los recursos, el medio ambiente y los mercados, a fin de prepararnos para una participación futura. Los intercambios económicos y culturales entre países de todo el mundo han sentado una base ideológica sólida.
(4). Tener la capacidad de utilizar hábilmente métodos de enseñanza modernos.
Con el surgimiento de la sociedad de la información, la demanda de talentos innovadores y la reforma del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, el método de enseñanza tradicional de una tiza y una pizarra está lejos de satisfacer las necesidades del desarrollo educativo. . La aparición de la enseñanza multimedia ha provocado cambios fundamentales en los métodos de enseñanza. Tiene ventajas irremplazables: primero, cambia la comprensión de los estudiantes sobre las cosas en el proceso de enseñanza. Hacer que el aula evolucione desde un estilo único de “explicación-aceptación” a un estilo de “exploración-investigación”. La aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza puede permitir a los estudiantes obtener conocimientos perceptivos extremadamente ricos y vívidos; en segundo lugar, cambia algunos principios de enseñanza tradicionales; La tecnología multimedia no sólo puede transmitir información que es difícil de transmitir a través del lenguaje, el texto y las imágenes fijas, sino que también puede promover la realización de una enseñanza personalizada y un aprendizaje cooperativo en grupo, rompiendo así el modelo tradicional de enseñanza básica en el aula de "los profesores hablan y los estudiantes escuchan". " y en cambio se centra en los estudiantes. Como cuerpo principal de las actividades docentes, los estudiantes pueden adquirir activamente información y construir activamente el significado del conocimiento bajo el diseño, organización, orientación y solución de los maestros, y tener suficientes actividades prácticas y emociones, actitudes y valores saludables. El tercero es cambiar el contenido didáctico y el formato del material didáctico. La presentación de los contenidos didácticos no se limitará a los materiales didácticos tradicionales, especialmente los libros de texto. Tanto los estudiantes como los profesores obtendrán mucha información que puede utilizarse como contenido de aprendizaje a partir del software e Internet. Por lo tanto, para promover una educación de calidad, los profesores de geografía deben tener la capacidad de utilizar métodos de enseñanza modernos y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
(5) Capacidad de aprendizaje y capacidad de investigación educativa y científica
Según un informe de la UNESCO, hoy en día, desde la perspectiva del papel de los docentes en el sistema educativo, las responsabilidades de docentes e investigadores están alineados. Esto significa que la enseñanza futura requiere docentes eruditos con cualidades de investigación científica, en lugar de docentes tradicionales basados en la experiencia. Esta es una tendencia inevitable en el desarrollo de la educación moderna, y también es un requisito de una educación de calidad para los profesores de geografía.
Por lo tanto, mejorar las capacidades de enseñanza e investigación científica de los profesores de geografía es una forma necesaria de mejorar la calidad de los profesores, y también es una parte importante de la implementación de una educación de calidad en la enseñanza de la geografía. La calidad de los docentes determina directamente el nivel de enseñanza y la calidad de los estudiantes, y la calidad de los estudiantes depende de la capacidad de aprendizaje de los docentes y de su capacidad educativa y de investigación científica. La capacidad de aprendizaje de los docentes se refiere al progreso y mejora de los docentes en los negocios políticos y el cultivo de la calidad cultural.
Como profesores de geografía siempre debemos enriquecernos y prestar igual atención a la enseñanza y al aprendizaje. Las capacidades educativas y de investigación científica se refieren a habilidades centradas en la docencia y la investigación científica. Los profesores no sólo enseñan, sino que también aprenden, usan su cerebro, trabajan duro para elegir sus propios temas de investigación y crean sus propios resultados de investigación científica.