Cómo evaluar a los alumnos en la enseñanza presencial de matemáticas en primaria
La enseñanza presencial es un sistema estricto, sus principales componentes son: objetivos, enseñanza y alumnos. Entre ellos, el objetivo es el estándar de evaluación, la enseñanza es el contenido de la evaluación y los estudiantes son los objetos de la evaluación. En la enseñanza presencial, el propósito de la evaluación docente es mejorar la calidad de la enseñanza basándose en la retroalimentación de los estudiantes sobre los objetivos de enseñanza. Se puede observar que la evaluación de los estudiantes es uno de los criterios importantes para la evaluación en el aula. La evaluación en el aula de matemáticas es una evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Su propósito es estimular la motivación para el aprendizaje de los estudiantes, no solo evaluarlos. La evaluación eficaz de los estudiantes en el aula es un componente importante de una enseñanza exitosa. En este sentido, la evaluación es un medio de educación y un arte de educar. La aplicación flexible puede mejorar eficazmente el aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades. Entonces, ¿cómo incorporar más eficazmente el arte de la evaluación en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y estimular el interés de los estudiantes? Permítanme hablar de mi propia experiencia:
Los nuevos estándares curriculares señalan que la evaluación del aprendizaje de las matemáticas debe centrarse en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, pero también en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en la experiencia de los estudiantes. Emociones y emociones en las actividades de matemáticas. Actitud, ayudan a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza. Durante mucho tiempo, la evaluación de la enseñanza de matemáticas en el aula de educación primaria se ha centrado en los “profesores”. En la evaluación, siempre evaluamos la capacidad del profesor para controlar el aula, si el diseño de la estructura de enseñanza es razonable, si el profesor tiene tacto y flexibilidad en el manejo de problemas inesperados, si la expresión del lenguaje es fluida, si el lenguaje matemático es riguroso, etc. . Incluso si se presta atención a los estudiantes, todavía hay que ver si los estudiantes pueden lograr los propósitos de enseñanza del maestro. Este tipo de evaluación en el aula utiliza principalmente un modelo de evaluación orientado a objetivos, pero durante el proceso de implementación ignora la evaluación de las emociones, actitudes, procesos de aprendizaje, etc. de los estudiantes, lo que limita el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
En la evaluación de la enseñanza presencial de matemáticas en primaria, ¿cómo evaluar los efectos en el aula mediante la evaluación de los estudiantes? Creo que además de evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, la evaluación también se puede realizar desde el aula. siguientes aspectos:
Primero, evaluar si a los estudiantes les gusta participar en las actividades de matemáticas en clase.
La clave del entusiasmo de los estudiantes al tomar clases de matemáticas es que los profesores deben respetar la individualidad de los estudiantes. Mientras los profesores presten atención a las palabras y los hechos de los estudiantes, deben alentarlos. La educación es ante todo una educación de apreciación. En el aula, los maestros deben creer que cada estudiante es una persona capaz, estar dispuestos a explorar las fortalezas y el potencial de cada estudiante, brindarles plena afirmación y aprecio y aprender a escuchar sus opiniones. Los docentes tienen una gran autoridad en el aula, por lo que sus evaluaciones también tienen autoridad. En la enseñanza en el aula, la evaluación prematura o inoportuna de los docentes puede suprimir y sofocar las prácticas e ideas valiosas de los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen opiniones diferentes, el maestro también podría ser un oyente leal primero. Sólo así podremos crear verdaderamente una atmósfera armoniosa y los estudiantes no irán a clase con una carga psicológica. Cuando los estudiantes encuentren problemas en clase, se atreverán a hacer preguntas al maestro y resolver las preguntas en la mente de los estudiantes rápidamente, en lugar del fenómeno anterior de "tú enseñas y yo escucho", lo que ayuda a desempeñar mejor el papel protagónico de los maestros. y la participación de los estudiantes en el aula. La posición dominante en la enseñanza. Al mismo tiempo, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en el aula es también una evaluación paralela de los docentes, de si realmente pueden lograr una comunicación emocional entre docentes y estudiantes.
En segundo lugar, ¿pueden los estudiantes participar en la evaluación de las actividades matemáticas del aula?
La “Teoría del Aprendizaje Dominio” del psicólogo educativo estadounidense Bruner cree: “Mientras existan condiciones de aprendizaje adecuadas, la gran mayoría de los estudiantes mejorarán en términos de capacidad de aprendizaje, eficiencia del aprendizaje y motivación para continuar aprendiendo. Muy cerca. Las tres variables que provocan diferencias individuales entre los estudiantes son: el grado de experiencia y capacidad de los estudiantes, el grado de participación activa de los estudiantes y el grado en que la enseñanza de los profesores se adapta a los estudiantes “Se expresa como: cualquiera. El estudiante puede estar en su propia situación. Logre los mismos objetivos de aprendizaje maximizando su potencial y obteniendo la menor ayuda a su manera. Obviamente, lo importante que es participar en la enseñanza en el aula. Esto también nos dice que si los estudiantes pueden participar en las actividades de aprendizaje, la labor docente de cada docente será extremadamente fácil.
(1) Evaluar el desempeño de los estudiantes en situaciones de aprendizaje cooperativo.
El "método de aprendizaje cooperativo" que surgió en la década de 1970 con los Estados Unidos y otros países del mundo es el método más cooperativo, que favorece el desarrollo del entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, la formación de colectivos. cohesión y estudiantes La formación de una actitud correcta sobre la competencia y la cooperación. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los estudiantes a menudo adquieren conocimientos a través de la cooperación, como el trabajo práctico, la discusión y la comunicación. Esto también es adecuado para las características de desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria. Sin embargo, esto sucede con bastante frecuencia.
Por ejemplo, en una serie de actividades cooperativas, como colocar figuras en grupos para encontrar el área y colocar cubos en grupos para encontrar el volumen, siempre hay uno o dos estudiantes en cada grupo para reemplazar los resultados de todo el grupo, lo que dificulta el desarrollo de otros estudiantes y les hace observar siempre pasivamente. Por lo tanto, el cultivo de este tipo de habilidad práctica se convierte en un sentimiento intuitivo y sólo podemos aceptar opiniones pasivamente. Creo que esto también refleja desde el punto de vista que los profesores no se ocupan de todos los estudiantes en la enseñanza, lo que da como resultado que pocas personas tengan una gran capacidad práctica, mientras que muchos otros carecen de capacidad práctica, lo que forma una situación polarizada y, por supuesto, el efecto de la enseñanza no es bueno. . A través de la evaluación de las habilidades cerebrales de los estudiantes, se estimula la iniciativa de pensamiento, la apertura, la multidireccionalidad, la fluidez, la flexibilidad y la independencia de los estudiantes, para que el pensamiento de los estudiantes pueda entrar en un estado más esclarecedor. En la evaluación, me concentro en encontrar los puntos de desarrollo, puntos de conexión y puntos de crecimiento del pensamiento de los estudiantes, y me concentro en guiarlos a pensar en general. Por lo tanto, en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, la evaluación de la cooperación de los estudiantes también se ha convertido en un estándar para la evaluación en el aula.
(2) En la enseñanza en el aula, evaluar la capacidad de los estudiantes de primaria para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida.
Las matemáticas no son una materia aislada, proviene de la vida y sirve a nuestra vida. En la enseñanza, a menudo se pide a los estudiantes que utilicen el pensamiento matemático para resolver problemas de la vida, lo que puede cultivar su capacidad para explorar problemas matemáticos de la vida. Antes de clase, les pedimos a los estudiantes que recopilen información matemática de la vida y comuniquen problemas prácticos observados por los estudiantes en clase. Esto no sólo puede evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar las matemáticas, sino también crear el conocimiento existente de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando se habla del volumen de cubos y cubos rectangulares, existe un entrenamiento de este tipo: coloque una piedra en un recipiente rectangular que contenga un poco de agua y luego la superficie del agua aumentará. Utilizando la altura de elevación de la superficie del agua y la longitud y el ancho del cuboide, se puede calcular el volumen de la piedra. Después de que los estudiantes resolvieron este problema, profundizamos en problemas de la vida real para explorar: "¿Has descubierto que existen problemas similares para encontrar el volumen de objetos en tu vida?". "Los estudiantes se apresuraron a decir que el mismo problema existía en su vida diaria, como lavar manzanas y bañarse. Era una pregunta que les daba a los estudiantes ciertas condiciones conocidas y les pedía que preguntaran sobre el tamaño del niño mientras se bañaban. y averigüe la cantidad de agua utilizada e incluso cuánto cuesta bañarse. El desempeño de los estudiantes en esta clase es suficiente para demostrar que tienen la capacidad de observar la vida y percibir los problemas matemáticos en la vida. , los estudiantes también pueden obtener evaluaciones precisas, lo cual es un buen factor en la evaluación de matemáticas en el aula. /p>
(3) En la enseñanza en el aula, evaluar las actitudes y valores emocionales de los estudiantes
El coeficiente intelectual de las personas es innato. , pero el índice de inteligencia emocional de las personas se adquiere. Sin emoción, no hay enseñanza. Las emociones sólo pueden cultivarse mediante las emociones, y los sentimientos sólo pueden cultivarse mediante los sentimientos. Desempeñar un papel decisivo en la formación de las emociones de los estudiantes en las aulas de matemáticas. En el proceso, adquirí mucha experiencia emocional de los profesores y gradualmente formé mi propia visión de la vida y cultivé mis propios sentimientos morales y mi personalidad a través de la comunicación con ellos. Profesores y estudiantes. En mi opinión, esto no es solo una evaluación del efecto del aula, sino también una evaluación del efecto del aula. También es una parte importante de la evaluación del nivel de los docentes. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, la actitud de aprendizaje de los estudiantes, la calidad de la personalidad, la capacidad de dominar y aplicar conocimientos, etc. se consideran participantes activos en la evaluación de la enseñanza. Se ha convertido en un tema importante de la evaluación de la enseñanza y también es una evaluación estimulante. de los estudiantes se ha demostrado plenamente, y los maestros están dispuestos a brindar a cada estudiante una esperanza positiva y entusiasta, y están más dispuestos a evaluar, observar y apreciar a cada estudiante desde diferentes perspectivas. En resumen, la evaluación es a la vez evaluación y motivación. A través de nuestra evaluación, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito, promoviendo así el desarrollo de cada estudiante. Al mismo tiempo, los profesores deben dejar claro que la buena voluntad y la calidad son las cualidades necesarias. que los estudiantes se conviertan en talentos, fortalecer la enseñanza de la voluntad de los estudiantes en la enseñanza, para que los estudiantes tengan metas nobles de aprendizaje, puedan perseverar en la búsqueda del conocimiento, avanzar a pesar de las dificultades, perseverar y nunca darse por vencidos hasta lograr sus metas. Las actividades de aprendizaje y todas las actividades de enseñanza deben llevarse a cabo en torno a los estudiantes. Las actividades de enseñanza sin la participación de los estudiantes son solo un caparazón vacío, las actividades de enseñanza no se pueden llevar a cabo y los efectos de la enseñanza no se pueden discutir. Por lo tanto, cada maestro debe considerar a los estudiantes como su evaluación. Un estándar importante para las actividades docentes en el aula. Este énfasis en la evaluación de los estudiantes es también la evaluación educativa defendida por el nuevo plan de estudios, que refleja el cambio cualitativo entre profesores y estudiantes e integra la evaluación con la educación y la enseñanza.