¿Cómo impartir clases abiertas de geografía?
Es decir, se debe registrar cada frase que el profesor dice en clase, las respuestas de los alumnos, incluso cada movimiento clave de los gestos del profesor y la predicción de las posibles respuestas de los alumnos. Este proceso de preparación de la lección es equivalente al proceso de lectura de fino a grueso. Este método puede parecer lento y laborioso, pero puede hacer que el lenguaje de enseñanza sea más refinado, las ideas más claras y la eficiencia del aula más eficiente. Por supuesto, la forma de redactar un caso detallado varía de persona a persona y depende de su propia situación. Si usted es un maestro veterano con muchos años de experiencia docente y está familiarizado con los materiales didácticos, no tiene que ser meticuloso y simplemente enumerar el marco, pero para los maestros jóvenes, creo que es muy crítico e importante hacer los detalles; de todo bien. Esto no sólo es importante para la preparación de las clases, sino también para la enseñanza futura y la mejora del propio negocio. Al prepararse para un curso abierto, debe pasar por este proceso de fino a grueso y luego de grueso a fino, para que este curso pueda tener éxito.
2. Preparar a los estudiantes y preparar a la audiencia.
Preparar a los estudiantes.
Primero, identificar el deterioro cognitivo del estudiante. Al preparar las lecciones, concéntrese en analizar qué problemas encontrarán los estudiantes en esta lección y cómo resolverlos. Para los problemas que los estudiantes generalmente encuentran difíciles de entender, los profesores deben diseñar métodos de enseñanza específicos y encontrar un método adecuado para superar las dificultades de manera intuitiva. Comprenda si los estudiantes han aprendido este tema antes. Si es así, dificulte la preparación de la lección. Si el contenido casi se olvida, revise los puntos clave aprendidos antes. Si no, depende de qué tan bien haya dominado la base de conocimientos anterior. Qué bueno. ¿Hay algún obstáculo para aprender este curso? El contenido del curso debe realizarse a un nivel bajo. Especialmente para los profesores cuya secuencia de enseñanza no es el primer día después de la selección del tema, deben prestar atención a si la clase del concursante anterior realmente ha logrado los objetivos de enseñanza. De lo contrario, debes preparar el terreno para tus compañeros con anticipación; de lo contrario, el fracaso del jugador anterior puede afectar tu desempeño normal.
En segundo lugar, comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes. Al preparar las lecciones, también se deben analizar cuidadosamente las características cognitivas de los estudiantes. Específicamente, al crear situaciones, considere qué tipo de situaciones les interesarían a los estudiantes. Al diseñar preguntas, debemos pensar en qué tipo de preguntas son desafiantes para los estudiantes. A la hora de diseñar un lenguaje debemos considerar cómo expresarlo, hacerlo intuitivo e interesante para los estudiantes, etc. Además, se debe tener en cuenta la duración de la atención de los estudiantes y centrarse en el momento en que los estudiantes están concentrados. Nunca lo coloque al comienzo de la clase o media hora después de que el pensamiento de los estudiantes se afloje; También se deben considerar las fluctuaciones, como " "Mirar las montañas y no gustarles las llanuras", las emociones de los estudiantes pueden ser relajadas o tensas. Si la clase puede llevar a los estudiantes a un clímax, debe ser una clase muy emocionante. Por ejemplo, en las actividades del aula, se pueden utilizar concursos, discusiones grupales, actividades de relajación, etc. para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, a fin de lograr el propósito de centrar la atención en el aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, diseñar métodos de enseñanza eficaces para los estudiantes. El defecto común de nuestras conferencias actuales es que el profesor habla demasiado. El papel de un docente debería pasar de actor a director. La evaluación de la clase de hoy se centra más en evaluar "qué tan bien enseña" el maestro que en qué tan bien enseña. En las aulas actuales, a muchos profesores les gusta utilizar formas modernas de cooperación y comunicación, debates en grupo, etc. Creo que es necesario discutir cuestiones en lugar de simplemente buscar estímulos formales. La forma sirve al contenido. Sin la forma del contenido, se vuelve llamativo. Este tipo de estimulación formal que hace perder el tiempo no es un método de enseñanza eficaz.
Preparar a la audiencia.
Las clases abiertas son para que todos puedan observar y comentar. Por lo tanto, requiere que los profesores no sólo consideren los efectos del aprendizaje de los estudiantes, sino también los sentimientos de los oyentes y, a veces, los integren en su clase. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que lean materiales de lectura, es necesario presentar el contenido relevante a la audiencia en forma de material didáctico, de modo que no haya una situación en la que algunos profesores no puedan seguir el ritmo de las ideas de la clase porque no están familiarizados con ellas. el contenido. Además, a través de un exquisito material didáctico dinámico, el contenido, los puntos clave y las ideas que usted enseña se muestran intuitivamente en la pantalla, para que los estudiantes y el público puedan entenderlo de un vistazo y entenderlo, haciendo así que la atmósfera del aula sea armoniosa.
Hablando de material didáctico, me gustaría recordarles a todos que el contenido del material didáctico no debe estar demasiado en una pantalla y no debe ser todo texto, ya que nadie querrá leerlo.
También preste atención al tamaño de la fuente para que los estudiantes de la última fila puedan verlo claramente; el contraste entre el color de la fuente y el color de fondo de la plantilla debe ser claro y cómodo, además, no debe ser demasiado brillante ni saltar demasiado; Evite distraer la atención de los estudiantes. Además, debe quedar claro el estatus y la función del material didáctico. El material didáctico sirve al contenido didáctico y se encuentra en una posición subordinada. No debe actuar como anfitrión.
3. Los objetivos docentes del nuevo currículo deben ser integrales.
No importa cómo se reforme el plan de estudios, una buena clase debe primero prestar atención al desarrollo integral y a largo plazo de los estudiantes. En otras palabras, una buena clase no sólo debe considerar cuánto conocimiento han aprendido los estudiantes y cuánto han mejorado sus habilidades, sino más importante aún, qué tipo de desarrollo físico, mental y emocional han logrado los estudiantes, e incluso qué avances han logrado. espiritualmente. Sabemos que los objetivos de enseñanza se dividen en tres aspectos: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales, y generalmente podemos alcanzarlos. Sin embargo, cuando se trata de objetivos emocionales, siempre son vagos o sólo arañan la superficie. Imagínese, si una clase puede infiltrar una cierta cantidad de educación emocional o enseñar a los estudiantes un método, entonces el nivel de enseñanza del maestro será extraordinario.
4. La introducción de nuevos cursos debe ser innovadora.
Una buena introducción en el aula puede estimular mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender, animar el ambiente del aula y desempeñar el papel de "matar agua de un tiro". Hay muchas formas de importar, incluida la importación de poesía, la importación de canciones, la importación de cómics o imágenes, la importación de historias, la importación de acertijos, la importación de proverbios, la importación de preguntas, etc. Siempre que seas una persona con conciencia, definitivamente podrás "decir lo que piensas".
5. La transición entre sesiones docentes debe ser natural.
Una lección siempre se compone de varios enlaces, por lo que al preparar las lecciones, debes prestar atención a la transición entre estos enlaces y esforzarte por ser natural e invisible. De esta manera, el pensamiento de una clase será muy claro y fluido, y el pensamiento de los estudiantes no se verá interrumpido por una interrupción repentina o un cambio repentino en un vínculo de enseñanza. La audiencia sentirá que toda la clase es un todo perfecto. Al preparar las lecciones, debe prestar atención a encontrar las conexiones lógicas entre varios enlaces y luego usar un lenguaje conciso para formar una línea principal que abarque toda la clase, en lugar de arrastrar mecánicamente a los estudiantes con un único método de "Sigamos aprendiendo". "
6. Intentar afinar al máximo la selección de pruebas presenciales.
Las preguntas del test seleccionadas para las clases abiertas no pueden ser "complejas", "difíciles", "sesgadas" o "antiguas". Las preguntas de prueba seleccionadas en el aula deben seguir de cerca los puntos clave y difíciles del programa de estudios, presentarse de forma vívida y flexible y ser de dificultad moderada para que la mayoría o incluso todos los estudiantes puedan completarlas con éxito. efectividad de su salón de clases. Al diseñar ejercicios, cada pregunta debe tener un gradiente correspondiente y un propósito claro. En lugar de practicar durante mucho tiempo, los estudiantes se verán muy activos y los jueces pensarán que estás confundido.
7. Intenta tener puntos brillantes en el proceso de enseñanza.
Pregúntate después de clase: ¿Hay algún vínculo que haya dejado una profunda impresión en las personas? ¿Existe algún lugar digno de recordar para el docente? ¿Qué vínculo dejará una profunda y hermosa impresión en los profesores y se convertirá en el centro de las discusiones entre ellos después de la cena? Si no, significa que la preparación para esta clase es insuficiente y no hay momentos destacados. Este punto destacado no es solo un punto destacado en la forma, sino que, lo que es más importante, debe servir al contenido. Si se separa del punto destacado de esta sección, preferiría abandonarlo. Si prepara lo más destacado, no se prepare lo suficiente y luego actúe con éxito como un actor de diafonía, en lugar de convertir los aspectos más destacados en imperfecciones debido a pequeños errores o errores intelectuales.
En tercer lugar, inténtalo una y otra vez y corrige a tiempo.
No importa cuán familiar sea el plan de lección antes de la clase, es mejor entregárselo a los estudiantes para que lo prueben en clase. La experiencia adquirida será más directa, más rica y más específica. Los estudiantes son el estandarte de la enseñanza, guían la dirección de nuestra enseñanza y afectan nuestro salón de clases.
No es necesario tener un tutor para escuchar las clases de prueba. Siempre que lo cuentes tú mismo delante de los alumnos, el éxito de la clase dependerá de las reacciones de los alumnos y de sus emociones.
Si hay un tutor en clase, el profesor dará muchas opiniones valiosas después de cada clase de prueba. No se limite a escuchar en este momento, porque muchos profesores le darán opiniones discretas para salvar su apariencia, y es posible que también tengan algo que decir, además, es posible que no comprenda muchas de las opiniones expresadas por otros en ese momento; y puede que no estés convencido.
Tú crees que yo creo que sí, yo creo que sí, y así sucesivamente. En este momento hay que escribirlo palabra por palabra y luego volver atrás y pensar lentamente: ¿A dónde apunta la frase del profesor? ¿Existe este problema en otros lugares? ¿Qué puedo aprender de los consejos de mi maestro? Entonces podremos absorber lo que podamos absorber, mejorar lo que podamos mejorar y corregir los problemas en las clases de prueba uno por uno: por ejemplo, el lenguaje del aula debe perfeccionarse, debemos esforzarnos por no repetir una oración y no debemos use las mismas palabras incluso cuando elogie a los estudiantes. Una palabra que no se ha dicho; no se pare frente al escritorio y trate de integrarse a los estudiantes cuando respondan preguntas o lean palabras; asegúrese de escuchar con atención, mirar; a los estudiantes amablemente, y darles el estímulo y evaluación correspondientes. Si prepara una lección de alta calidad sin mirar el plan de la lección, solo tendrá un marco en su mente, es decir, sentirá que puede entrar en la lección de lo grueso a lo ligero. Si intentas dar conferencias muchas veces, estarás bien preparado y seguro, y naturalmente no estarás nervioso. No sólo podrá impartir conocimientos a los estudiantes sin problemas, sino que también se sentirá inspirado a decir algunas palabras humorísticas.
No existe lo mejor, sólo lo mejor. La enseñanza de prueba mejorará tu clase, siempre y cuando persistas.
Cuarto, conferencias formales
Lo primero que hay que considerar es el código de vestimenta. Trate de usar vestimenta profesional y parecer decente, limpio y ordenado. Las profesoras pueden usar maquillaje ligero y lucir enérgicas, dando a los estudiantes y jueces una mejor primera impresión.
En segundo lugar, superar el nerviosismo. Algunos profesores se ponen muy nerviosos antes de dar una clase. Esto es normal. ¡La forma más eficaz de superar el nerviosismo es prepararse, prepararse y volver a prepararse! Si está listo y nervioso cuando ingresa al salón de clases, entonces necesita adaptarse antes de ingresar al salón de clases. El profesor puede venir a clase con una actitud de aprendizaje e investigación (me puedo consolar de que estoy aquí para aprender, pero no importa si me da vergüenza. Si pierdo a alguien, sabré mejor en qué debo mejorar, y mi impresión de cómo enseñar bien esta clase es más profunda), venir a clase con actitud de presentación (tengo un plan de diseño muy bueno que estoy ansioso por mostrarle a la audiencia y demostrar mi nivel de enseñanza), venir a clase con una Actitud de "puedo hacerlo" (también podría venir)
En tercer lugar, debe haber transferencia antes de la clase. Asegúrese de movilizarse antes de clase, busque oportunidades para hacerse amigo de los estudiantes y eliminar su nerviosismo. Si el tiempo lo permite, podemos jugar un pequeño juego y contar un chiste con los alumnos. Por un lado, puedes comunicarte con los estudiantes, acercarte a ellos, eliminar su tensión y al mismo tiempo estabilizar la tuya propia.
Finalmente, durante el proceso de enseñanza, esfuércese por hacer que su lenguaje de enseñanza sea humorístico, contagioso, atractivo y apasionado, y preste atención al uso del lenguaje corporal, como los gestos. Nos esforzamos por crear un ambiente de aprendizaje relajado y armonioso para los estudiantes, permitiéndoles expresar sus opiniones con facilidad y libertad.