¿Qué fenómenos y problemas existen en la educación en las zonas afectadas por la pobreza en China?
La inversión en educación básica sigue siendo insuficiente, desequilibrada e ineficiente.
Las áreas afectadas por la pobreza tienen una base económica débil y limitaciones financieras, la mayoría de las cuales son finanzas "alimentarias". Las asignaciones financieras para la educación se utilizan principalmente para el establecimiento, y es difícil que los fondos para la educación alcancen los "tres aumentos" y las "tres proporciones". Los fondos públicos para la educación son casi nulos en algunos lugares, y no es raro que se recauden fondos para la educación pero no se devuelvan o se malversan a voluntad.
El número de escuelas es insuficiente, las condiciones para su funcionamiento son malas y la calidad del funcionamiento de las escuelas es relativamente baja.
La escasez de fondos para la educación ha resultado en menos escuelas, malas condiciones de funcionamiento de las escuelas e instalaciones de enseñanza atrasadas en las zonas pobres. La construcción de instalaciones de aprendizaje en zonas afectadas por la pobreza está seriamente retrasada. No sólo las instalaciones son obsoletas, sino que algunas también presentan riesgos de seguridad. Al mismo tiempo, hay una grave escasez de algunos instrumentos experimentales, libros y otros materiales didácticos, y la mayoría de las escuelas no reciben apoyo financiero para la adquisición y actualización de edificios, libros, instrumentos y equipos experimentales.
Debido a la grave escasez de fondos para la educación obligatoria, a finales del siglo XX, la superficie de edificios ruinosos en escuelas primarias y secundarias de todo el país era de aproximadamente 6.543.803 metros cuadrados, concentrados en zonas rurales. zonas de las regiones central y occidental. Aunque la proporción de edificios en ruinas en el número total de edificios de escuelas primarias y secundarias en todo el país es inferior a 1, es mayor en las zonas rurales de las zonas económicamente subdesarrolladas de las regiones central y occidental. El área de los edificios en ruinas en las escuelas secundarias de Ningxia es de 5,32 y la de las escuelas primarias es de 4,6. El área de los edificios en ruinas en las escuelas intermedias de Xinjiang es de 4,05 y la de las escuelas primarias es de 3. El área de edificios en ruinas en las escuelas secundarias de Qinghai representa 3,16 y el área de edificios en ruinas en las escuelas primarias representa 4,33. En algunos condados pobres, la superficie de las casas en ruinas alcanza entre 10 y 15 metros cuadrados.
A finales de 2014, había 1.255 millones de metros cuadrados de edificios ruinosos en todo el país, una disminución del 90% con respecto a los 130.000 metros cuadrados de finales del siglo XX. La proporción de edificios en ruinas en la superficie total de edificios de escuelas primarias y secundarias en todo el país se redujo al 0,16. En las zonas empobrecidas y económicamente subdesarrolladas de las regiones central y occidental, la proporción de edificios ruinosos en las escuelas primarias y secundarias en la provincia de Yunnan es de 0,94, en la provincia de Hainan es de 0,62 y en Xinjiang es de 0,59.
Cuando el "dinero" no puede resolver los problemas educativos en las zonas pobres, ¿cuál es la clave para deshacerse de la pobreza a través de la educación?
“La política nacional en la etapa de educación obligatoria garantiza que ni siquiera los niños de las zonas pobres abandonen la escuela debido a las tasas de matrícula. Entonces, ¿por qué muchos niños de las zonas pobres siguen optando por no ir a la escuela? Creo que lo más importante es que estos niños son realistas sobre el futuro.
En cierto sentido, la educación que brindamos no puede satisfacer las necesidades de los niños de las zonas pobres. No poder ir a la universidad. No puedo ingresar a una buena universidad. Lo que realmente necesitan es dominar una habilidad profesional. Pero la educación escolar todavía puede realizarse mediante la transmisión de conocimientos. Nuestra educación debe considerar cómo los niños de estas zonas pobres se adaptarán al mercado laboral y al desarrollo económico y social en el futuro. Nuestras áreas remotas, áreas de minorías étnicas y áreas afectadas por la pobreza no han considerado lo suficiente, lo que hace que los niños de estas áreas sientan que "ir a la escuela es inútil". "Fan Xianzuo señaló que esto plantea requisitos para nuestra educación. Deberíamos pensar en cómo la educación puede ayudar a estos niños.