Enseñando el descubrimiento del mundo chino en cuarto grado
Hablando de estrategias para enseñar textos hojeados, no podemos evitar pensar en los dos requisitos para enseñar este tipo de textos en el manual didáctico del profesor de tercer grado (primer grado): Primero, en términos de Contenido, requisitos para la comprensión del texto. La enseñanza de textos de lectura menos intensiva generalmente es "hojear el texto". Siempre que se comprendan los puntos clave y las dificultades para ayudar a los estudiantes a comprender, la comprensión de palabras y expresiones no es el foco de la capacitación. . En segundo lugar, en términos de métodos, los profesores deberían ser más independientes y confiar principalmente en que los estudiantes lean los textos ellos mismos, dominen los métodos de lectura durante la lectura y mejoren la capacidad de lectura. Pero al enseñar operaciones, descubrimos que es muy difícil hacer bien estas dos cosas. ¿Qué tan mínimo es el requisito de hojear un texto? ¿Qué tan libres deben ser los docentes? Esta escala es realmente difícil de dominar. Si no se hace con cuidado, como una lectura intensiva, o si se deja solo, como una clase de autoestudio, la intención del arreglo no se reflejará. A continuación, me gustaría darles algunos recordatorios basados en la clase del profesor Huang.
Primero, déjate llevar con valentía y reserva tiempo suficiente para el autoestudio.
Sabemos que el principal objetivo del editor al organizar el hojeado de textos es cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, permitiéndoles leer textos por sí mismos y dominar los métodos de lectura en la práctica. Por lo tanto, al implementar la enseñanza por hojeado, nuestros profesores primero deben dejarse llevar y dejar que los estudiantes tengan tiempo suficiente para comprender y leer por sí mismos. El texto hojeado "Descubrimientos de mapas mundiales" implica una gran cantidad de conocimientos geográficos avanzados y también es un tema sobre descubrimientos de investigaciones científicas. Está dispuesto en la segunda unidad. De hecho, es difícil para los estudiantes que acaban de graduarse del tercer grado de la escuela secundaria leer solos, pero nuestros maestros no pueden ayudarlos a masticar lentamente como si fuera una lectura intensiva. ¿Qué hacemos? En este momento, la mejor manera es darles suficiente tiempo para leer paso a paso. Repasemos el horario de clases del profesor Huang. Después de presentar el diálogo, el maestro Huang les dará a los estudiantes cinco minutos para leer en voz alta por primera vez, tratando de leer lo más fluidamente posible. Los buenos estudiantes pueden ir y venir varias veces durante este proceso. Incluso los estudiantes menos capaces tendrán amplias oportunidades para completar el texto lo mejor que puedan. Después de la primera lectura, combinada con el inventario de palabras, los compañeros se revisaron entre sí, lo que no solo reflejó la intención del diseño de la columna de autoestudio y autoevaluación del libro de texto "Inventario de palabras", sino que también eliminó las barreras de las palabras en la cooperación. . Lo que es aún más loable es que en respuesta a las dificultades causadas por muchos términos profesionales en el segundo párrafo, el maestro Huang una vez más organizó a los estudiantes para que leyeran el texto de manera específica. Además de las lecturas repetidas, el maestro Huang también organizó tres lecturas silenciosas. El primero es leer todo el texto en silencio de acuerdo con las "indicaciones", el segundo es leer de 2 a 4 párrafos del texto en silencio de acuerdo con las dificultades que encuentren los estudiantes en la autolectura, y el tercero es leer los últimos tres párrafos. en silencio para compartir contigo lo que sienten más profundamente. Además de la comunicación, la lectura sola ocupó casi veinte minutos de la clase. Es durante esta lectura rica en tiempo que los estudiantes pueden leer el texto por sí mismos.
2. Los "consejos" marcan el camino y la estructura del aula es "simple".
En comparación con la lectura intensiva, abogamos por abandonar el diseño excesivo y hacer que nuestra aula esté llena de magnanimidad y sabiduría. hojeando el texto. Por lo tanto, nuestra estructura de enseñanza en el aula es relativamente simple y densa, lo que abre grandes espacios de tiempo y espacio para que los estudiantes lean de forma independiente. Hay un paso fluido entre la lectura intensiva y el hojeado en el libro de texto de People's Education Press, que no solo hace que el aprendizaje de los estudiantes pase naturalmente de la lectura intensiva al hojeado, sino que también impulsa los requisitos de aprendizaje y los métodos de hojeado, haciendo que la lectura intensiva y el hojeado formen un todo. Desempeña mejor las funciones de entrenar la lectura, la capacidad de transferencia y cultivar el interés. Por ejemplo, delante del texto "Descubrimientos del mapa mundial" hay un párrafo: "-", que conecta lo anterior y lo siguiente y nos proporciona el proceso general de hojear el texto: lectura silenciosa - pensamiento - comunicación. Según las indicaciones, podemos dividir esta clase en varias etapas: 1. Primera etapa de lectura.
Los profesores hacen todo lo posible para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación, de modo que tengan un gran interés en el texto, eliminen los obstáculos a la lectura repetida y tengan la confianza para leer el texto de forma independiente. La segunda es la etapa desde el Movimiento de la Ilustración; Después de que el maestro presenta el libro a los estudiantes, se desvanece en el tiempo y abdica en un rincón discreto, lo que permite a los estudiantes seguir completamente las indicaciones de aprendizaje para leer en silencio, pensar mientras leen y resolver problemas mientras leen. y etapa de comunicación. En esta etapa, los estudiantes informan sus ingresos por lectura. Durante las discusiones e intercambios, los estudiantes pueden comunicar sobre el contenido que más les interesa y sienten. Puede ser el contenido, la emoción o la forma en que se expresa el artículo... el docente simplemente lo esboza, guía a los estudiantes para que comprendan los puntos clave y plantea las preguntas existentes en cuarto lugar, en la etapa de orientación y orientación, el docente; Basado en la situación de autolectura de los estudiantes. De acuerdo con las características de los materiales didácticos, utilizamos nuestra propia "acumulación espesa" para llevar a cabo una "distribución delgada" para guiar a los estudiantes a leer en profundidad, releer puntos dudosos, releer puntos de interés y haga un viaje de ida y vuelta más en puntos clave para ayudar a los estudiantes a comprender realmente el texto. Si una simple lección de lectura requiere algún trabajo de diseño, como máximo solo se reflejará en la etapa introductoria.
En tercer lugar, identifique los puntos clave y oriente la búsqueda de la "precisión".
Aunque la enseñanza superficial presta atención a la "simplicidad" y la "concisión", también debe tener una "fina". " parte, de lo contrario, el hojeado se convertirá en una "lectura extensa", lo cual es ineficiente. Debido a la limitación del tiempo de enseñanza, los puntos que requieren una "lectura intensiva" del texto hojeado deben ser más destacados y concentrados. Por lo tanto, debes pensar repetidamente y encontrar el enfoque correcto para que tu fuerza realmente pueda gastarse en la espada. En la lección "Descubrimiento del mapa mundial", el profesor Huang dedicó mucho tiempo a diseñar una comparación de tres descubrimientos y un razonamiento imaginario en los párrafos 2 a 5 del texto. ¿Por qué está diseñado de esta manera? Primero
Este conjunto de materiales didácticos se basa en el enfoque de aprendizaje de esta unidad y gira en torno al tema de "observación y descubrimiento". Los textos seleccionados son diversos en forma y ricos en contenido. observar paisajes naturales y descubrir misterios naturales. "Dos poemas antiguos" no sólo describe lo que el poeta ve y oye sobre el paisaje, sino que también describe la inspiración que obtiene al observar las cosas. "Los pies de la enredadera" y "El hogar del grillo" describen respectivamente plantas y animales muy distintivos, mientras que "Descubiertos al leer palabras del mapa mundial" cuenta vívidamente la historia de los científicos, desde descubrimientos accidentales en la vida hasta la búsqueda continua de evidencia. La historia hasta que se estableció la teoría. En la introducción al estudio de la unidad, el editor declaró claramente que "para leer el texto de esta unidad, uno debe comprender cuidadosamente cómo observó el autor y aprender sus métodos de observación basándose en la comprensión del contenido principal". Puntos clave y dificultades del texto, Maestro Huang, céntrese en los párrafos 2 a 5 del texto. Estos párrafos describen los pensamientos caprichosos de Wegener causados por un descubrimiento accidental durante su aburrida observación, hasta un descubrimiento importante que hizo después de un estudio cuidadoso y un análisis comparativo. En este proceso de caprichos repentinos se condensan las mejores observaciones y pensamientos de los científicos, y la calidad de observar y pensar nuevamente es exactamente lo que nuestros estudiantes necesitan. Por lo tanto, comprender el proceso del descubrimiento de Wegener de la deriva continental y aprender métodos de observación y pensamiento se han convertido en el foco de este curso. Estos párrafos también implican mucho conocimiento geográfico, como la ubicación geográfica de América del Sur, Brasil y el Golfo de Guinea, así como la coincidencia de las costas y la deriva de las masas continentales, que son cosas que los estudiantes no pueden entender en su camino. propio. Al leer esta parte detenidamente, el profesor Huang utilizó hábilmente el material didáctico para resolver los puntos difíciles de forma fácil e interesante. La tercera base para prestar atención a los párrafos 2 a 5 es la situación de aprendizaje. En el proceso de lectura de los estudiantes por su cuenta basándose en los consejos de aprendizaje, descubrimos que les resultaba difícil explicar las tres preguntas mencionadas en los consejos a la vez. Todo lo que sabían era que lo descubrió mientras miraba un mapa mundial. En cuanto a cómo pasar del estudio accidental al análisis cuidadoso y al análisis comparativo, es difícil para los estudiantes observar y pensar profundamente una y otra vez. En la enseñanza de esta clase, el maestro Huang llevó a los estudiantes a una situación de descubrimiento de la lectura, permitiéndoles observar y pensar mientras leen, descubrir las diferencias entre los tres descubrimientos principales y experimentar la experiencia exitosa que brinda el descubrimiento de la lectura. El maestro Huang designó los párrafos 2 al 5 como la cuarta base para la guía de lectura. Esta es la característica de la expresión del lenguaje en esta lección. Este es un artículo sobre descubrimientos científicos, por lo que la expresión del lenguaje es muy racional, lo cual es muy diferente de las características perceptivas y vívidas de nuestros textos de la escuela primaria anteriores. Sin embargo, un artículo de este tipo es de gran beneficio para el cultivo del lenguaje riguroso de los estudiantes. expresión. El artículo completo está narrado en el orden de los acontecimientos, y cada parte está conectada con la naturaleza, utilizando las palabras "seguro", "así es", "así..." y "Wegener no es una persona que cambia de opinión". fácilmente". Los artículos fluyen sin problemas.
En esta parte del estudio, el profesor Huang diseñó un vínculo de razonamiento imaginativo que, por un lado, permite a los estudiantes mostrar su pensamiento durante la observación y, por otro, los guía a aprender este riguroso estilo de expresión del lenguaje. En esta clase, el profesor Huang captó un punto tan importante y profundizó en él nuevamente, lo que permitió a los estudiantes ganar mucho. Éste es el procesamiento "fino" en la enseñanza por hojeado.
En cuarto lugar, introducir interna y externamente, y buscar “contenidos” para el desarrollo extraescolar.
Ye Shengtao dijo una vez: "En términos de enseñanza, la lectura intensiva es el cuerpo principal y el hojeado es solo complementario; pero en términos de efecto, la lectura intensiva es una vista previa y el hojeado es una aplicación". es promover la aplicación. Al enseñar a hojear textos, debemos utilizar el libro de texto como punto de expansión, presentarlo de adentro hacia afuera y ampliar la lectura antes, durante y después de la clase. Por ejemplo, en esta clase, antes de la clase, el maestro Huang organizó que los estudiantes observaran el mapa mundial y aprendieran sobre los siete continentes y los cuatro océanos. Después de clase, el Sr. Huang guía a los estudiantes para que lean historias sobre Wegener u otros científicos, o para que encuentren información sobre la teoría de la deriva continental. En la enseñanza en el aula, también intercaló una gran cantidad de materiales extracurriculares, como complementar alguna información sobre las excursiones de Wegener, complementar la disuasión del médico, complementar información sobre el sacrificio de Wegener en el hielo y la nieve y dedicarse a la causa de la geología, que Lo conmocionó profundamente las mentes de los estudiantes. Después de que los estudiantes completen las tareas de autoestudio y comunicación en la tercera unidad del texto hojeado "La historia de los títeres" de acuerdo con las indicaciones de aprendizaje, podemos presentar los artículos complementarios "El mejor soy yo" y "No soy un madera" para estudiantes a elegir leer.
En quinto lugar, desarrolla tu personalidad y aprende a "vivir".
Lee por encima el texto, la cantidad de lectura es pequeña y el ambiente es relajado, lo que proporciona un amplio espacio para profesores y estudiantes para desarrollar su personalidad. Por lo tanto, el skimming debería ser la clase china más distintiva. En el aula, necesitamos construir una plataforma para que los estudiantes les brinden la oportunidad de mostrar sus talentos en clases rápidas y dejar que sus personalidades brillen. Por ejemplo, en la primera unidad de "Nubes de Fuego", después de que los estudiantes leyeron de acuerdo con las indicaciones e imaginaron la belleza del color y la forma de las Nubes de Fuego, su parte favorita es la explicación del escenario de la historia del pequeño títere; se puede transformar en una obra de teatro al estilo de un libro de texto y representar en grupos la quinta unidad "Ma Servant" se puede llamar "Los archivos del Museo del Patrimonio Mundial deben preservar la información básica de cada patrimonio", lo que lleva a los estudiantes a buscar de forma independiente información eficaz, y penetrar en los métodos de organización de la información sobre la base de la comunicación plena. Luego, al hacer tarjetas de perfil, los estudiantes pueden leer el texto completo mediante hojeado, escaneo, lectura selectiva, etc. Las ricas y coloridas actividades de práctica del chino aportarán un ámbito único a la enseñanza de textos hojeados.
Maestros, lo anterior son algunas reflexiones sobre la enseñanza de textos hojeados que hemos acumulado en la práctica. No son estrategias ni son muy maduras. Sería un honor para nosotros poder enseñarle algunas lecciones o generar algo de reflexión.