¿Cuál es la naturaleza del desarrollo cognitivo según Vygotsky? ¿Por qué cree que la educación debería estar a la vanguardia del desarrollo?

Vygotsky creía que el uso de herramientas permitía a los humanos adaptarse a la naturaleza de una manera nueva, es decir, una forma indirecta de producción material, en lugar de adaptarse a la naturaleza de forma directa como los animales. La experiencia humana indirecta, es decir, el conocimiento y la experiencia social y cultural, se condensa en la producción de herramientas humanas, haciendo que las leyes del desarrollo psicológico humano ya no estén restringidas por las leyes de la evolución biológica, sino por las leyes del desarrollo social e histórico.

Por supuesto, la herramienta en sí no pertenece al ámbito psicológico ni contribuye a la estructura psicológica. Es precisamente gracias a esta "herramienta de producción material" indirecta que aparecen en la psicología humana las "herramientas de producción espiritual", es decir, el lenguaje y los símbolos únicos de la sociedad humana. Las herramientas de producción y los símbolos del lenguaje son similares en el sentido de que permiten que surjan y se desarrollen actividades psicológicas indirectas. La diferencia es que las herramientas de producción apuntan hacia afuera y causan cambios en los objetos, mientras que los símbolos apuntan hacia adentro y no causan cambios en los objetos pero afectan el comportamiento de las personas. Controlar la naturaleza y controlar la conducta están interrelacionados, porque cuando las personas transforman la naturaleza, también están cambiando su propia naturaleza.

En segundo lugar, discutió la naturaleza del "desarrollo" y expuso su visión del desarrollo cultural e histórico. Según Vygotsky, el desarrollo, desde la perspectiva de los psicólogos, se refiere al desarrollo psicológico. El llamado desarrollo psicológico se refiere al proceso en el que la psicología de una persona (desde el nacimiento hasta la edad adulta) se transforma gradualmente de funciones psicológicas de bajo nivel a funciones psicológicas de alto nivel bajo la influencia del entorno y la educación.

¿Cuáles son los signos del desarrollo de las funciones psicológicas desde el nivel bajo al nivel superior? Vygotsky se puede resumir en cuatro aspectos: 1. La función aleatoria de las actividades psicológicas; 2. La abstracción de las actividades psicológicas: función de generalización, es decir, varias funciones progresan mediante la participación del nivel de pensamiento (principalmente pensamiento lógico abstracto); 3. La relación entre diversas funciones psicológicas cambia y se combina constantemente, formando una estructura psicológica indirecta mediada por símbolos o palabras 4. La individuación de las actividades psicológicas;

¿Cuál es la razón del desarrollo de las funciones psicológicas de nivel bajo a nivel alto? Vygotsky enfatizó tres puntos: primero, se origina en el desarrollo social, cultural e histórico y está restringido por leyes sociales. En segundo lugar, desde la perspectiva del desarrollo individual, los niños forman varias funciones psicológicas nuevas sobre la base de funciones psicológicas de bajo nivel al dominar los vínculos intermedios de las funciones psicológicas de alto nivel: el lenguaje y los símbolos. En tercer lugar, las funciones psicológicas avanzadas son el resultado de una internalización continua.

Se puede ver que la visión de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico está estrechamente relacionada con su visión del desarrollo histórico-cultural. Enfatizó que las funciones avanzadas del desarrollo psicológico son producto de las relaciones interpersonales y del desarrollo social, cultural e histórico producido en el proceso de producción material humana; enfatizó que el proceso de desarrollo psicológico es un proceso de cambio cualitativo, e identificó una serie de indicadores; para este proceso de cambio.