Cómo utilizar creativamente nuevos materiales didácticos en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Primero, hacer que el contenido cobre vida
La base del aprendizaje de las matemáticas es, ante todo, la experiencia de vida de los estudiantes. Un nuevo concepto muy importante en el diseño actual de la enseñanza de las matemáticas es guiar a los estudiantes a aprender, comprender y desarrollar las matemáticas a partir de la experiencia de la vida y en el proceso de estudiar problemas prácticos, de modo que las matemáticas puedan estar estrechamente conectadas con la vida real de los estudiantes. Las investigaciones en psicología educativa muestran que sólo cuando los materiales de aprendizaje están relacionados con el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes se puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y resolver problemas matemáticos, y las matemáticas están vivas y llenas de vitalidad. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, crear situaciones vívidas e interesantes basadas en la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y guiarlos para observar, operar, adivinar, razonar, comunicarse y otras actividades, de modo que los estudiantes puede aprobar actividades matemáticas Dominar los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, aprender inicialmente a observar cosas y pensar en problemas desde una perspectiva matemática, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor y existen.
Segundas formas, diversas
La forma tradicional de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en el aula es: repaso y preparación → impartir nuevos conocimientos → consolidar ejercicios, con un solo tipo de lección y una forma monótona. Sin embargo, las formas de enseñanza bajo el nuevo plan de estudios son diversas, como la heurística, la indagación y la discusión. La diversificación de tipos y formas de enseñanza hace que el ambiente del aula sea activo, combinando interacción dinámica y estática, profesor-alumno y estudiante-alumno, lo que refleja plenamente que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del mismo. actividades docentes. Por ejemplo, en la primera unidad de figuras axialmente simétricas, los estudiantes pueden comprender completamente las características y los nombres de las figuras axialmente simétricas a través de su propia observación, pensamiento, operación y práctica. Al mismo tiempo, a través del proceso de doblar, cortar y hacer, los estudiantes movilizan plenamente su entusiasmo por aprender y desarrollan su capacidad práctica y su capacidad de pensamiento espacial. Una vez finalizada esta unidad, también se abrió una clase de actividades prácticas de matemáticas -maravilloso corte de papel-, que brindó a profesores y estudiantes un amplio espacio para la enseñanza y el desarrollo. A juzgar por situaciones extracurriculares, el efecto de enseñanza es bastante bueno.
En tercer lugar, el proceso de comprensión
El conocimiento de los libros de texto es estático y sólo proporciona la posibilidad de transferencia de conocimiento. La extensión de los libros de texto generales es limitada y es imposible explicar todo el contenido didáctico en detalle. Lo que los estudiantes ven es a menudo el resultado del pensamiento, más que el proceso de formación de conocimientos y actividades de pensamiento. El matemático holandés Freiden Dahl cree que aprender matemáticas es una actividad, como nadar y andar en bicicleta. Sin experiencia personal, no se puede aprender simplemente leyendo libros, escuchando explicaciones y observando las demostraciones de otras personas. Por lo tanto, en las aulas de matemáticas, para cambiar el modelo tradicional de enseñanza de los profesores y aprendizaje de los estudiantes, el contenido y los métodos de exploración deben reflejarse conscientemente en todos los aspectos del diseño, disposición y organización del proceso de enseñanza. Como docente, debe hacer un buen uso de los materiales didácticos, utilizarlos vívidamente y procesarlos adecuadamente de acuerdo con las necesidades de optimizar la enseñanza en el aula. De acuerdo con los requisitos de enseñanza, a partir de la situación real de los estudiantes, y de acuerdo con las características de edad y las reglas cognitivas de los estudiantes, el contenido escrito, como ejemplos, explicaciones y conclusiones de los libros de texto, se transforma en actividades matemáticas animadas que los estudiantes puede participar personalmente. Para sistematizar lo que los estudiantes han aprendido, no solo hágales saber por qué, sino también hágales saber por qué.
Por ejemplo, en la lección "Área de rectángulos y cuadrados", si es la enseñanza anterior, los estudiantes solo deben recordar que el área de un rectángulo es igual a la longitud por el ancho, y el área de un cuadrado es igual a la longitud del lado multiplicada por la longitud del lado. ¿Por qué se necesitan 40 minutos para explicar? Pero si es así, ¿cuántas veces necesitas consolidarlo en la práctica antes de poder dominar el área de rectángulos y cuadrados? Por lo tanto, en la enseñanza moderna se presta más atención al origen de la fórmula para calcular el área de un rectángulo.
¿Por qué existe esta fórmula de área? El largo significa cuántos cuadrados pequeños de 1 centímetro cuadrado se pueden colocar en una fila, y el ancho significa cuántas filas se pueden colocar, por lo que se generó la fórmula del área de largo por ancho y se permitió a los estudiantes hacerlo ellos mismos durante la Todo el proceso y pensar más, permitiendo a los estudiantes experimentar más profundamente y dominar el conocimiento con mayor firmeza.
Cuarto, establecer una red de procesos
En el siglo XXI, la humanidad ha entrado en la era de la información. Con el desarrollo continuo de la tecnología educativa moderna con computadoras y redes como núcleo, nuestra educación ha pasado de la enseñanza en el aula con una tiza, un libro de texto y una pizarra a la "enseñanza en pantalla", y de la enseñanza basada en conferencias a la enseñanza innovadora. . Por ejemplo, en la enseñanza de "Comparación de fracciones", los estudiantes pueden integrarse rápidamente en el proceso de enseñanza presentando historias, imágenes vívidas y música hermosa. "Cuatro monjes y discípulos de la dinastía Tang fueron a Occidente para aprender las escrituras budistas. Un día, hacía mucho calor y los cuatro tenían mucha sed, por lo que le pidieron a Bajie que fuera a la sandía para saciar su sed. No Mucho después, Bajie regresó con una sandía grande. Sun Wukong dijo: "Pon la sandía. Divídela en cuatro porciones, una por persona. ". Bajie estaba descontento y gritó: "Encontré la sandía. ". Si no me das un sexto, tienes que darme un quinto. Wukong estaba tan feliz que rápidamente cortó un quinto para Bajie. Después de que Bajie terminó de comerse la sandía, se dio unas palmaditas en el vientre y dijo: "Estoy tan feliz". Estúpido, ¿por qué es menos que antes? Todos se rieron, pero Bajie todavía estaba desconcertado. En ese momento, la maestra detuvo la historia y preguntó: "Estudiantes, ¿quieren saber por qué? " "? (Creo) lo sabrás después de aprender el conocimiento en la lección de hoy. "En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, la tecnología educativa moderna debe usarse de manera oportuna y apropiada para ayudar a la enseñanza, y se pueden usar imágenes vívidas y sonidos agradables para crear situaciones de enseñanza que puedan hacer abstracto El contenido de la enseñanza es concreto y claro, de modo que los estudiantes puedan pensar activamente y participar en las actividades de enseñanza con interés, hacer que se concentren en operaciones prácticas y memorizar conocimientos científicamente, lo que ayuda a los estudiantes a tomar la iniciativa en el aprendizaje y pensar activamente, mejorando así la calidad de la enseñanza. Los profesores de matemáticas deben estudiar cómo integrar la tecnología educativa moderna en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria desde la perspectiva de sus propias disciplinas, tal como usar pizarras, tizas, papel y bolígrafos, y hacer que el conocimiento matemático abstracto original sea vívido, natural y fluido. , para que los estudiantes no solo dominen los conocimientos matemáticos, sino que también les guste esta materia.
En quinto lugar, crea suspenso al final
Al final de cada clase, intenta dejar algún "regusto" en la mente de los alumnos, dibuja algunos "misterios" para futuras clases, y anímelos a explorar y resolver problemas más a fondo. Por ejemplo, cuando enseñe números divisibles por 3, pregunte: ¿Los números divisibles por 9 también tienen alguna característica? Otro ejemplo es cuando se enseñan números primos y compuestos, se plantea la conjetura de Goldbach, lo que permite a los estudiantes sentir los infinitos misterios involucrados. Otro ejemplo es dividir un número entero por un nuevo decimal. Además de resumir el contenido de esta lección, también podemos proponer: “17.25 ÷ 15, dividimos un decimal por un número entero, si duplicamos 100, 17.25 ÷ 15 → De esta manera, la última parte no solo resume la enseñanza de esta lección El contenido también prepara para la enseñanza de la siguiente clase, impulsando a los estudiantes a descubrir la conexión entre el conocimiento nuevo y el antiguo y a construir activamente una nueva clase.
En resumen, el uso de materiales didácticos por parte de los profesores es una forma muy Trabajo activo y creativo en la enseñanza específica. En el proceso, debemos partir de la situación real de la escuela, de los estudiantes y de nosotros mismos, reprocesar activa, racional y creativamente los materiales didácticos, guiar a los estudiantes a ingresar a los materiales didácticos y a la vida, sentir la connotación. de las matemáticas y comprender el verdadero valor de las matemáticas.