Cambios de superficie
Objetivos de la unidad
1. Comprender las diversas formas de la superficie de la tierra y comprender que la superficie de la tierra cambia constantemente; comprender diversas fuerzas naturales como la temperatura, el agua y el viento; y biología El impacto en los cambios de la superficie; conocer los procesos geológicos como la erosión, el transporte y el redondeo de las rocas, y el proceso de formación de los guijarros; comprender los efectos positivos y negativos de las actividades humanas en los cambios de la superficie.
2. Intenta dibujar un mapa del terreno montañoso y experimenta la sutileza del lenguaje simbólico y su rica connotación científica. A través de experimentos como el impacto de las gotas de agua y el flujo de agua en las superficies, el impacto de la temperatura y el agua en las rocas y el efecto de trituración de las rocas, experimentamos el proceso de investigación científica de utilizar herramientas simples para medir cuantitativamente objetos, recopilar datos y Hice registros simples y me di cuenta de que construir un modelo es una forma eficaz de realizar investigaciones científicas. En el proceso de experimentos y discusiones, debe ejercitar sus meticulosas habilidades de pensamiento y comunicación cooperativa, tratar de analizar los problemas de manera dialéctica y exhaustiva y considerar diferentes explicaciones para el mismo fenómeno.
3. Puedes sentir la magia y la belleza de la naturaleza desde diversas formas superficiales. Al estudiar los efectos de los factores naturales en las superficies, desarrollará un interés en la investigación de las ciencias naturales y una actitud científica que respete la evidencia, y se dará cuenta de la importancia de la investigación experimental. Al estudiar el impacto de las actividades humanas en la superficie terrestre, nos damos cuenta de que los humanos y la naturaleza deben vivir en armonía.
Estructura de componentes
Recomendaciones sobre las principales actividades del proyecto
1. Diversas morfologías de superficie1. Comprender las morfologías de las superficies y los mapas topográficos que las representan.
2. Dibuja una vista en planta de la forma de la superficie de la montaña.
3. Recopile información sobre cosas que pueden cambiar la forma de la superficie y publíquela en la columna de divulgación de información del maestro.
2 horas de clase
2. El efecto de los factores naturales sobre la superficie terrestre 1. Estudia el poder de las gotas de agua.
2. Estudiar el papel del flujo de agua
*3. Reducir el impacto de factores naturales distintos del agua en la morfología superficial.
*4. Estudia el poder de germinación y crecimiento de las semillas.
2 clases
3. La formación de guijarros 1. Especule la causa de la formación de guijarros.
2. Estudiar el efecto de la temperatura sobre las rocas.
3. Estudia el efecto del agua sobre las rocas.
4. Estudia cómo las piedras se vuelven ovaladas.
2 horas de clase
4. El impacto de las actividades humanas en la superficie terrestre 1. Comprender el impacto de la excavación del canal en la superficie.
2.Comprender el impacto de terrazas y embalses en superficie.
3. El impacto de la urbanización en la superficie terrestre
2 horas lectivas
1. Diversas formas de la superficie
Objetivos docentes
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1. Comprender las diversas formas de la superficie terrestre y conocer los símbolos que representan las formas de la superficie en los mapas topográficos.
2. Intenta dibujar un mapa del terreno montañoso y experimenta la sutileza del lenguaje simbólico y su rica connotación científica.
3. Puedes sentir la magia y la belleza de la naturaleza desde diversas formas superficiales.
Diseño de contenidos
Esta lección tiene tres actividades didácticas. El primero es comprender diversas formas superficiales y símbolos para expresar y sentir la magia y la belleza de la naturaleza. Luego, a través de la actividad de dibujar a mano mapas del terreno montañoso, me di cuenta de la sutileza del lenguaje simbólico y su rica connotación científica. Finalmente, se guía a los estudiantes a pensar en las razones de la diversidad de la morfología de la superficie terrestre, recopilar y organizar datos y, finalmente, comunicar y analizar los datos para descubrir los dos factores principales que cambian la morfología de la superficie terrestre: factores naturales y factores humanos. sentando las bases para el aprendizaje posterior.
Preparación didáctica
Actividad 1: Mapa topográfico de China
Actividad 2: Arcilla o plastilina, fregadero, tinta azul, film de plástico duro, bolígrafos de acuarela.
Actividad 3: Cartulina
Actividad 1. Comprender las morfologías de las superficies y los mapas topográficos que las representan.
Descripción del contenido
El libro de texto consta de dos conjuntos de ilustraciones: el primer conjunto son mapas físicos de diversos accidentes geográficos: llanuras, montañas, cañones, océanos, colinas y cuencas, etc. , el segundo grupo es la representación correspondiente en el mapa.
Se espera que, a partir de la observación y la comprensión de mapas físicos, los estudiantes comprendan primero la morfología de la superficie terrestre y luego comprendan mejor cómo se representan estas morfologías superficiales en el mapa, mejorando así su capacidad para leer mapas.
Existen tres tipos principales de formas de superficie: llanuras, montañas y mesetas.
La llanura es una forma de superficie compuesta por terrenos bajos, planos o ligeramente ondulados. Las llanuras suelen aparecer en los márgenes continentales y dentro de los continentes. Las llanuras a lo largo de la costa se denominan llanuras costeras y las que se encuentran alejadas de la costa, llanuras interiores.
La montaña es una forma de superficie con alta mar y terreno elevado. La montaña es parte de una cadena montañosa. Las montañas están estrechamente relacionadas en forma, estructura y edad. La base de la montaña cubre un área de al menos varios kilómetros cuadrados, pero sus picos convergen en un punto. Las zonas montañosas suelen tener pendientes pronunciadas.
La forma de superficie con gran altitud y pequeñas ondulaciones del terreno se denomina meseta. Las cimas de las mesetas rara vez son planas.
Sugerencias Didácticas
Conocer diversas formas superficiales.
Se recomienda que los profesores primero permitan que los estudiantes hablen sobre su comprensión de la morfología de la superficie, comprendan el conocimiento y la experiencia previos de los estudiantes y estimulen el interés de los estudiantes en aprender esta parte del conocimiento. Luego utilice las ilustraciones del libro de texto para organizar a los estudiantes para que observen atentamente, comprendan varias formas de superficie típicas y describan las características principales de varios accidentes geográficos.
Comprender mapas topográficos.
A lo largo de la última parte del estudio, los estudiantes ya saben que la forma de la superficie terrestre es ondulada. Entonces, ¿cómo expresar este cambio en una hoja de papel plana? Los maestros pueden dejar que los estudiantes intenten diseñar sus propios símbolos para representar varios terrenos y luego mostrarles mapas de terreno estándar para que los identifiquen y se sienten en la posición correcta para completar la actividad en la página 41 del libro de texto. Finalmente, se recomienda mostrar el "Mapa topográfico de China", por un lado, para revisar los símbolos que representan varios accidentes geográficos y, por otro lado, para comprender las principales características del terreno de China mirando el mapa topográfico, para mejorar el conocimiento y la comprensión del territorio de China y ejercitar la capacidad de leer mapas.
Actividad 2. Dibuja una vista en planta de la forma de la superficie de la montaña.
Descripción del contenido
Esta es una actividad "práctica". Este artículo pretende crear una oportunidad para que los estudiantes aprendan haciendo, de modo que puedan sentir la exquisitez del lenguaje simbólico y sus ricas connotaciones científicas, como el significado científico que representan las "curvas de nivel" y su densidad, en actividades que simulan montañas. mapeo del terreno.
Sugerencias didácticas
Preparar materiales removibles como arcilla o plastilina, fregadero, tinta azul, film plástico duro y bolígrafos de acuarela.
2. Organice a los estudiantes para que lean las 42 páginas de ilustraciones y descripciones de texto del libro de texto y se familiaricen con el proceso de la actividad. Antes de la actividad grupal, el propio profesor o un grupo de alumnos demuestra el procedimiento a la clase.
Los estudiantes trabajan en grupos para simular y dibujar una vista en planta de la forma de la superficie de la montaña.
4. Compara el modelo de colina con el mapa del terreno que dibujaste y analiza la diversa información que transmite el plano. Como dice el libro de texto: ¿Dónde está la pendiente pronunciada? ¿Dónde está la suave pendiente? ¿Dónde está el punto más alto?
*5. Investigación adicional: búsqueda de información para comprender los métodos de dibujo y principios científicos de otros mapas topográficos.
Actividad 3. Recopile información sobre cosas que pueden cambiar la forma de la superficie y publíquelas en el tablón de anuncios de información del maestro.
Descripción del contenido
Esta es una actividad de transición entre la Lección 1 y la Lección 2. Su objetivo es guiar a los estudiantes a pensar en las razones de la diversidad de formas de superficies después de comprender varias formas de superficies.
Las ilustraciones del libro de texto sugieren que los profesores pueden utilizar columnas de divulgación de información en esta parte de su enseñanza. Las ilustraciones en la columna de divulgación de información sugieren dos factores que cambian la forma de la superficie: factores naturales y factores humanos.
Sugerencias didácticas
Por falta de contenido no se puede formar una clase completa. Se recomienda que los profesores hagan arreglos para que los estudiantes busquen información con anticipación y les exijan que organicen la información en forma de registros escritos o bocetos. En clase solo comunicaban materiales de análisis, que se colocaban después de la Actividad 1 y la Actividad 2, y el tiempo era muy corto. Las tres actividades * * * juntas forman una unidad didáctica de 80 minutos (es decir, dos lecciones se organizan consecutivamente).
En la enseñanza del análisis de datos, se recomienda que los profesores preparen unas pequeñas tarjetas, extraigan palabras como volcanes, ríos, viento, plantas, edificios, embalses, etc. de los discursos de los estudiantes, las escriban en las tarjetas y luego colóquelas sobre los objetos reales proyéctelas en la pizarra o utilice pequeños mosaicos para pegarlas en la pizarra para facilitar la clasificación de los estudiantes.
2. El papel de los factores naturales en la superficie terrestre
Objetivos didácticos
1. sobre los cambios en la superficie de la tierra La superficie está en constante cambio.
2. Al completar dos experimentos sobre el impacto de las gotas de agua y el flujo de agua en las superficies, experimenté el proceso de investigación científica de usar herramientas simples para medir cuantitativamente objetos, recopilar datos y hacer registros simples, y me di cuenta. que construir un modelo es un método eficaz de investigación científica. En el proceso de experimentos y discusiones, debemos ejercitar nuestras habilidades de pensamiento meticuloso y nuestras habilidades de cooperación y comunicación.
3. Al estudiar el impacto de los factores naturales en la superficie de la tierra, podemos desarrollar un interés en la investigación científica natural y una actitud científica que respete la evidencia, y darnos cuenta de que los humanos y la naturaleza deben vivir en armonía.
Diseño de contenidos
Esta lección, que gira en torno a "El impacto de los factores naturales en la superficie de la Tierra", consta de cuatro actividades. Las actividades 1 y 2 investigan el efecto del agua en la morfología de la superficie. Actividad 1: Estudiar la fuerza de las gotas de agua y simular el impacto del agua de lluvia que cae verticalmente sobre la superficie del suelo. La actividad 2 estudia el papel del flujo de agua y simula mediante experimentos el impacto del flujo de agua en la superficie del agua (que puede entenderse como un río) en la superficie de montañas, llanuras, cañones y pastizales en diferentes situaciones. Las actividades 3 y 4 son opcionales y mitigan aún más el impacto de otros factores naturales distintos del agua en la morfología de la superficie. Entre ellos, el libro de texto se centra en el impacto del viento y los organismos en la superficie terrestre.
Preparación didáctica
Actividad 1: papel negro hecho a mano, harina, gotero, vaso de precipitado, agua, metro.
Actividad 2: Bandeja, arena, piedras, césped (se puede sustituir por fragmentos de cuerda de paja, arena), agua, regadera.
Actividad 3: Imágenes de diversos accidentes geográficos especiales formados por la intemperie y la erosión, como pilares erosionados por el viento, hongos erosionados por el viento, cañones (Tres Gargantas del río Yangtze), cuevas formadas por la erosión del agua corriente, etc.
*Actividad 4: 1 vaso de papel, 30ml de tirita, 15ml de agua del grifo, 3 alubias, palo de madera, 1 toalla de papel.
Actividad 1. Estudia el poder de las gotas de agua
Descripción del contenido
Este experimento simula el impacto de la precipitación natural en la morfología de la superficie. La clave es ajustar la altura a la que caen las gotas de agua y sentir el cambio en la fuerza de las gotas de agua que caen a través del cambio en el rango de salpicaduras de harina. En condiciones de laboratorio, la altura de caída de las gotas de agua es mucho menor que la altura de caída de las gotas de lluvia en la naturaleza. Por lo tanto, se infiere que el fuerte impacto del agua de lluvia en la superficie durará mucho tiempo, formando fenómenos como "gotas de agua". a través de la piedra" que cambian la forma del terreno.
Sugerencias didácticas
1. Los profesores revisan cuidadosamente el entorno del campus antes de ir a clase para ver si hay algún fenómeno de "gotas de agua que atraviesan las piedras".
2. Crea situaciones y haz preguntas. Si hay un fenómeno similar a "gotar agua a través de una piedra" en el campus, lleve a los estudiantes al lugar para observar y preguntar: "¿Cómo se formó este hoyo (o agujero, agujero) si no hay materiales adecuados para la enseñanza en el campus?" , utilice las ilustraciones de la página 44 del libro de texto.
3. Los estudiantes trabajan en grupos para completar el experimento de la gota de agua y la harina. Para lograr el rigor del experimento, se deben tener en cuenta los dos puntos siguientes: ① El tamaño de las gotas de agua debe mantenerse lo más constante posible ② Se deben registrar dos datos para cada experimento: la altura de las gotas de agua y; el diámetro del chorrito de harina.
Analizando los datos se concluye que cuanto más alta es la gota de agua, mayor es el impacto al caer.
Se infiere que la lluvia es muy poderosa, y se explica científicamente el fenómeno de "gotar agua desgastando la piedra".
Actividad 2. Investiga los efectos del flujo de agua
Descripción del contenido
Los estudiantes ya saben que "el agua tiene poder" por estudios científicos anteriores. Entonces, ¿cómo se manifiesta este poder en los ríos que fluyen por la superficie de la Tierra?
La erosión hídrica es grave y común. El impacto del agua que fluye es fuerte. Por un lado, erosiona y erosiona las rocas superficiales; por otro, puede frotar las rocas con escombros y destruirlas. Aproximadamente el 90% de la superficie terrestre mundial se ve afectada por la erosión hídrica. Los valles y ríos son bañados por agua corriente, lo que hace que los valles y los lechos de los ríos sean más profundos y anchos. El gran río está en la zona montañosa. El flujo de agua es rápido y la energía cinética es grande. Puede cortar la montaña en cañones. Por ejemplo, las famosas Tres Gargantas del río Yangtze de China, la Garganta del Salto del Tigre del río Jinsha y la Garganta Sanmen del río Amarillo están cortadas por ríos. Las corrientes de la ladera arrasan toda la ladera, provocando su rotura.
Por ejemplo, la meseta de Loess en China tiene suelos sueltos y espesos, daños graves a la vegetación y la superficie de la meseta ha sido erosionada por el agua que fluye, formando un patrón superficial de miles de barrancos.
El agua corriente, especialmente los ríos, es el medio de transporte terrestre más importante. La fuente del material transportado es producto de la erosión por el agua que fluye. La capacidad de carga del agua corriente está relacionada con el caudal: un caudal grande significa una capacidad de carga grande; un caudal pequeño significa una capacidad de carga pequeña; Con el mismo caudal, los materiales de desecho gruesos y pesados se transportan más cerca, mientras que los materiales de desecho finos y pequeños se transportan más lejos. Por lo tanto, durante el proceso de transporte del agua que fluye, hay una diferenciación obvia de los escombros de roca, es decir, los escombros se vuelven gradualmente más pequeños a lo largo de la dirección de transporte. Además, durante el proceso de transporte del agua que fluye, los materiales de desecho todavía chocan y se frotan entre sí, perdiendo la función de redondear los bordes y esquinas. Esto es lo que se llama redondeo. El grado de redondez está relacionado con la distancia de transporte. En términos generales, cuanto mayor sea la distancia de manejo, mejor será la redondez. Debido a la diferenciación y el redondeo, el tamaño y el grado de redondeo de los clastos transportados por los ríos varían significativamente en diferentes tramos de río. El material detrítico en los tramos superiores del río son gravas más gruesas, poco redondeadas y en su mayoría angulares; las partículas detríticas en los tramos medio e inferior del río son guijarros y sedimentos más pequeños, mejor redondeados y en su mayoría redondos o subredondos. Los métodos de transporte del agua corriente suelen ser diversos, como desplazamiento, suspensión, disolución, etc. Su poder de procesamiento es asombroso. El sedimento transportado desde el continente al océano cada año es de aproximadamente 2,2*1011t, y el material disuelto transportado al océano es de aproximadamente 2,73*109t.
Los productos de la erosión y la erosión de las rocas pueden provocar la deposición gradual de materiales debido a factores como la reducción de la velocidad del flujo y el derretimiento de los glaciares durante el transporte externo, lo que se denomina sedimentación. Durante el proceso de deposición, primero se depositan materiales con partículas grandes y gravedad específica alta, y luego se depositan materiales con partículas pequeñas y gravedad específica pequeña, formando sedimentos de diferentes tamaños de partículas, como grava, arena, limo y arcilla. Cuando el agua corriente transporta sedimentos, debido a la velocidad reducida del flujo, se deposita una gran cantidad de sedimentos, formando una variedad de accidentes geográficos sedimentarios. En términos generales, en los tramos superiores de un río, la velocidad del flujo es alta, la energía cinética es alta, la erosión es fuerte y la sedimentación es débil. La sedimentación es fuerte en los tramos medio e inferior, formando a menudo llanuras de impacto.
El libro de texto muestra cómo utilizar arena y grava para apilar formas como montículos, llanuras, cañones y pastizales en una plataforma, rociar agua con una regadera y observar el movimiento y los cambios del césped. grava y agua. Cabe señalar que la arena utilizada en el experimento debe humedecerse con agua de antemano, de lo contrario no será propicia para el modelado. El agua rociada también será absorbida por la arena y no se formará ningún "flujo de agua".
Sugerencias didácticas
1. Crear situaciones de aprendizaje. Si es posible, se recomienda que los profesores recopilen algunas imágenes de los flujos de los ríos para mostrárselas a los estudiantes antes de las actividades experimentales, de modo que puedan tener alguna comprensión perceptiva del poder del flujo del agua.
2. Combine los datos de la imagen y la experiencia existente de los estudiantes para inspirarlos a pensar: ¿Qué impacto tendrán la lluvia y el derretimiento de la nieve en la superficie de la tierra durante el proceso de recolección y flujo?
3. Experimento de flujo de agua simulado.
(1) Organice a los estudiantes para discutir: ¿Cómo crear diversas formas, como montañas, llanuras, cañones y pastizales?
(2) Para garantizar la naturaleza científica del experimento, ¿a qué cuestiones se debe prestar atención durante la operación? (La altura del chorro de agua y el tamaño del flujo de agua deben ser consistentes)
(3) Recuerde a los estudiantes que registren los fenómenos observados de manera oportuna y presten atención a mantener la higiene ambiental.
(4) Los estudiantes realizan experimentos en grupos.
4. A través de la comunicación y la discusión, llegamos a la conclusión de que el flujo de agua puede causar erosión, transporte y sedimentación, y cambiar la morfología de la superficie.
5. Combinar los accidentes geográficos creados por el flujo de agua en la vida real, como las Tres Gargantas, la meseta de Loess, el delta del río Yangtze, etc., para comprender mejor la erosión, el transporte y la sedimentación del agua.
*Actividad 3. Reducir el impacto de factores naturales distintos del agua sobre la morfología de la superficie.
Descripción del contenido
Este es contenido opcional. Incluyendo ríos subterráneos, tormentas de arena y efectos biológicos sobre la morfología de la superficie.
El agua de los ríos y las aguas subterráneas tienen un efecto de erosión química sobre las rocas. La piedra caliza se disuelve y se lava con agua corriente que contiene dióxido de carbono, formando extraños terrenos kársticos como cuevas y ríos subterráneos. Por ejemplo, hay muchos accidentes geográficos en Yunnan, Guangxi y otros lugares de China.
En las zonas áridas del oeste de China predomina la erosión eólica. El viento puede levantar escombros y arena de la superficie y llevarlos consigo para desgastar la roca. Con el tiempo, las rocas se desgastan y destruyen.
Especialmente en las zonas desérticas, la superficie del suelo está suelta y el viento es fuerte, lo que hace que la erosión eólica sea más evidente.
La destrucción de las rocas superficiales bajo la influencia de actividades biológicas se denomina meteorización biológica. Por un lado, provoca roturas mecánicas de las rocas, como la penetración y extrusión de raíces de plantas, la perforación y transporte de rocas por parte de animales, etc. Por otro lado, se produce la descomposición química de las rocas, por ejemplo, las raíces de las plantas pueden secretar ácidos orgánicos o absorber algunos componentes de las rocas, provocando su destrucción. La meteorización biológica también juega un papel en la formación del suelo. Las plantas y animales en descomposición se mezclan con fragmentos de roca y esta mezcla se llama suelo.
Las principales formas de factores naturales que afectan la morfología de la superficie incluyen la meteorización, la erosión, el transporte, la sedimentación y la diagénesis de consolidación. Son procesos interconectados y unificados que forman un ciclo de desgaste y reconstrucción de la superficie terrestre.
Sugerencias didácticas
1. Organice a los estudiantes para discutir el impacto de los ríos subterráneos en los accidentes geográficos y comprender la erosión química del agua. Si la clase lo permite, puedes hacer un pequeño experimento.
2. Entender la erosión eólica. Con la ayuda de imágenes y materiales de video, los estudiantes pueden sentir la erosión del viento y la arena, como pilares de erosión eólica, hongos, etc. También puede asociarse con la sensación de la piel humana ante fuertes vientos, tormentas de arena y otras condiciones climáticas.
3. Entender la meteorización biológica. La Actividad 3 proporciona principalmente una comprensión preliminar a través de imágenes, y la Actividad 4 proporcionará percepción a través de experimentos.
*Actividad 4. Estudia el poder de las semillas para germinar y crecer.
Descripción del contenido
Esta es una extensión de la Actividad 3. Debido a que puede formar una actividad docente de forma independiente, se extrajo para formar la última actividad de esta lección. En esta actividad, los estudiantes verán que la fuerza de la germinación de las semillas hace que el yeso se agriete, simulando la penetración y compresión de las rocas por parte de las plantas en la naturaleza. Los pasos experimentales específicos son los siguientes:
Coloque el yeso en un vaso de papel, agregue 15 ml de agua y revuelva con una varilla agitadora.
Coloca tres frijoles en la taza de modo que una cuarta parte quede expuesta de la superficie del yeso.
Dobla la toalla de papel por la mitad, remójala en agua y cúbrela sobre la superficie del yeso.
Coloque el vaso de papel en un lugar donde no se pueda mover fácilmente durante aproximadamente una semana. Saque la toalla de papel todos los días y observe y registre la apariencia de la superficie del yeso.
Moja una toalla de papel de vez en cuando para mantenerla húmeda.
Sugerencias didácticas
Solo los primeros tres pasos de este experimento se pueden completar en clase y no requieren mucho tiempo. Por lo tanto, los maestros deben recordar a los estudiantes que rocíen agua sobre toallas de papel en cualquier momento dentro de una semana para mantener las semillas húmedas y garantizar que puedan germinar. Para evitar problemas con las semillas, se recomienda poner al menos 3 semillas en el experimento.
3. La formación de guijarros
Objetivos didácticos
1. Comprender la influencia de factores naturales como la temperatura y el agua sobre las rocas. y trituración de rocas Procesos geológicos como círculos, y comprender el proceso de formación de guijarros.
2. Al completar experimentos como los efectos de la temperatura y el agua en las rocas y el efecto de molienda de las rocas, puedes experimentar el proceso de investigación científica de simular el entorno natural en condiciones de temperatura controlada y explorar las causas de cambios en las cosas Esta es la mejor manera de experimentar experimentos de simulación de manera efectiva. En el proceso de experimentos y discusiones, debemos ejercitar nuestras habilidades de pensamiento meticuloso y nuestras habilidades de cooperación y comunicación.
3. A través de la investigación experimental sobre el origen de los guijarros, hemos desarrollado un interés en la investigación científica geológica y una actitud científica que concede gran importancia a la demostración, y nos hemos dado cuenta de la importancia de la investigación experimental.
Diseño de contenidos
Esta lección tiene como objetivo comprender de manera integral el impacto de los factores naturales en la superficie terrestre mediante el estudio del proceso de formación de los guijarros. Se organizan cuatro actividades de acuerdo con el proceso de investigación científica de plantear preguntas, conjeturar, investigar experimentalmente y sacar conclusiones.
La actividad 1 primero plantea una pregunta a través del texto: "¿Qué les sucede a las piedras en el río desde arriba hasta abajo? ¿Cuáles son las reglas?" Luego, da imágenes de los tramos superior, medio e inferior del río. Después de la observación, especulando sobre “los orígenes, la evolución y qué factores naturales influyeron”. La Actividad 2 y la Actividad 3 realizaron estudios experimentales sobre los efectos de la temperatura y el agua en las rocas, respectivamente. La actividad 4 es un experimento que requiere mediciones cuantitativas para estudiar cómo las piedras se vuelven elípticas y comprender el efecto de redondeo. Finalmente, a través del estudio de las actividades 2, 3 y 4, llegamos a la conclusión de que la meteorización y la erosión descomponen las rocas. Las rocas rodadas hacia el río son arrastradas por el agua, se frotan y chocan entre sí, y los bordes y esquinas. desaparecen, convirtiéndose en guijarros lisos.
Preparación didáctica
Actividad 1: Cuadros y fotografías que reflejan los cambios de piedras en el río.
Actividad 2: Pinzas, lámpara de alcohol, agua fría, 1 piedra pequeña (pizarra, esquisto o granito desgastado), gafas protectoras.
Actividad 3: Yeso, frigorífico, agua
Actividad 4: 80 piedras calizas pequeñas, 4 botellas de plástico con tapa del mismo tamaño (capacidad unos 500 ml), 300 ml de agua, 300 ml de vinagre, báscula, toalla o toalla de papel.
Actividad 1. Especule la causa de la formación de guijarros.
Descripción del contenido
Las ilustraciones del libro de texto muestran los cambios en las piedras en los tramos superior, medio e inferior del río, y utilizan palabras sencillas para inspirar a los estudiantes a pensar: ¿Dónde? ¿De dónde vienen las piedritas del río? ¿Cómo consiguen su forma ovalada? ¿Qué factores naturales influyeron en la formación de los adoquines? Después de aprender la segunda lección "La influencia de los factores naturales en la superficie de la Tierra", los estudiantes tendrán que especular sobre los efectos de la erosión hídrica, el transporte, la deposición y la meteorización biológica.
Sugerencias didácticas
1. La mayoría de los estudiantes de hoy tienen una amplia experiencia en trabajo de campo. Los maestros deben prestar atención para movilizar completamente el conocimiento existente de los estudiantes sobre las formas naturales de las rocas. Pueden movilizarlos para recolectar fotografías de ríos y rocas tomadas en la naturaleza y recordar si los lugares escénicos en las imágenes se encuentran en los tramos superiores y medios. tramos o tramos bajos del río? Observa las características morfológicas de las rocas de la imagen y analiza los motivos de su formación.
2. Orientar la observación y comparación. Muestre un conjunto de fotografías de un río (elija fotografías típicas de los tramos superior, medio e inferior), intente ordenarlas y guíelos para descubrir cambios en las formas de las rocas.
3. Desencadenar el pensamiento y hacer especulaciones. Utilice las ilustraciones del libro de texto para organizar a los estudiantes para que analicen y especulen sobre las razones de la formación de los guijarros, y regístrelas en las líneas horizontales reservadas en el libro de texto.
Actividad 2. Estudiar los efectos de la temperatura sobre las rocas.
Descripción del contenido
Los cambios de temperatura hacen que las rocas se expandan y contraigan. Dado que la roca es un mal conductor del calor, la superficie y el interior de la roca se calientan de manera desigual, lo que resulta en grandes cambios en la expansión y contracción térmica de la capa superficial de la roca, mientras que en el interior se producen pequeños cambios. Con el tiempo, la roca se fue despegando capa por capa y se rompió. Para permitir que los estudiantes comprendan este problema de manera más intuitiva, esta parte organiza un experimento para simular el efecto destructivo de los cambios de temperatura en las rocas. En la enseñanza, para los experimentos se selecciona pizarra, esquisto o granito erosionado, y los resultados son buenos.
Sugerencias didácticas
1. Organice a los estudiantes para que observen: ¿Cuáles son las características de las rocas a ambos lados del tramo superior del río? Hay muchas grietas entrecruzadas y algunas rocas se están desmoronando. )
2. Experimento grupal: use unas pinzas para sostener una piedra pequeña, quémela en una lámpara de alcohol por un tiempo y luego póngala inmediatamente en agua fría. Repita esto varias veces para ver qué sucede con la roca. Aparecen grietas en la superficie de la roca e incluso se caen fragmentos. )
3. Análisis y discusión: ¿Por qué aparecen grietas en la superficie de la roca? Debido a la acción del frío y el calor, la roca se expande y contrae de manera desigual y se agrieta, al igual que el vidrio frío estalla al quemarse con agua caliente. )
4. Resumen: Al igual que la roca del experimento, las rocas en la naturaleza a menudo se ven afectadas por el calor y el frío. Durante el día, las rocas están muy calientes por el sol; por la noche, las rocas se vuelven muy frías en verano, las rocas están muy calientes en invierno, las rocas se vuelven muy frías; Con el tiempo, varias partes de la roca se expanden y contraen de manera desigual, provocando la destrucción de la estructura interna y la aparición de grietas.
Actividad 3. Estudiar el efecto del agua sobre las rocas.
Descripción del contenido
Cuando la temperatura baja, el agua de las grietas de las rocas se convierte en hielo y aumenta de volumen, ejerciendo así presión sobre las paredes de las grietas de las rocas y provocando que las grietas se endurezcan. expandir. A medida que aumenta la temperatura, el hielo se funde en agua y penetra hacia abajo. Esto sigue congelándose y descongelando, y eventualmente la roca se agrieta y se rompe.
Sugerencias didácticas
Este tipo de actividades son difíciles de implementar en la docencia en el aula. En primer lugar, porque los laboratorios generalmente no tienen refrigeradores y, en segundo lugar, porque congelar y descongelar agua lleva mucho tiempo y es difícil completar operaciones repetidas en 40 minutos. Por lo tanto, se recomienda que los profesores hagan sus propios experimentos antes de la clase. Lo mejor es utilizar vídeo y fotografías para registrar el proceso de realización de los experimentos. Pueden explicar el proceso de funcionamiento a los estudiantes en clase y mostrar los datos del vídeo y los resultados finales. Proceso experimental. Se recomienda que los estudiantes se vayan a casa después. Haga sus propios experimentos con la ayuda de sus padres.
Actividad 4. Estudia cómo las piedras adquieren forma ovalada.
Descripción del contenido
Este contenido está escrito según la idea de conjetura-experimento. Los materiales experimentales pueden ser fragmentos de piedra caliza con bordes o esquinas evidentes, o en su lugar se pueden utilizar ladrillos rotos. A través de experimentos, se puede descubrir que debido a la erosión, la fricción mutua y la colisión del agua, los bordes y esquinas de estos bloques de grava desaparecen y se convierten en guijarros casi esféricos con superficies lisas.
El diseño del experimento incluyó dos variables: agitar o no, y agua y vinagre. Si la sacudida y la intensidad de la sacudida realmente simulan la fuerza del flujo de agua, y el contraste entre agua y vinagre refleja el impacto de la calidad del agua en el grado de daño a las rocas. Cuanto más rápido fluye el agua, mayor es el impacto sobre las rocas y cuanto más intensa es la colisión y fricción entre las rocas, el agua contiene sustancias ácidas, más severa es la erosión de las rocas y más grave es el daño. Estos dos factores pueden exacerbar el redondeo de las rocas. Esta es la primera vez que los estudiantes están expuestos a un experimento científico con dos variables. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen claramente las variables independientes y dependientes, controlen las condiciones experimentales y garanticen la cientificidad y precisión del experimento.
Sugerencias didácticas
1. Adivina: ¿Cómo se convierten las piedras del río en guijarros lisos?
2. Experimento en grupo: Sigue los pasos introducidos en el libro de texto.
Los estudiantes no han aprendido a usar una escala en el pasado, por lo que el profesor debe explicarlo aquí. En particular, se deben enfatizar los siguientes puntos: (1) Coloque el puntero en cero antes de usarlo (2) La masa del objeto que se pesa no debe exceder el rango máximo (3) La balanza tiene dos bandejas, la de arriba; el de la izquierda contiene el objeto y el de la derecha Peso, es decir, el objeto de la izquierda y el código de la derecha (4) Método de lectura de datos: suma el valor del peso y el código de caminata;
Lo mejor es que los profesores hagan experimentos antes de la clase para asegurarse de que la mayoría de las piedras se vuelvan redondas después de agitarlas. También es importante señalar que la piedra debe secarse con una toalla de papel o toalla antes de pesarla por segunda vez. La precisión de los datos tiene un gran impacto en las conclusiones experimentales, por lo que las variables deben controlarse estrictamente durante el experimento.
3. Organizar la discusión: ¿Dónde están los bordes y las esquinas de la piedra? ¿Cómo explicar este fenómeno? Según los resultados experimentales, ¿cómo se volvieron ovaladas las piedras del río?
4. Resumen: Durante el proceso de transporte del río, las rocas del río son arrastradas por el agua, la fricción y la colisión entre sí, los bordes y esquinas desaparecen y se convierten en guijarros lisos.
5. Analizar cómo se forman los adoquines en función de diversos factores. (La erosión y la erosión descomponen las rocas. Las rocas arrastradas al río son arrastradas por el agua, se frotan y chocan entre sí, y los bordes y esquinas desaparecen, convirtiéndose en guijarros lisos).
4. de las actividades humanas en la superficie terrestre
Objetivos de enseñanza
1. Reconocer que cavar canales, construir terrazas y construir embalses son grandes innovaciones humanas; comprender sus antecedentes históricos y culturales; Los continuos cambios en la superficie terrestre bajo la influencia de estas actividades humanas tienen efectos positivos y negativos.
2. Intentar analizar el problema de forma dialéctica y exhaustiva, y considerar diferentes explicaciones para un mismo fenómeno.
3. Reconocer que la influencia humana sobre la morfología superficial tiene aspectos tanto positivos como negativos, o que es beneficiosa en el presente y perjudicial a largo plazo. Los seres humanos deben comprender las leyes de la naturaleza y actuar de acuerdo con ellas para cambiar la forma de la superficie en una dirección que sea beneficiosa para la producción y la vida humana.
Diseño de contenido
En la larga historia geológica, solo han pasado dos o tres millones de años desde la aparición de los humanos, pero los humanos han cambiado enormemente la forma de la superficie de la tierra. Por ejemplo, en las vastas llanuras de China, la mayor parte de la superficie ha sido transformada artificialmente en tierras de cultivo, carreteras, casas, etc. Con el progreso de la sociedad humana y la mejora de la productividad, la influencia humana en la morfología de la superficie se ha vuelto más extensa y profunda.
Esta lección consta de tres actividades: 1. Comprender los efectos de la excavación de zanjas en la superficie. 2. Comprender el impacto de la construcción de terrazas y embalses en la superficie. 3. El impacto de la urbanización en la superficie. Canales, terrazas, embalses y edificios urbanos son todos proyectos a gran escala, que son los cambios más directos y obvios en la forma de la superficie. De hecho, todavía existen algunas actividades humanas que tienen un gran impacto en la morfología de la superficie, como la extracción de minerales, la construcción de carreteras desde el mar, el reverdecimiento de los desiertos, etc. , pero estas actividades están alejadas de la vida de los estudiantes, por lo que no se muestran en los materiales didácticos.
Los profesores pueden agregar el contenido de aprendizaje correspondiente en función de las características de la producción y la vida de las personas en la región.
A través de las tres actividades anteriores, espero que los estudiantes se den cuenta de que el impacto de los seres humanos en la morfología de la superficie tiene aspectos tanto positivos como negativos, o que es beneficioso desde la perspectiva actual, pero es beneficioso en el futuro. largo plazo. Por ejemplo, en la cuenca del río Amarillo en China, la vegetación ha sido dañada por las actividades humanas, la erosión del suelo es grave y la meseta de Loess ha sido erosionada. Por lo tanto, los humanos deben comprender las leyes de la naturaleza, actuar de acuerdo con las leyes de la naturaleza y hacer que la morfología de la superficie cambie en una dirección que sea propicia para la producción y la vida humanas.
Preparación docente
Actividad 1: Información histórica sobre el canal.
Actividad 2: Información histórica sobre terrazas y embalses.
Actividad 3: Información histórica sobre los cambios en la ciudad en la que vives.
Actividad 1. Comprender los efectos de la excavación de zanjas en la superficie.
Descripción del contenido
El Gran Canal Beijing-Hangzhou es un gran proyecto de conservación de agua en la antigua China. También es el gran canal más antiguo y más largo del mundo. Comienza en Hangzhou, provincia de Zhejiang, al sur, y termina en Beiguan, condado de Tong, Beijing, al norte, con una longitud total de 1.794 kilómetros. Atraviesa seis provincias y ciudades y fluye a través de cinco sistemas hídricos principales: el río Qiantang, el río Yangtze, el río Huaihe, el río Amarillo y el río Haihe. Durante más de mil años ha sido la principal arteria de transporte entre el norte y el sur de China, promoviendo la prosperidad de diversas industrias como el comercio, la cultura y los servicios.
El Canal de Suez está situado en Egipto y es una importante arteria de transporte para Europa, Asia y África. Fue excavado entre 1859 y 1869, con una longitud total de 175 kilómetros. Conecta el Mar Rojo y el Mar Mediterráneo, conecta el Océano Atlántico, el Mar Mediterráneo y el Océano Índico, acortando enormemente el viaje entre Oriente y Occidente. En comparación con rodear el Cabo de Buena Esperanza en África, desde los países atlánticos europeos hasta el Océano Índico hay entre 5.500 y 8.009 kilómetros más corto. La longitud desde los países mediterráneos hasta el Océano Índico se acorta en 8.000-10.000 kilómetros; en el caso de la costa del Mar Negro, la longitud se reduce en 12.000 kilómetros, que es una vía fluvial de importancia estratégica para el transporte marítimo internacional.
Los dos canales más famosos del país y del extranjero se seleccionan como material didáctico. Teniendo en cuenta que son los más representativos, encontrar información es relativamente fácil. Espero que los estudiantes puedan comprender los antecedentes históricos y culturales del canal y su importancia positiva en el cambio de la morfología de la superficie.
Sugerencias didácticas
1. Recogida de datos: Profesores y alumnos buscan información gráfica y textual sobre el canal antes de la clase.
Análisis y discusión: ¿Qué impacto tiene la excavación de canales en la superficie del terreno?
El impacto de la excavación del canal en la superficie incluye principalmente: cambiar la forma del terreno; cambiar la distribución del flujo de agua superficial
Los maestros deben prestar atención a mantener la discusión en el aula en la línea principal de "¿Cuál es el impacto en la superficie?" Continúe, evite la desviación y el desorden del tema. En el momento adecuado, pasar al siguiente vínculo docente con la ayuda de la información humanística e histórica involucrada en los discursos de los estudiantes.
3. Comprender la importancia histórica, cultural, política y económica del canal.
Los estudiantes mantienen conversaciones e intercambios basados en los materiales de autoaprendizaje, y el profesor los organiza y complementa adecuadamente.
Actividad 2. Comprender el impacto de terrazas y embalses en la superficie.
Descripción del contenido
Los materiales didácticos se dividen en tres niveles: 1. En primer lugar, muestra la importancia positiva que tiene para los humanos la construcción de terrazas y depósitos: les permite obtener más alimentos y suficiente agua. 2. Luego guíe a los estudiantes a pensar: ¿Qué cambios han ocurrido en la superficie de la tierra debido a la construcción de terrazas y embalses? Por ejemplo, construir terrazas: en primer lugar, por la apariencia, se han talado las plantas nativas de las montañas y la gente ha transformado las pendientes en escaleras. Análisis más detallados demostraron que la falta de plantas que impidan la fijación del viento y la arena podría provocar fácilmente la erosión del suelo. Por eso ahora muchos lugares están “devolviendo tierras agrícolas a bosques”. Construir un embalse es más importante