Organización e implementación de proyectos de investigación basados en problemas cotidianos en jardines de infancia.
1. ¿Qué es un proyecto de investigación basado en problemas cotidianos en el jardín de infantes?
Problemas diarios en el jardín de infantes: Los problemas diarios en el jardín de infantes se refieren a problemas prácticos encontrados en las actividades educativas diarias, las actividades de la vida diaria y la gestión diaria de los jardines de infantes. Estos problemas contienen el valor de la investigación y la mejora práctica. De hecho, puede cubrir todas las cuestiones relacionadas con los profesores y el desarrollo infantil en el jardín de infancia.
Proyecto: Un proyecto es una serie de actividades únicas, complejas e interrelacionadas. Estas actividades tienen metas u objetivos claros y deben lograrse dentro de limitaciones específicas de tiempo, presupuesto y recursos. ¿Es un problema real que debe resolverse mediante la acción y el pensamiento, o es un trabajo innovador? En el estudio del proyecto del jardín de infantes, cada problema diario del jardín de infantes es un proyecto.
Investigación basada en proyectos: la investigación basada en proyectos toma este problema práctico y el trabajo como objeto de investigación, resuelve el problema y forma un nuevo método de gestión educativa con connotación educativa como propósito de investigación. La investigación acción es el método de investigación básico de la investigación de proyectos. La investigación basada en proyectos se centra en el proceso de resolución de problemas prácticos mediante la investigación-acción sin el engorroso proceso de la investigación de proyectos.
El proceso operativo básico de la investigación de proyectos es: diseño del proyecto-implementación del proyecto-evaluación del proyecto.
Investigación basada en proyectos sobre problemas cotidianos en los jardines de infancia: se refiere al proceso en el que los maestros clasifican, seleccionan y refinan rápidamente los problemas encontrados en la educación y la enseñanza diarias, los convierten en proyectos y llevan a cabo acciones. investigación con la reflexión como eje central. Es un estudio con un alcance de investigación pequeño, un ciclo de investigación corto y un proceso de investigación simple.
2. Tema y métodos del proyecto de investigación
El sujeto de investigación del proyecto de investigación es el docente, y la investigación es realizada por el docente. Se enfatiza que los docentes como investigadores no son sólo los sujetos responsables de la investigación, sino también los sujetos interesados de la investigación.
Hay dos formas principales para que los profesores lleven a cabo proyectos de investigación: ①Investigación de proyectos personales. Es un análisis y exploración de cuestiones docentes que se encuentran en diversos aspectos de la vida diaria en los jardines de infancia que son dignos de estudio. Todo el proceso de investigación de proyectos personales es realizado principalmente por los propios docentes, con el propósito directo de mejorar la eficacia de la educación y la enseñanza y el crecimiento profesional de los propios docentes. ②Proyecto de investigación grupal. De esta manera, se utilizan como unidades pequeños grupos de preparación de lecciones, grupos de enseñanza e investigación o equipos o grupos, porque la investigación compuesta por * * * y los temas de interés son el mismo individuo, y el análisis de cooperación grupal se lleva a cabo en un determinado * * * problema o confusión que todos encontraron en el proceso de enseñanza e indagación, resolviendo así problemas en la práctica y creando condiciones favorables para la mejora de la calidad profesional general de los docentes que participan en la investigación.
En tercer lugar, el camino y el método de investigación de proyectos basados en los problemas cotidianos en los jardines de infancia.
Después de una investigación, un resumen y un análisis continuos, se concluye que la investigación de los temas de los jardines de infancia se puede dividir en tres etapas. : Seis pasos. Tres etapas: etapa de diseño del proyecto, etapa de implementación del proyecto y etapa de evaluación del proyecto, seis pasos: investigación y descubrimiento de problemas, propuesta y demostración del proyecto, establecimiento del equipo del proyecto, formulación del plan del proyecto, acciones de implementación del proyecto, observación de los efectos del proyecto, análisis y interpretación Crear un informe del proyecto.
A través de diagnósticos, ejemplos, narrativas, etc., guiamos a los docentes para que aprendan a realizar investigaciones basadas en temas educativos cotidianos, ayudamos a los docentes a mejorar su comportamiento educativo durante la reflexión sobre la investigación y mejoramos continuamente las capacidades de investigación de los docentes y permitimos que les permitan desarrollar ideas y medidas de investigación ser más claros y mejorar continuamente la calidad profesional, promoviendo así la implementación efectiva de los proyectos de investigación.
(1) Etapa de diseño del proyecto
El diagnóstico de los problemas educativos cotidianos es la premisa de la investigación del proyecto. El diagnóstico de problemas educativos puede ayudar a los docentes a determinar científicamente los problemas existentes en la educación y permitirles aprender a encontrar sus propias estrategias para la resolución de problemas. Investigamos y analizamos diversos problemas en las actividades diarias en los jardines de infancia. A través del diagnóstico in situ, diagnosticamos problemas en la educación diaria de los maestros a partir de las conductas de enseñanza de los maestros observadas y las conductas de aprendizaje de los niños, guiando así a los maestros a través de la autorreflexión, el diagnóstico de pares y el análisis. y analizar el problema mediante una lluvia de ideas en grupo y otros métodos, y encontrar soluciones razonables mediante el aprendizaje, la práctica y la investigación continuos.
En la etapa de diseño del proyecto, se deben tener en cuenta los siguientes tres puntos:
1. Preste atención a la autenticidad del problema.
El proyecto se deriva principalmente. De los problemas de la vida real en la práctica laboral docente, es la confusión o problema que los propios docentes tienen en su formación y práctica docente. Se trata de cuestiones que los docentes conocen, experimentan, acumulan, interesan y preocupan desde hace mucho tiempo. Son cuestiones que deben resolverse con urgencia.
Para combinar la investigación de proyectos con el trabajo diario, adoptamos la forma de cuestionarios para ayudar a los profesores a descubrir problemas en su vida educativa diaria. Para algunos problemas reales y procesables, los discutiremos y demostraremos en la reunión de revisión del proyecto y los perfeccionaremos en el proyecto.
2. Preste atención al valor de investigación del proyecto
Un "proyecto" con importancia, creatividad y eficacia de investigación no solo aumentará la carga de trabajo de los docentes, sino que también aumentará la investigación de los docentes. entusiasmo . Por ejemplo, "Mejorar la eficacia de la organización y gestión de las actividades de los niños después de las comidas", "Innovación en las actividades de la etapa del jardín de infancia", "Desarrollar la personalidad positiva de los niños en las actividades especiales de clase", "Estudios de casos sobre el uso de la experiencia de rol para resolver los problemas de los niños". comportamientos”, “Clases enriquecedoras Experiencia de rol en la vida”, etc. Sin embargo, para algunas cuestiones, como los resultados y prácticas de investigación maduros de otras personas en el mismo campo, o porque hay muchos y complejos factores involucrados, no se recomienda realizar una investigación como un proyecto.
3. Preste atención al modo de operación del proyecto
Cuando se forma el proyecto, decidimos el método de implementación del proyecto en función del contenido del proyecto. En respuesta a algunos * * * problemas o confusiones encontrados por varias clases o personas durante el proceso de enseñanza, se estableció un gran equipo de proyecto para realizar análisis y exploración cooperativos, y se seleccionó un líder de proyecto para ser responsable del plan de implementación y organización del proyecto. de las actividades del equipo del proyecto, y seguimiento de la implementación del proyecto y resumen del mismo. Para clases individuales o individuos que consideran que vale la pena estudiar cuestiones de personalidad en la enseñanza diaria, los maestros o individuos de la clase llevarán a cabo su propia investigación y el gran grupo de investigación brindará el apoyo correspondiente. Se llevan a cabo grandes grupos de proyectos y proyectos individuales en paralelo o alternativamente, lo que hace que la investigación de proyectos sea algo completa y flexible.
(2) Etapa de implementación del proyecto
La investigación por proyectos es un método de investigación científica educativa que toma la práctica educativa como lugar de investigación y tiene como objetivo reflexionar y mejorar la práctica educativa y docente. Un método de investigación importante para su implementación es la investigación acción. La investigación acción enfatiza que los investigadores proponen planes de mejora para problemas específicos en situaciones reales y obtienen resultados de la investigación mediante la implementación, prueba y modificación en la práctica.
Con respecto a la implementación específica del proyecto, hemos tomado varias precauciones:
1. Prestar atención a la operatividad del plan del proyecto.
Investigación basada en el proyecto. A diferencia de la investigación general de proyectos, al formular un plan de proyecto, primero debe ser claro y simple, y algunos contenidos no necesitan ser demasiado detallados. El contenido del plan del proyecto generalmente incluye: nombre del proyecto, objetivos y valores de implementación del proyecto, puntos de implementación del proyecto, tiempo de finalización del proyecto, miembros del equipo del proyecto y división del trabajo, etc. En segundo lugar, el plan del proyecto debe considerar las características del crecimiento y desarrollo de los niños. El objetivo final de la investigación del proyecto es promover el desarrollo de niños, que son concretos y en constante cambio. Por lo tanto, el plan del proyecto debe dejar cierta flexibilidad, que pueda ajustarse continuamente de acuerdo con las condiciones reales durante la implementación.
2. Preste atención a la flexibilidad de los métodos de investigación.
Según los diferentes contenidos de la investigación, los métodos de investigación también son diferentes. Por ejemplo, el proyecto de investigación de clase sobre "Cómo desarrollar la personalidad positiva de los niños en las actividades características de clase" realizado por la clase de primer año, en el que el maestro de la clase llevó a cabo de forma independiente una serie de tareas como planificar, organizar, observar y analizar las actividades. , y el gran grupo de investigación le dio al investigador suficiente autonomía, lo que les permite tener las manos libres y probar con valentía. Otro ejemplo es la "Investigación sobre la eficacia de las actividades después de las comidas de los niños". Este tipo de actividad tiene muchos participantes y el líder del proyecto es responsable de recopilar y clasificar el desempeño de los equipos o individuos que participan en el estudio a tiempo.
3. Preste atención a la efectividad de las actividades del equipo del proyecto
Realice una actividad del equipo del proyecto una vez al mes para discutir ejemplos, casos y actividades educativos específicos de los maestros durante la implementación del proyecto en el formulario. de "ejemplos" Caso, utilice profesores y expertos para realizar análisis de casos y discutir un caso, de modo que los profesores puedan aprender a analizar casos educativos científicamente. El equipo del proyecto lleva a cabo análisis y reflexión a través de la observación de actividades, discusiones en el sitio, repetición de prácticas en grupo, etc., se inspiran mutuamente y mejoran gradualmente las capacidades de análisis de casos de los maestros a través del análisis de casos. Debido a que los casos se derivan de eventos reales en las actividades diarias de los docentes, pueden movilizar el entusiasmo de los docentes por participar en el análisis de casos y permitirles pasar de hablar de casos sobre la base de hechos a utilizar teorías educativas para explicar los casos. El equipo del proyecto resume los resultados de la investigación de esta etapa y analiza el próximo plan de investigación.
(3) Etapa de evaluación del proyecto
En esta etapa observaremos, analizaremos y evaluaremos los efectos de cada proyecto a través de narrativa educativa, observación in situ, comparación de datos, etc. Evaluación e informe final del proyecto.
En términos generales, juzgamos principalmente si un proyecto de investigación es efectivo desde tres aspectos:
1. ¿Es correcto el concepto de investigador del proyecto?
La investigación sólo es valiosa bajo la guía de conceptos educativos correctos. A través del análisis y la interpretación de casos, se guía a los docentes para que aprendan a escribir "narrativas educativas" e "historias educativas". A través del método de la narrativa educativa, los maestros de diferentes niveles pueden aprender a contar sus propias experiencias educativas, descubrir el valor educativo de sus propias historias educativas, cambiar viejos conceptos educativos y patrones de pensamiento, permitir a los maestros prestar atención al desempeño de los niños en las actividades y descubrir constantemente el suyo La relación entre el comportamiento educativo, las actividades educativas y el comportamiento de los niños, y reexaminar los propios métodos de enseñanza educativa.
2. ¿Hay alguna mejora evidente antes y después del estudio del proyecto?
Los profesores juzgan la eficacia de la investigación del proyecto a través de comparaciones de campo, comparaciones de datos y cambios de datos antes y después de la investigación del proyecto. Por ejemplo, desde que se llevó a cabo en la clase alta la "Investigación sobre la eficacia de las actividades después de las comidas de los niños", el contenido de las actividades después de las comidas de los niños se ha enriquecido significativamente y se ha mejorado su autonomía, sus habilidades de comunicación social y resolución de problemas. Las habilidades se han mejorado significativamente. Después de que la clase pequeña llevó a cabo un estudio de proyecto sobre "Cómo llevar a cabo eficazmente las actividades de los padres que visitan el jardín de infantes", el contenido, la forma y el efecto de la asistencia de los padres a las actividades del jardín de infantes fueron más ricos y efectivos que antes.
3. Si los resultados del proyecto son aplicables.
La buena investigación de proyectos docentes no sólo puede resolver los problemas de los docentes individuales o de grupos pequeños en el trabajo diario de los jardines de infancia, sino que también puede promoverse para que otras personas o grupos aprendan de ellos. Por lo tanto, después de completar la investigación, cada equipo del proyecto llevará a cabo la investigación del informe del proyecto y comunicará y compartirá sus experiencias con todos los maestros. Los excelentes resultados de la investigación del proyecto se pueden utilizar como base teórica y práctica para que otros grupos o individuos resuelvan problemas similares y tengan buena aplicabilidad. Por ejemplo, los resultados del "Proyecto de investigación sobre la realización eficaz de actividades en el jardín durante el día para los padres" se han utilizado como referencia para el trabajo de los padres en el nuevo grupo pequeño.
En cuarto lugar, ¿por qué deberíamos realizar investigaciones basadas en proyectos sobre los problemas cotidianos en los jardines de infancia?
(1) Puede formar algunos proyectos de investigación de alta calidad.
El equipo de investigación ha realizado sucesivamente investigaciones sobre la eficacia de las actividades después de las comidas de los niños, el diseño y el valor educativo de las paredes interactivas, los métodos de observación y grabación desde una perspectiva natural y cómo desarrollar las emociones positivas de los niños. en actividades especiales basadas en clases, investigación sobre la personalidad, estudios de casos sobre el uso efectivo de los recursos de sus pares por parte de niños en clases grandes, cómo llevar a cabo actividades de recorrido de libros en clase, cómo cultivar buenos hábitos de almuerzo en los niños en clases pequeñas, cómo usar el rol. experiencia para mejorar la dependencia excesiva de los niños en clases pequeñas, etc. Investigación exploratoria sobre 12 proyectos, como "Cómo llevar a cabo eficazmente actividades de padres en el jardín de infantes", "Desarrollo e implementación de actividades de pintura alfabética en el jardín de infantes", "Investigación sobre estrategias organizativas para la enseñanza del canto", "Hacer que los materiales sean más razonables". , etc. Los objetos de investigación abarcan tres niveles: niños, padres y profesores. El contenido de la investigación incluye la vida, el aprendizaje, la interacción familiar, la formación docente, etc. A través de una investigación profunda y detallada de cada proyecto, hemos resumido muchas estrategias educativas, experiencias prácticas y métodos de gestión que vale la pena promover o aprender. Estos proyectos han mejorado aún más la connotación y la calidad de la educación preescolar.
(2) Puede mejorar eficazmente las capacidades profesionales de los docentes.
La investigación de proyectos basada en problemas cotidianos en los jardines de infancia resuelve eficazmente problemas en la práctica de la educación preescolar y promueve la mejora del pensamiento profesional, las capacidades de investigación y los conceptos educativos de los docentes. Consideramos la mejora de las capacidades de investigación de proyectos de los docentes desde varios aspectos:
1. Centrarse en la práctica y resolver los problemas de los docentes en el sitio
La investigación basada en proyectos permite a los docentes mantenerse despiertos. y reflexivo en todo momento Piense en todo tipo de problemas y dilemas de enseñanza, nuevos o viejos: ¿Por qué los niños siempre hacen un escándalo después del almuerzo y no hacen nada? ¿Por qué los niños con habilidades promedio no siempre tienen sensación de presencia en la clase? ¿Por qué a los niños no les interesa leer libros? Estos numerosos problemas in situ exigen que los profesores aprendan, reflexionen, practiquen y mejoren. Por lo tanto, debido a la participación en la investigación temática, la normalidad de la formación y la enseñanza docente muestra la importancia de la investigación. Investigación basada en proyectos basada en problemas cotidianos en los jardines de infantes, tomando las situaciones educativas de oportunidad de los maestros como sitio de investigación, enfocándose en el comportamiento educativo de los maestros, integrando el proceso de investigación con la práctica de los maestros y guiando a los maestros a utilizar actitudes y métodos de investigación para prestar atención. y reflexionar, mejorar su propio comportamiento educativo, prestando así atención a su comportamiento educativo, reflexión y avances habituales.
2. La autodirección lleva a los profesores a un estado de investigación de autocrecimiento.
Los proyectos de investigación basados en proyectos surgen principalmente de la comprensión y el pensamiento de los propios profesores sobre problemas prácticos. Los docentes no sólo son profesionales, planificadores y líderes de la investigación, sino también beneficiarios de los resultados de la investigación.
Por tanto, en el proyecto de investigación se ha reflejado plenamente la condición del profesorado como sujeto de investigación, y también se ha ejercido plenamente su autonomía. Todos los pequeños proyectos del proyecto de investigación se basan en la experiencia y la comprensión de los profesores, y los resultados de la investigación apuntan a la mejora del propio comportamiento de los profesores y la reconstrucción de su propia experiencia. La investigación de proyectos individuales y proyectos grupales es un proceso de autorreflexión y superación personal para los docentes.
Por otro lado, las características de la investigación por proyectos, como el ingreso reducido y el ciclo corto, así como los métodos flexibles y diversos de expresión del proceso y los resultados de la investigación, favorecen que los docentes superen el miedo a las dificultades en la investigación educativa. y estimular el entusiasmo de los profesores por la investigación. Preste atención activamente a su propio comportamiento educativo, piense en los problemas de su experiencia educativa habitual y utilice métodos científicos para estudiar los problemas. Ha cambiado muchas limitaciones de los proyectos de investigación tradicionales a gran escala, ha cambiado la posición pasiva de los profesores en la investigación de proyectos y los ha introducido en un estado de investigación de autocrecimiento.
3. Con la reflexión como eje, se ha realizado un nuevo paradigma de desarrollo profesional docente.
En la vida diaria de las guarderías, los profesores suelen enfrentarse a situaciones de enseñanza únicas. Las teorías o experiencias educativas dejadas por sus predecesores pueden proporcionar orientación, pero los profesores deben emitir sus propios juicios y elecciones basándose en las condiciones específicas de sus lugares de enseñanza y situaciones de enseñanza flexibles, y resumir el "conocimiento práctico" de la práctica docente. El proyecto de investigación defiende que los docentes, como investigadores de acción activa, deben desarrollar continuamente sus conocimientos prácticos en la reflexión de los comportamientos educativos y docentes, es decir, aprender de la práctica, practicar en la investigación y reflexionar estudiando los problemas que realmente ocurren en la vida diaria. en los jardines de infancia y mejorar su propia práctica, promoviendo así que los profesores tengan un conocimiento más profundo de sí mismos, de sus actividades profesionales e incluso de cuestiones relacionadas. Por lo tanto, la investigación basada en proyectos transforma gradualmente el crecimiento profesional de los docentes desde un paradigma de desarrollo plástico extrínseco a un paradigma de desarrollo endógeno.
En definitiva, el contenido de la "investigación temática basada en problemas cotidianos en las guarderías" se basa en las necesidades del propio trabajo de los educadores y es un contenido que necesita mejora e innovación en su trabajo. En la investigación, los docentes tienen acceso a apoyo profesional oportuno y asistencia de pares. Al mismo tiempo, aunque el proceso de investigación basado en proyectos no persigue métodos de investigación científica en sentido estricto, encarna los métodos y procesos prácticos de pensamiento racional del educador. Y este es precisamente el núcleo de la profesionalización docente: aprender a pensar y resolver problemas de manera profesional. Por lo tanto, la investigación basada en proyectos no es sólo un método de investigación adecuado para los docentes, sino también una forma eficaz de mejorar su nivel profesional.
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