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El papel de la tecnología multimedia en la enseñanza

El papel de la tecnología multimedia en la enseñanza es el siguiente:

1. La creación de situaciones puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar los efectos de la enseñanza.

La investigación psicológica Señala que las actividades cognitivas están estrechamente relacionadas con las actividades emocionales de las personas. La imagen intuitiva de la enseñanza multimedia tiene ventajas únicas para plantear situaciones, atraer la atención de los estudiantes y estimular emociones. Favorece la entrada de los estudiantes al mundo, utiliza la situación para comprender la verdad y cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver. problemas.

La enseñanza multimedia está más en línea con las características psicológicas y las reglas cognitivas de los estudiantes, lo que les permite adquirir conocimientos activamente en un ambiente agradable, mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes para digerir y absorber el aprendizaje en el aula y mejorar la enseñanza. eficiencia.

2. Aprovechar al máximo el papel de diversas demostraciones experimentales y optimizar las actividades de enseñanza en prácticas.

La enseñanza práctica en las escuelas vocacionales es una parte importante de toda la enseñanza. En la enseñanza práctica, a menudo hay algunos principios tecnológicos, fenómenos naturales y cosas que sólo pueden percibirse durante mucho tiempo. Debido a limitaciones de tiempo y espacio, los estudiantes no pueden verlos con sus propios ojos; también hay algunas cosas microscópicas; y pequeños cambios que los estudiantes no pueden ver a través de instrumentos y equipos, estas son las dificultades de la enseñanza en el aula.

El uso de la tecnología multimedia permite superar las limitaciones de tiempo y espacio y resolver problemas existentes en la enseñanza integrada. La tecnología multimedia proporciona a los estudiantes materiales de conocimiento perceptivo que son vívidos, ricos en contenido, intuitivos, concretos y altamente contagiosos, lo que les permite ver la situación real del movimiento, desarrollo y cambio de las cosas, de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes desde De lo concreto a lo abstracto, favoreciendo así el desarrollo efectivo de las actividades docentes prácticas.

3. Es útil controlar el ritmo de enseñanza y fortalecer el intercambio de información entre profesores y estudiantes.

En la enseñanza en el aula, los profesores pueden utilizar multimedia para recopilar rápidamente estadísticas sobre los problemas y logros de los estudiantes. y analizar el efecto de la enseñanza de manera oportuna Ajustar el ritmo y el proceso de enseñanza para hacer que la regulación de la enseñanza sea científica, movilizando así aún más el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y mejorando la eficiencia del aprendizaje. Realizar el intercambio de recursos de información didáctica.

A través de la demostración de material didáctico multimedia, el ritmo de enseñanza también se puede controlar razonablemente, de modo que el proceso de enseñanza se pueda llevar a cabo de acuerdo con las ideas preestablecidas, asegurando que las actividades de enseñanza se puedan llevar a cabo sin problemas según lo planeado.

4. Crear una atmósfera de aprendizaje puede estimular eficazmente la sed de conocimientos de los estudiantes y movilizar plenamente su interés por aprender.

Las actividades docentes se componen de tres elementos: profesores, estudiantes y medios, y cada uno es indispensable. Aunque los medios de enseñanza tradicionales incluyen el lenguaje de los profesores, libros de texto, escritura en la pizarra, objetos físicos, gráficos murales, etc., estos tienen ciertas limitaciones y no pueden reflejar de manera integral el contenido de la enseñanza. El proceso de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes no es continuo e integral.

Debido a que la visión y el oído humanos son los canales principales para recibir información y se obtiene la mayor cantidad de información, la información integral y la interfaz amigable contenida en la tecnología multimedia pueden mejorar efectivamente la observación y la atención de los estudiantes, y movilizar su interés por aprender. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos de forma consciente y proactiva.

La práctica demuestra que en el proceso de uso de la enseñanza asistida por multimedia, a los estudiantes les encanta aprender y mirar, responden positivamente, dominan conocimientos y habilidades en una atmósfera agradable y pueden aplicarlos de manera flexible para resolver problemas prácticos, logrando así mejorando Mejorar la calidad del aprendizaje y mejorar el efecto del aprendizaje.

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El aprendizaje fonético es una parte importante de toda la enseñanza fonética, entonces, ¿deberían nuestros estudiantes de primaria aprender símbolos fonéticos? ¿Cómo aprender bien? De hecho, depende principalmente de cómo el profesor orienta y enseña. A continuación me gustaría compartir con vosotros mi experiencia en la enseñanza de símbolos fonéticos. En primer lugar, implemente una enseñanza divertida para que los estudiantes se enamoren de los símbolos fonéticos. Los símbolos fonéticos son aburridos y el aprendizaje puro de fonemas definitivamente hará que los estudiantes se sientan aburridos. Esto requiere más esfuerzos en los métodos de enseñanza, es decir, intercalar juegos interesantes y animados en la enseñanza, acelerar la lectura a través de formas animadas, promover la memoria y la ortografía hábil y estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes a través de competencias feroces y feroces. Los métodos de implementación específicos son los siguientes: 1. Aprender símbolos fonéticos a través de juegos de lectura es como si los estudiantes de primaria aprendieran pinyin. Existe un proceso de reconocimiento de símbolos fonéticos en el aula. En la enseñanza, a menudo comparo para ver cuál pronunciación es la más estándar para estimular el interés de los estudiantes en la ortografía y desarrollar el buen hábito de escuchar atentamente, observar los patrones de la boca e imitar con atención. Además, intenté jugar el juego que faltaba con los estudiantes. Cuando enseñé varios símbolos fonéticos en una clase, junté estos símbolos fonéticos para que los estudiantes los identificaran, los pegué en la pizarra y finalmente escribí uno de ellos y les dejé. Supongo que falta. A los estudiantes les encanta este juego, que pone a prueba su memoria y les otorga pequeñas recompensas con el tiempo. A los estudiantes les gusta mucho este tipo de juegos. Consolidan sus conocimientos mientras juegan y el efecto de enseñanza es obvio. En segundo lugar, es importante cultivar la pronunciación y la respuesta auditiva correctas de los estudiantes. Los juegos de identificación auditiva se dividen en dos categorías: una son ejercicios escritos, como: escuchar y rodear (encierra en un círculo los símbolos fonéticos que escuchas). El profesor puede utilizar una grabadora para reproducir los símbolos fonéticos. Por lo general, todos encontrarán que el método de grabación de lectura en voz alta y el maestro se sorprenden un poco, pero después de escucharlo más, se familiarizará con él. Además, los profesores también necesitamos escuchar más la radio después del trabajo e intentar practicar acentos auténticos, lo que también ayudará a los estudiantes a aprender símbolos fonéticos. Además, los ejercicios de lectura y combinación del libro de texto ayudarán a los estudiantes a identificar el método de escritura de símbolos fonéticos durante la escucha y la lectura. Con el tiempo, la capacidad de lectura de los estudiantes también puede mejorar en consecuencia. 3. Juego de ortografía El objetivo principal del aprendizaje de símbolos fonéticos es cultivar la capacidad de ortografía de los estudiantes. Hay un proceso de ortografía que la práctica perfecciona, y la competencia sólo se puede lograr mediante la ortografía repetida. También trato de diseñar juegos durante la enseñanza para permitir que los estudiantes practiquen felizmente, como: usar pinyin para encontrar imágenes correspondientes; pinyin para marcar números, etc. , estimular el interés de los estudiantes a través de múltiples canales. Los estudiantes aprenden en un ambiente agradable y memorizan situaciones positivas, lo que hace que la enseñanza de la pronunciación elimine lo aburrido y haga que el aprendizaje sea dinámico. Además, cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje. El propósito de enseñar símbolos fonéticos no es solo reconocer los 48 símbolos fonéticos, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender inglés mediante la ortografía de símbolos fonéticos. Esta habilidad debe desarrollarse paso a paso de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Primero, compare la ortografía de los símbolos fonéticos con el Pinyin chino para derivar el principio de consonantes ligeras y vocales pesadas, guiando así a los estudiantes a realizar las ortografías más simples, como [T]-[I:]-[Ti:], [B] - [ED]-[cama] etc. Después de aprender 48 símbolos fonéticos, se propusieron identificar rápidamente las consonantes. Por ejemplo [u]-[kud] etc. Finalmente, se requiere que los estudiantes identifiquen y deletreen rápidamente de una sola vez, y pronuncien palabras en pinyin de una sola vez, como [baik][feis][kuk][nudls]. De esta manera, la capacidad de ortografía de los estudiantes se mejora continuamente, desde sílabas pequeñas hasta sílabas de varias sílabas, y también se dominan gradualmente el acento y el sub acento. A continuación, puede enseñar a los estudiantes a buscar una palabra en un diccionario y dejarles buscar una o dos palabras en cada clase para formar un hábito, de modo que busquen conscientemente palabras que no entienden e incluso encuentren muchos significados. de una nueva palabra en el diccionario, que no sólo satisface su curiosidad sino que también amplía su conocimiento. A veces les dirán a los estudiantes que usted mismo lo aprendió. Esta es una afirmación de su actitud de aprendizaje y los estudiantes también lo disfrutarán.

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