Tres ejemplos de diseño de enseñanza de geografía en el aula
Diseño didáctico del aula de Geografía Caso 1 Objetivos de la enseñanza
Objetivos del conocimiento
1. Comprender las diferencias entre las zonas rurales y urbanas, las principales formas de asentamiento y las formación y desarrollo de asentamientos.
2.Sabe dar ejemplos para ilustrar la ubicación, forma y relación entre el asentamiento y el entorno natural.
3. Comprender la importancia de proteger el patrimonio cultural mundial en los asentamientos.
Objetivos de capacidad
A través de la colección práctica de imágenes relevantes de los estudiantes y el uso de imágenes para ilustrar las características y diferencias entre ciudades y áreas rurales, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para conectar con la realidad, descubrir, analizar y resolver problemas geográficos y desarrollar el pensamiento geográfico de los estudiantes.
Emociones, actitudes, valores y objetivos
Al analizar las ventajas y desventajas de la ciudad, los estudiantes pueden establecer una conciencia ambiental que les permita comprender la importancia de proteger el patrimonio cultural mundial; y establecer el concepto de desarrollo coordinado del hombre y la visión del entorno geográfico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Paisaje urbano y rural.
2. La relación entre los asentamientos y el medio ambiente.
3. La importancia de la protección del patrimonio cultural mundial.
Herramientas de enseñanza
Cursos
Proceso de enseñanza
[Introducción a la nueva lección] ¿Se puede decir que a los humanos les gusta vivir en grupos? ¿Animales avanzados? En el proceso de desarrollo humano, ¿varios interesantes? ¿vivo? paisaje. Por favor vea las imágenes a continuación. ¿Dónde reflejan el paisaje? (Muestre y responda. El maestro enfatiza que estas imágenes reflejan paisajes urbanos y rurales respectivamente.)
Las ciudades y las áreas rurales son lugares donde las personas viven juntas, que es lo que aprenderemos en esta clase.
Enseñar nuevas lecciones:
Después de que los estudiantes comprendan el concepto de asentamiento, los profesores pueden pedirles que combinen lo que han visto y oído con algunos ejemplos.
Después de leer tantos ejemplos, podemos saber que los asentamientos varían en tamaño desde pequeñas aldeas con sólo unas pocas docenas de personas hasta megaciudades con decenas de millones; las principales formas de asentamiento incluyen áreas urbanas y rurales. cada uno tiene características diferentes. Entonces, ¿cuál es la diferencia?
Pida a los estudiantes que muestren imágenes de paisajes urbanos y rurales: oriente e inspire a los estudiantes a discutir los beneficios de vivir en la ciudad basándose en lo que ven y oyen.
[Inspiración] Los profesores pueden primero inspirar a los estudiantes a comparar la densidad de las casas, la altura, la construcción de carreteras, la cantidad de tiendas, hospitales, tierras de cultivo, huertos, estanques de peces, etc. Explicar la diferencia entre paisajes urbanos y rurales.
[Discusión] Deje que los estudiantes discutan en grupos. Según lo que ven y oyen, los profesores darán recordatorios adecuados sobre las condiciones educativas de la escuela, la velocidad de circulación de la información y el contenido de la vida y el entretenimiento en la ciudad para comparar las diferencias entre las ciudades y las zonas rurales. Los estudiantes deben crear pequeños materiales didácticos antes de la clase y luego subir al podio como pequeños maestros para comunicarse y discutir los resultados con otros estudiantes.
Los profesores pueden guiar aún más a los estudiantes para que analicen las diferencias entre las ciudades y las zonas rurales en términos de tamaño de la población y mano de obra productiva.
[Narrador]: A través de las discusiones entre los estudiantes, no es difícil ver que las áreas rurales son áreas residenciales con una población pequeña. Los más pequeños se llaman aldeas y los más grandes se llaman pueblos, pero también los clasificamos como asentamientos rurales. Hay tierras de cultivo repartidas por el campo. Los residentes se dedican principalmente a actividades agrícolas y tienen mucho espacio para vivir y realizar actividades. Una ciudad es un asentamiento donde la población alcanza un cierto tamaño y se dedica a industrias no agrícolas. La ciudad está densamente poblada y reúne un gran número de actividades sociales y económicas, lo que ha impulsado enormemente el desarrollo de las zonas aledañas. Vivir en una ciudad tiene muchos beneficios.
Sin embargo, la ciudad en sí también tiene muchos problemas, y tú y yo estamos entre ellos. Según nuestra propia experiencia de vida, ¿qué compañero te puede decir qué problemas crees que tiene esta ciudad?
El profesor guía a los estudiantes para discutir la congestión del tráfico, la escasez de viviendas, la contaminación industrial, la contaminación del aire, la contaminación del agua, el ruido doméstico, la basura doméstica, las dificultades laborales, etc.
[Resumen] Con el desarrollo de las ciudades, las personas están transformando cada vez más el entorno natural, y el entorno ecológico natural se ha dañado en diversos grados, por lo que es necesario fortalecer la ecologización, la gestión y. protección de la ciudad. En la construcción urbana debemos prestar atención a la relación armoniosa entre el hombre y la naturaleza. Sólo así podremos crear un mejor entorno de vida.
[Transición] Antes conocimos las formas de asentamiento, que incluyen principalmente ciudades y pueblos. Sin embargo, las cosas geográficas de la naturaleza se desarrollan y cambian constantemente, y las ciudades se desarrollan sobre la base de las aldeas. A medida que la sociedad siga progresando, más aldeas se convertirán en ciudades.
Los asentamientos están distribuidos de manera desigual en todo el mundo. A partir del conocimiento previo de la distribución de la población mundial, podemos saber que la distribución desigual de la población también refleja la distribución de los asentamientos.
El profesor continuó guiando: ¿Cuáles son las características de nuestros edificios residenciales locales? (Respuesta del estudiante)
[Resumen del maestro]: Las casas populares de todo el mundo tienen diferentes estilos, que no solo pueden adaptarse al entorno geográfico natural local, sino que también pueden estar estrechamente relacionados con la vida social y económica, reflejando la vida local. costumbres culturales.
Es precisamente debido a los diferentes estilos arquitectónicos de los asentamientos en diferentes regiones y períodos que nuestros predecesores han dejado muchos patrimonios culturales únicos.
¿Contar? ¿Protección del patrimonio cultural mundial?
[Mostrar] fotografías de diversos patrimonios culturales. El maestro presenta y guía a los estudiantes para que aprecien las imágenes y luego les pide que consideren lo que reflejan colectivamente.
[Pensamiento y discusión de los estudiantes] Resumen del maestro: El patrimonio cultural mundial es una riqueza preciosa de la humanidad. Encarna el espíritu cultural de una ciudad, una nación y un país en diferentes períodos históricos, y refleja el. Sistema social y costumbres populares de la época. Costumbres populares, niveles de desarrollo económico y tecnológico y su relación con el medio ambiente.
[Pregunta del profesor] ¿Alguien está escribiendo debajo del edificio antiguo? _ _ _¿Viajando aquí? ¿Es esto correcto? (Incorrecto) ¿Por qué? (Discusión estudiantil)
[Resumen]: El patrimonio cultural es una riqueza preciosa de la humanidad y tiene un alto valor histórico, cultural, económico y de investigación científica. La importancia de proteger el patrimonio cultural mundial es que es de gran importancia para nosotros estudiar el espíritu cultural, el sistema social y las costumbres nacionales de varios períodos de la humanidad. En particular, proporciona información valiosa sobre cómo podemos coordinar la relación entre el hombre y la tierra y transformar racionalmente la naturaleza.
[Resumen del curso]
El material didáctico muestra el diseño de la pizarra del aula y resume los puntos clave de esta lección:
1. las personas viven juntas. Se dividen en dos formas: urbana y rural; la diferencia entre ambas;
2.
3. Proteger el patrimonio cultural mundial.
[Integración Aula]
1. El término correcto para el tipo de asentamiento rural y sus actividades productivas es ()
A. Pastoreo rural b. tala c. Pesca en pueblos pesqueros d. Plantación en granjas forestales
2 En cuanto a la descripción de la diferencia entre paisajes de asentamientos rurales y urbanos, la descripción correcta es ()
A. El paisaje natural urbano no ha cambiado mucho y los edificios son densos y altos. b. Los caminos rurales están entrecruzados y las líneas de la red son densas.
C. Las ciudades tienen una alta densidad de población y muchos comercios y escuelas. d. La población rural trabaja a un ritmo rápido y tiene una rica vida cultural.
3. Los principales factores que afectan la formación y prosperidad de los asentamientos son ()
①Topografía ②Recursos ③Suelo ④Fuente de agua ⑤Clima ⑧Vegetación ⑧Geología ⑧Transporte.
Diseño de enseñanza del aula de geografía Caso 2 Objetivos de enseñanza
Estar familiarizado con el método para identificar direcciones en un mapa.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Domina cómo utilizar diferentes tipos de punteros para identificar direcciones en el mapa.
Proceso de enseñanza
Identificar la dirección en el mapa importando el puntero.
De lo que quiero hablar en esta clase es:? ¿Encontrar direcciones en un mapa? . Primero, repasemos cómo identificar direcciones en mapas generales.
Los puntos de enseñanza activos identifican direcciones en el mapa.
(1) Reseña: Cómo identificar la dirección en un mapa general.
(2) Enseñanza:
1. Cómo utilizar el puntero para identificar la dirección en el mapa (demostrar usando una pizarra electrónica) Descripción: En términos generales, ¿cuál es la dirección? ¿Adónde apunta la flecha del puntero? ¿norte? .
Caso 1: Cuando la flecha del puntero en el mapa apunta directamente hacia arriba, podemos identificar la dirección según el método general de identificación del mapa. Ahora mismo. ¿Mirando hacia el mapa, hacia el norte, hacia el sur, hacia la izquierda oeste, hacia la derecha este?
Situación 2: Cuando la flecha del puntero en el mapa no está directamente arriba, hay dos formas de identificar la dirección (analizar e ilustrar con ejemplos).
2. Ejemplo 1 (pizarra electrónica que muestra el plano de una escuela) y explica a los estudiantes cómo utilizar objetivos señaladores para determinar la dirección en el mapa:
(1) Determinar la posición central.
(2) Tome la posición central como el centro del círculo, dibuje una coordenada transversal correspondiente a la marca apuntando y marque el este, oeste, norte y sur de acuerdo con la dirección de la marca apuntando. .
(3) Señale la relación direccional entre cada punto y el punto central.
Ejemplo 1. A través de la demostración de la pizarra electrónica, se explica completamente el método de apuntar el puntero para identificar la dirección en el mapa: el método del puntero de traducción y el método del mapa de rotación.
Ejemplo 2: Fortalecer el método de identificar direcciones en un mapa dando direcciones a extraños.
(3) Resumen de la clase:
1. Si la flecha de la baliza apunta directamente hacia arriba, determine la dirección según el mapa general.
2. Puntero de traducción
3. Método de rotación del mapa (es decir, convertir el mapa de baliza en un mapa ordinario)
Diseño de enseñanza del aula de geografía Enseñanza del caso tres Objetivos
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Objetivos de conocimiento: Comprender la ubicación, alcance, divisiones administrativas, topografía y ríos de Asia.
Objetivos de habilidad: 1. A través del estudio de Asia, los estudiantes pueden dominar los métodos básicos para comprender los continentes: por ejemplo, aprender a leer mapas y describir las características geográficas de los continentes; aprender a usar mapas topográficos y perfiles topográficos para describir los cambios topográficos y las características de distribución topográfica de un continente; área determinada; utilizar mapas y datos relacionados. Resume la topografía, el clima y las características fluviales de cada continente y analiza la relación entre ellos.
2. A través de mapas e información, intenta explicar qué es Asia desde diferentes aspectos. ¿El continente más grande del mundo? Desarrollar el pensamiento divergente.
3. A través del aprendizaje cooperativo en grupo, desarrollar el sentido de indagación y la capacidad de trabajar con otros para resolver problemas.
Emociones, Actitudes y Valores Objetivos: Aprender las características naturales de Asia, usar canciones para fortalecer la atmósfera y cultivar el amor de los estudiantes por la naturaleza y el orgullo por el continente en el que vivimos.
Enfoque docente: A través del estudio de Asia, dominar los métodos básicos para comprender el continente.
Dificultades didácticas: Aprender a describir correctamente las características de ubicación geográfica de cada continente, y utilizar mapas topográficos y perfiles topográficos para describir los cambios topográficos y las características de distribución topográfica de una determinada zona.
Preparación de la enseñanza: gráficos murales, tarjetas de visita del terreno
Proceso de enseñanza
Introducción de nuevos cursos:
¿Sabes en qué continente el mundo?
¿Sabes qué continente tiene la mayor población del mundo?
¿Sabes dónde está el mundo? ¿En qué continente está?
¿Sabes dónde está el punto más bajo de la masa terrestre del mundo? ¿En qué continente está?
¿Sabes en qué continente se encuentra China?
Sí, ¿todas las respuestas anteriores están en este continente donde vivimos? Asia.
A partir de esta lección, el objeto de nuestro estudio cambiará de la visión general del mundo del semestre pasado al entorno geográfico que se acerca cada vez más al mundo circundante, de un determinado continente a un determinado región administrativa y luego a un país específico.
Enseñando una nueva lección:
En primer lugar, el continente más grande del mundo
Para entender un continente, ¿primero hay que empezar por? ¿Dónde está? Comience con un posicionamiento claro, un alcance y límites claros.
Entonces, ¿cómo deberíamos describir el lugar de Asia en el mundo?
[Actividad]: P3
1. Lea la Figura 6.1 "La posición de Asia en el mundo" para describir la posición de Asia en los hemisferios oriental y occidental y en los hemisferios norte y sur. (Principalmente en los hemisferios oriental y norte)
2. Lea la Figura 6.2 "Alcance de Asia" y descubra la posición latitudinal de Asia.
【¿Para profesores? ¿Terreno asiático? Gráfico mural para confirmación]
①Northernmost: 81? n; más al sur: 11?3?s;
②más al este: 169?40?W; al oeste: 26?3?E
3. ¿Dices que Asia es el continente más grande del mundo?
[Discusión en grupo]
1. Cálculo:
A. Número de latitudes (¿alrededor de 92? La mayoría de ellas están en el hemisferio norte, abarcando zonas frías). , áreas cálidas y calientes)
B. La diferencia de latitud en la Tierra es de 1 grado y la distancia es de aproximadamente 1100 kilómetros, por lo que la distancia entre el norte y el sur de Asia es (10120 kilómetros).
C. Intersección de longitud (alrededor de 164?, principalmente en el viejo mundo)
D. Compara la distancia este-oeste con otros continentes.
2. Lee la Figura 6.3 para comparar las áreas de los siete continentes. ¿Cuál es el área de Asia equivalente al área combinada de Europa y la Antártida? (La superficie combinada de tres Europas y una Antártida)
Conclusión: ¿Por qué Asia es el continente más grande del mundo?
1. A través de latitudes (a través de zonas frías, zonas cálidas y trópicos)
2. Distancia este-oeste
3. p>
[Actividad]
1. Juego de roles: Vecinos en Asia (ver Figura 6.2 "Alcance de Asia")
Grupo de siete. Con el escritorio central como Asia, determine el norte del salón de clases. Pida a los estudiantes alrededor del escritorio que expliquen qué continente u océano deben alcanzar según el mapa e informen su posición, ajustando las distancias delantera, trasera, izquierda y derecha según su proximidad a Asia.
2. Mire la Figura 6.2 "Alcance de Asia". Los estudiantes a mi alrededor todavía están hablando de la línea divisoria entre su continente y Asia.
Frontera Asia-Europa: Ural-Río Ural-Mar Caspio-Montañas del Gran Cáucaso-Mar Negro-Estrecho de Turquía.
Límite entre Asia y África: Canal de Suez
Límite entre Asia y América del Norte: Estrecho de Bering
En términos generales, Asia se puede dividir en seis regiones según su ubicación geográfica. .
Lea la Figura 6.4 "Divisiones geográficas de Asia" y responda las preguntas combinadas con la Figura 6.5 "Topografía y regiones administrativas de Asia":
(1) ¿A qué parte de Asia pertenece Singapur, ¿Pertenecen Malasia y Tailandia?
②¿El segundo país más poblado del mundo? ¿A qué división geográfica de Asia pertenece la India?
⑶¿A qué división geográfica de Asia pertenece Afganistán?
(4) ¿A qué territorio pertenece el norte de Asia?
⑤¿A qué división geográfica de Asia pertenece Kazajstán?
⑥¿A qué división geográfica de Asia pertenece China? ¿Qué otros países están incluidos en esta división geográfica?
La investigación sobre los accidentes geográficos regionales suele dividirse en dos vertientes: natural y humanística. Echemos un vistazo a las características naturales más importantes de Asia.
Segundo, terreno y ríos
[Pon la canción "Asian Heroes" para hacer preguntas] De esta canción familiar, ¿qué escuchas sobre la naturaleza asiática? ¿Sientes el orgullo de Asia?
[Revisar cómo leer mapas topográficos] ¿Cuál es la base para la coloración en capas de mapas topográficos? ¿Qué altura representa cada color? ¿Cuáles son los cinco accidentes geográficos básicos?
[Actividad]P5
Combinando los materiales de lectura de la Figura 6.5 y P.5, divida la clase en dos grupos para hacer un viaje a Asia:
Dime ¿Qué países pasarás por el camino? ¿Qué área de terreno? ¿Cuál es la altitud aproximada? ¿Qué tipo de paisaje natural es posible ver? ¿O qué terreno es el mejor del mundo o el mejor de Asia?
1. Deje que un grupo de estudiantes viaje de norte a sur a lo largo de 80 grados de longitud este y otro grupo de estudiantes viaje de este a oeste a lo largo de 30 grados de latitud norte. (¿Pueden hacerlo los estudiantes de adelante, atrás, izquierda o derecha? ¿Vamos a caminar juntos?) Registre los países y las áreas de terreno por las que pasa, el entorno de relieve y las características del terreno (nombres de lugares, altitud, relieve, etc.) .) lo que ves en el camino.
2. Cada grupo de estudiantes consulta el gráfico mural por turno y describe el nombre, la forma del relieve y la altitud del área por la que pasaron. Toda la clase aplaudió a los estudiantes que describieron y hablaron con fluidez.
3.? ¿Evento de modelaje? :
(Los maestros deben preparar tarjetas de presentación para las regiones mencionadas antes de la clase. Las llanuras, las mesetas y las montañas usan diferentes colores, como verde, rojo y amarillo).
Estación del estudiante arriba Están dispuestos en dos filas, norte, sur, este y oeste, sosteniendo cartas en sus manos y cruzándolas formando una cruz. ¿El maestro sugirió? ¿Requisitos de modelado? :
Tomamos nuestras rodillas como el nivel del mar, nuestra cintura como 2000 metros sobre el nivel del mar y nuestra cabeza como 4000 metros sobre el nivel del mar. Coloque la tarjeta de terreno en su mano en la posición más adecuada.
A partir de las descripciones y demostraciones de los estudiantes, ¿puedes extraer alguna característica de las tendencias topográficas en Asia? (El terreno es complejo y diverso, alto en el medio y bajo en todos los lados).
[Guía a los estudiantes para que lean el perfil del terreno]
Las ondulaciones del terreno demostradas por los estudiantes, es decir, las condiciones del terreno, son claras para todos. Si se marca científicamente en el mapa según las coordenadas verticales y horizontales, se convertirá en un perfil topográfico a lo largo de 30 grados de latitud norte y 80 grados de longitud este. (Ver Figura 6.7 en la página 6)
[Pregunta] Hay muchos ríos en Asia. Según las características anteriores, ¿dónde deberían originarse y hacia dónde deberían fluir la mayoría de los ríos de Asia? (Radial, fluyendo desde el centro hacia los alrededores)
Resumen:
1. La tendencia general del terreno: alto en el medio, bajo alrededor, con ríos radiales.
2 Principales áreas de terreno: Llanura de Siberia Occidental, Llanura del Noreste, Llanura del Norte de China, Llanura del Ganges, Llanura del Indo, Meseta Qinghai-Tíbet, Meseta del Pamir, Meseta iraní y Meseta del Deccan.
3.Ríos principales:
¿Océano Pacífico? ¿Los ríos Yangtsé, Amarillo y Mekong
¿Océano Índico? ¿Indo, Ganges e Irrawaddy
¿Océano Ártico? Río Ob, Río Yenisey,
El diseño de Blackboard es el continente más grande del mundo.
1. A través de latitudes (a través de zonas frías, zonas cálidas y trópicos)
2. Distancia este-oeste
3. p>
Segundo, terreno y ríos
1. La tendencia general del terreno: alto en el medio, bajo alrededor, con ríos radiales.
Capítulo 6 Asia, ¿el continente en el que vivimos
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