Cuatro planes de lecciones de operaciones matemáticas sin paréntesis para estudiantes de cuarto grado
Los profesores deben ser buenos en el uso de planes de lecciones y aprender, compilar y adaptar algunos tipos de preguntas como tipos de preguntas complementarias. En definitiva, es muy importante estudiar detenidamente los planes de estudio, lo que resulta de gran beneficio para mejorar la calidad de la enseñanza. A continuación, les traeré cuatro planes de lecciones de matemáticas de cuarto grado sin paréntesis para su referencia.
Los objetivos de enseñanza de matemáticas 1 de cuarto grado son cuatro planes de lecciones de operaciones sin paréntesis;
Dominar el orden de las operaciones de expresiones mixtas de suma, resta o multiplicación y división sin paréntesis.
Capacidad para plantear preguntas y resolver problemas en situaciones problemáticas.
Experimente el proceso de exploración y comunicación para resolver problemas prácticos, experimente algunas estrategias y métodos para resolver problemas y desarrolle hábitos de estudio como la revisión cuidadosa de preguntas y el pensamiento independiente.
Enfoque didáctico:
Resumir el orden de las operaciones para problemas de expresiones mixtas con solo suma, resta o solo multiplicación y división.
Enfoque de la enseñanza:
Guía a los estudiantes a resumir la secuencia de operaciones de solo suma, resta o multiplicación y división a través de ejemplos, y aplicar el conocimiento teórico que han aprendido para resolver problemas prácticos.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Preparación antes de la clase
Preparación oral Un problema de aritmética
25 75 12×4 16 4 23 25×4×2
35 25 60-24 18 22 100-25-10
Recuerdos Hablemos del orden de operaciones que aprendimos antes y cuéntanos lo que sabes.
Intención del diseño: "Revisar el pasado y aprender lo nuevo", permitir a los estudiantes recordar la regla de que el orden de las operaciones que han aprendido antes es de izquierda a derecha y sentar las bases para el estudio de esta lección. .
En segundo lugar, importación de situaciones
Utilice multimedia para mostrar el mapa temático. Dime dónde está representado. ¿Qué está haciendo la gente?
¿Qué preguntas de matemáticas puedes hacer según la información de la imagen? ¿Cómo solucionarlo?
Intención del diseño: Se debe utilizar aritmética elemental para registrar los pasos o planes de solución de problemas situacionales. Esta es otra forma de expresar problemas situacionales. Los problemas de aritmética elemental son problemas de situación numéricos y es más apropiado comenzar con diagramas de situación.
En tercer lugar, aprenda el orden de las operaciones de izquierda a derecha.
Solo aprende el orden de las operaciones de suma y resta.
Imagen de situación de "pista de patinaje sobre hielo" y ejemplo de visualización multimedia 1: Había 72 personas en la pista de patinaje por la mañana, 44 personas salieron al mediodía y llegaron 85 personas. ¿Cuántas personas están patinando ahora?
Profesor: ¿Cuáles son las condiciones conocidas para esta pregunta? ¿Qué significa cada condición?
(Mientras los estudiantes piensan y se comunican, el material didáctico multimedia muestra las condiciones conocidas y su importancia)
Profesor: ¿Cuántas personas están patinando ahora? , ¿cómo calcular?
(Cálculo continuo de los estudiantes, soluciones de intercambio grupal)
Comunicación en el aula
Método 1: Paso a paso.
72-44=28 (persona)
28 85=113 (persona)
Método 2: Fórmula de síntesis de columnas
72 -44 85
Maestro: ¿Quién puede decirnos qué se debe calcular primero en esta fórmula integral? ¿Qué es de nuevo?
(Comunicarse en base a las respuestas de los estudiantes y mostrar el proceso de cálculo)
2. Hacer: ¿Cuál es el orden de las operaciones para cada pregunta?
100 30-16
38 65-45
120-80 72
Maestro: ¿Cuáles son las características del orden de operaciones de las fórmulas anteriores?
(Resumen de la discusión del estudiante: en una fórmula sin paréntesis, si solo hay operaciones de suma y resta, los cálculos deben realizarse de izquierda a derecha).
Intención de diseño: de un problema real situaciones Resume de manera abstracta las reglas de operación, lo cual es conveniente para que los estudiantes comprendan y apliquen, y también les facilita analizar y comparar diferentes métodos de resolución de problemas basados en el conocimiento y la experiencia existentes.
3. Sólo puedes aprender el orden de multiplicación y división.
Visualización multimedia del mapa de situación "Hielo y Nieve" y pregunta de ejemplo 2: "Hielo y Nieve" recibió a 987 personas en 3 días.
Con base en este cálculo, ¿cuántas personas se espera recibir en seis días?
Maestro: ¿Qué significa "calcular según esto"?
Profesor: Piénselo, ¿cómo formular la fórmula? ¿Puedes decirme la solución de tu fórmula en el grupo?
(Los estudiantes calculan continuamente e intercambian ideas para la resolución de problemas en grupos)
Comunicación en el aula
987÷3×6 6÷3×987
(Basado en intercambios de estudiantes, muestre las fórmulas de dos ideas de resolución de problemas y utilice una pantalla multimedia para ayudar a los estudiantes a comprender las ideas de resolución de problemas de las dos fórmulas)
Profesor: ¿Qué se debe calcular? primero en la fórmula integral? ¿Qué es de nuevo?
Intención del diseño: Prestar atención a la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Esto promoverá el desarrollo de la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes y mejorará su capacidad para analizar y resolver problemas.
4. Compartido en: 12 botellas de zumo de naranja en una caja. 48 yuanes, Fangfang quiere comprar 3 botellas. ¿Cuánto cuesta esto?
(Los estudiantes lo completan de forma independiente. Si al principio solo se pueden enumerar fórmulas paso a paso, enumere fórmulas integrales basadas en las fórmulas paso a paso y guíe a los estudiantes para que utilicen fórmulas integrales tanto como sea posible. como sea posible en el futuro; si alguien enumera fórmulas completas, deje que los estudiantes hablen sobre el orden de las operaciones y presten atención al formato de los cálculos de ecuaciones recursivas)
Profesor: ¿Cuáles son las características del orden de las operaciones en estas preguntas?
(Resumen de la discusión del estudiante: en una fórmula sin paréntesis, si solo hay operaciones de multiplicación y división, los cálculos deben realizarse de izquierda a derecha).
Intención de diseño: elegir resolver problemas prácticos en la enseñanza El propósito de las preguntas es evitar tratar los problemas de aritmética elemental como simples problemas de cálculo, creando la ilusión de que las matemáticas no tienen nada que ver con la vida diaria y provocando que los estudiantes no puedan encontrar ejemplos del uso de la aritmética elemental para ayudar a resolver problemas en la vida diaria.
Cuarto, ejercicios de consolidación
Siga la fórmula paso a paso a continuación y reescríbala en una fórmula integral.
150 33=183 183-75=108
274-52=222 222 63=285
200÷4=50 50×3=150
28×2=56 56÷7=8
Juzgar y corregir errores.
155-34 46 240÷40×3
=150-80 =240÷120
=75 =2
Diseño Intención: Permitir que los estudiantes piensen de forma independiente, analicen y completen ejercicios, fortalezcan la conexión entre fórmulas paso a paso y fórmulas integrales, y solicite a los estudiantes que expliquen las razones. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de manera integral, fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida y permitirles desarrollar buenos hábitos para completar las tareas con seriedad y escribir con claridad.
Pensamiento resumido.
Profesor: Resumiendo, ¿cuáles son las características de la fórmula aprendida hoy? ¿Cuál es su orden de operaciones?
(En fórmulas sin paréntesis, si solo hay sumas, restas o multiplicaciones y divisiones, los cálculos se deben hacer de izquierda a derecha.)
Profe: ¿Qué te parece la fórmula de hoy? ¿estudiar?
Plan de lección de cuatro operaciones matemáticas sin paréntesis para alumnos de cuarto grado 2. Objetivos didácticos
1. Sentir la necesidad de especificar el orden de las operaciones a la hora de resolver problemas prácticos, dominar aún más el orden de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división y calcular correctamente.
2. Experimentar el proceso de exploración, comunicación y resolución de problemas prácticos, y experimentar algunas estrategias y métodos para resolver problemas.
3. En el proceso de resolución de problemas prácticos, cultivar la capacidad de preguntar y resolver problemas.
2. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
1. Puntos clave de la enseñanza: Sentir la necesidad del orden de las operaciones, hacer preguntas y resolver problemas con precisión.
2. Dificultades docentes: Dominar las estrategias y métodos de resolución de problemas.
Reunir sabiduría para preparar lecciones
(1)Entrenamiento básico
24×5= 32÷4= 8 27= 900÷3=
60÷4= 72-44= 45×3 = 85 28=
Usa un palo para colocar ocho hexágonos para resolver el problema. ¿Cuantos palos necesitas?
(2) Aprender nuevos conocimientos
Ejemplos típicos
Ejemplo 2 "El mundo de hielo y nieve" recibió a 987 personas en tres días.
Con base en este cálculo, ¿cuántas personas se espera recibir en seis días?
1. Observe el mapa temático y haga preguntas según las condiciones.
2. Comunicación grupal. Con base en la información de la imagen, ¿qué preguntas puedes hacer y cómo las resolverías? (Guía a los estudiantes para que comprendan el significado de "calcular así")
3. Capte la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo y aprenda el conocimiento por analogía.
4.Informe del estudiante. Guíe a los estudiantes para que sinteticen la fórmula y explique el significado de cada paso.
5. El profesor utiliza dibujos lineales para guiar a los estudiantes a resolver problemas de dos maneras.
6. Métodos de enseñanza: Podemos utilizar dibujos lineales, bocetos y otros métodos para ayudarnos a ordenar nuestras ideas para la resolución de problemas y garantizar una resolución precisa de los mismos.
Resumen Si no hay paréntesis en una expresión, entonces solo necesitas calcular la suma, resta, multiplicación y división de izquierda a derecha. Al resolver problemas, puede utilizar métodos como dibujar segmentos de línea y bocetos para ayudarle a organizar sus ideas para resolver problemas.
(3) Ejercicios de consolidación
Ejercicios básicos 1. Escriba los resultados del cálculo directamente.
37 12-20 24÷6×7 90-52 28
6×2÷4 32÷8×5 48-13 5
2. Dibuje el orden de cálculo de los siguientes problemas y calcule dos problemas cualesquiera.
192 8 157 45×30÷54 290-68 951 600÷50×90
143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷ 4
3. Doctor Carpintero (juicio correcto)
850÷25×2 345-164 36
=950÷50 =345-200
=19 =145
1, libro de texto P 5, 1, hay 98 libros de cuentos en la biblioteca. Hoy se sacaron 46 libros y se devolvieron 25 libros. ¿Cuántos libros de cuentos hay ahora en la biblioteca?
Para mejorar el Ejercicio 1, calcule primero y luego enumere la fórmula completa.
240÷12= 236 70= 237 263=
125×14= 1750÷25= 25×36=
20 1750= 943-306= 900-500=
2. Cálculo integral de columnas
(1) ¿Cuál es la diferencia entre el cociente de 4 dividido por 900 menos 224?
(2) ¿Cuál es la suma de 504 más 140 dividida por 28?
(3) Tres veces un número 12 es menor que 60. ¿Cuál es este número?
3. Libro de texto P8 Ejercicio 1 4.
4. Computación paralela.
Xiao Zhang tiene 8 yuanes y 10 yuanes. Xiao Wang tiene 18 2 yuanes. ?
Ejercicios extendidos 1. Utilice dos métodos para resolver los siguientes problemas: (solo se requieren fórmulas, no se requieren cálculos)
(1) Durante el Festival de Primavera, Xiaolan usó su dinero de Año Nuevo para comprar un lote de libros extracurriculares para su pequeño biblioteca. La pequeña biblioteca tiene 2 estanterías, cada una con 6 niveles y 15 libros en cada nivel. ¿Cuántos libros hay ahora en la biblioteca de Xiaolan?
(2)
3.
(4) Evaluación del efecto docente (cuestionario)
1, 39 46-18= 49 ÷7×4= 73-45 27= 18×4÷9=
2. Un abrigo para niños cuesta 48 yuanes, un par de pantalones cuesta 9 yuanes más barato que el abrigo y una falda cuesta 5 yuanes. Más caro que los pantalones. ¿Cuánto cuesta esta falda?
Cuatro planes de lecciones de operación sin paréntesis en los objetivos de enseñanza de matemáticas de cuarto grado 3
1. Permitir que los estudiantes sientan que usar paréntesis es una estrategia para resolver problemas prácticos.
2. Permitir que los estudiantes dominen el orden de las operaciones de dos niveles (incluidos los paréntesis) y calculen correctamente.
3. Cultivar los hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes y considerar los problemas desde diferentes perspectivas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Permitir a los estudiantes dominar el orden de las operaciones de dos niveles (incluidos los paréntesis) y ser capaces de calcular correctamente.
Herramientas de enseñanza
Curso
Proceso de enseñanza
Primero, revise los conocimientos antiguos e introduzca nuevas lecciones.
1, cálculo oral
120 30-60 8×5×10
20 30÷3 120÷3×5
12 ×5-40÷2 150-100÷5×4
100×(38-31)
Segundo, aprende nuevas lecciones
1. Rotafolio y ejemplo 4 (después de escribir en la pizarra)
1. Guíe a los estudiantes para que lean la pregunta con atención y comprendan su significado. (Especialmente se necesita un limpiador por cada 30 turistas. ¿Cuántos se necesitan para 60 turistas? ¿Qué pasa con 90 turistas?
2. Analice la relación cuantitativa en el problema, comience con el problema y piense de forma independiente en qué quieres primero, ¿qué más quieres?
3. Comparte ideas para resolver el problema (saque la segunda solución)
4. Después de lo anterior)
Pregunte: ¿Cuál es el significado de cada paso de la fórmula?
Para operaciones entre paréntesis, ¿qué se calcula primero? 2. Ejercicio P11.
3.Ejemplo 5. (Después de escribir en la pizarra)
Por favor marca el orden de las operaciones en la fórmula del libro. tablero e interactuar entre sí. Después de la evaluación, calcular de forma independiente y revisar colectivamente.
El profesor preguntó: ¿Cuáles son las similitudes entre las dos preguntas?
Finalmente, cuénteles a los estudiantes. ¿Qué quiere el oponente primero, qué quiere después y qué quiere al final?
Maestro: La suma, la resta, la multiplicación y la división se denominan colectivamente las cuatro operaciones aritméticas. cuatro operaciones aritméticas en forma de cooperación grupal El profesor ordena las cuatro secuencias de operaciones en la pizarra (después de escribirlas en la pizarra)
4. Practica P12, haz las preguntas 1 y 2
<. p>5. Resumen de la clase: Aprenderás de esta lección. ¿Qué aprendiste de la clase?Ejercicios después de la clase
Completa los ejercicios después de la clase. >Objetivos de enseñanza:
1. Utilízalos en la vida. Utiliza ejemplos para comprender el significado de números exactos y divisores.
2. Domina el método de "redondeo" para encontrar el divisor de un. número y aprenda a utilizar el método de "redondeo" para omitir la mantisa después de "diez mil" o "cien millones", encuentre su divisor
3. entre las matemáticas y la vida, y cultivar el espíritu de investigación activa y la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.
Enfoque de enseñanza: Habilidad para juzgar correctamente los divisores y los números precisos en la vida, y utilizar el método de "redondeo" para encontrar. el divisor de un número
Dificultad de enseñanza: Utilice de manera flexible el método de "redondeo" para encontrar el valor aproximado de un número
Preparación de la enseñanza: material didáctico
Proceso de enseñanza:
1. Introducir la conversación
Maestro: Tengo treinta y cinco años y he pasado diez mil años
Piensa. sobre los dos números introducidos por el profesor. ¿Por qué crees que es más preciso?
Guía a los estudiantes para que hablen libremente. Proporciona orientación en tiempo real durante el proceso para guiarlos a concluir que tienen treinta y cinco años. es más preciso, y más de 10,000 días y noches es un número aproximado.
Introducción: hoy, en esta clase, aprenderemos juntos los divisores (pregunta de pizarra)
En segundo lugar, comuníquese. * * *disfrutar
(1) Conozca los números aproximados
1. Material didáctico. Se muestra el diagrama de situación del Ejemplo 6 en la página 21 del libro de texto. 2. Percepción inicial.
Deje que los estudiantes lean la información de las dos situaciones y piensen en función del contenido de la situación: Si te pidieran que dividieras cuatro números subrayados en un punto, ¿cómo lo harías? ¿Te gusta dividirlo? ¿Por qué?
Después de que los alumnos piensan de forma independiente, el profesor organiza el intercambio.
3. Profundizar en la comprensión.
(1) Pensamiento: ¿Sabes qué números son aproximados?
Con base en el pensamiento y la comunicación de los estudiantes, la maestra dejó en claro que 2.2 millones y 19.02 millones son valores aproximados; las cifras de algunas cosas en la vida a veces no necesitan expresarse con un número exacto, pero solo con un número cercano a él, expresado en números, dicho número es un número aproximado.
(2) Permita que los estudiantes usen ejemplos específicos para hablar sobre los divisores en la vida.
(2) Encuentre el divisor de un número
1. El material educativo muestra el ejemplo 7 en la página 21 del libro de texto "La tabla demográfica de una ciudad de 2012".
Pida a los alumnos que observen los datos de la tabla y lean los números.
2. Utilizar líneas rectas para comprender y encontrar el valor aproximado de un número.
(1) El profesor muestra una línea recta:
380,039
(2) Dibuja puntos que representen el número de hombres y mujeres en una línea recta.
Pregunta: ¿Dónde está el punto de la recta que representa el número de hombres y mujeres? Dibujarlos por separado.
Los estudiantes intentan calcular una línea recta en su libro de texto.
El maestro predice los resultados de finalización de los estudiantes:
380,000 384,204 386,685 390,000
(3) Observar líneas rectas y explorar el método de los divisores.
Pregunta: Observa que los dos números 384, 204 y 386, 685 están en línea recta. ¿Cuántos miles hay entre ellos?
Después de que los estudiantes piensan de forma independiente, se comunican en grupos. Los profesores inspeccionan las interacciones de los estudiantes.
Organizar intercambios de clases.
Anima a los estudiantes a expresar sus propias opiniones. Los estudiantes pueden tener las siguientes dos formas de pensar:
Método 1: 384204 está a la izquierda de 385000, cerca de 380000; la derecha de 385000, cerca de 390000.
Método 2: 4 está por encima de 384.204, que es menos de 385.000 y cerca de 380.000; 3866,85 millones es 6, que es mayor que 385.000 y cerca de 390.000.
Los profesores deberían dar afirmación a ambos métodos.
3. Introducir el método de "redondeo".
(1) El profesor introdujo el método de "redondeo" para encontrar el valor aproximado de un número.
Utiliza el método de "redondeo" para encontrar el divisor de un número. Debes mantener el número en un dígito determinado según sea necesario y omitir la mantisa posterior. Si el número de dígitos de la mantisa es 4 o menos, todos los dígitos de la mantisa se reescriben en 0; si es 5 o más, se suma 1 al primer dígito de la mantisa y luego se reescribe cada dígito de la mantisa; a 0.
(2) Utilice el redondeo para encontrar el número aproximado de hombres y mujeres.
Primero permita que los estudiantes escriban de forma independiente y luego organice informes e intercambios. En el intercambio, pida a los estudiantes que hablen sobre cómo utilizar el método de "redondeo" para encontrar su valor aproximado.
El profesor informó en la pizarra según los alumnos:
384204≈380000
386685≈390000
4 Completar página 22. del libro de texto “Pruébalo”.
(1) Título mostrado del material didáctico.
(2) Permitir que los estudiantes piensen de forma independiente e intercambien informes en grupo.
(3) Pregunta: ¿Cómo reescribir un número en un divisor en unidades de "diez mil" o "cien millones"?
Los alumnos se comunican y discuten, y el profesor resume.
En tercer lugar, la retroalimentación es perfecta
1. Complete el "Ejercicio" de la página 22 del libro de texto.
Esta pregunta trata sobre distinguir entre números exactos y números aproximados basados en situaciones de la vida. Entre ellos, 56785 y 1617 son números precisos, y 460000000, 2000000 y 3000000 son valores aproximados.
2. Completa las preguntas 5 a 10 del ejercicio 4 de la página 24 del libro de texto.
Los estudiantes se presentarán como grupo después de completarlo de forma independiente.
Cuarto, reflexión y resumen
¿Qué ganaste al aprender esta lección? ¿Qué otras preguntas hay?
Requisitos de enseñanza para cuatro planes de lecciones de operación sin paréntesis para matemáticas de cuarto grado:
Permitir a los estudiantes dominar aún más las fórmulas para calcular las áreas de paralelogramos, triángulos y trapecios, y calcular correctamente sus áreas.
Enfoque docente:
Estar familiarizado con los conocimientos prácticos de medición, ser capaz de aplicar correctamente los conocimientos aprendidos y resolver algunos problemas prácticos.
Proceso de enseñanza:
Primeros ejercicios básicos
1. Página 145④.
3,5 7,6 12-6,2-3,8 7÷0,25 5,6×1,01
1,7 0,4 3 3,3 5,4-2,5-1,47 2,8÷0,8
(1,25 0,36) ×0,2 0,99 1,8 2,56-0,37
500×0,001 3,2÷1,6 3,9 2,03 7,5×2,5×4
0,36÷12 0,75×4 4,9÷3,5 1,2×0,4 1,3×0,4
2.14-0.9 6.25×0.8
Segundo, revisar la guía
1 Conocimientos relacionados con la medición real
(1) Estudiantes Es Ya se sabe que al medir la distancia entre dos puntos distantes del suelo, primero se debe determinar una línea recta. ¿Cómo podemos determinar esta línea recta?
Basándose en las respuestas de los estudiantes, pídales que miren la ilustración de la página 86 y cómo hacerlo.
(2) Al caminar, primero debes saber la longitud de tu paso. ¿Cómo puedo saber la longitud de mi paso?
Basándose en las respuestas de los estudiantes, permítales ver cómo calcular la longitud promedio de sus pasos en la página 87
(3) Los estudiantes hacen el ejercicio 20 y la pregunta 7 de forma independiente. Pida a los estudiantes que expresen sus pensamientos durante la corrección colectiva.
2. Cálculo de las áreas de paralelogramos, triángulos y trapecios.
Ejercicio 20, Pregunta 5.
(1)¿Cuáles son los números? Luego mida los datos necesarios para calcular sus áreas y calcule sus respectivas áreas.
(2) ¿Qué encontraste al comparar sus áreas?
(3) Basándose en el discurso de los estudiantes, explique que aunque las formas de estas cuatro figuras son diferentes, sus áreas son iguales. Su altura es igual a 2 cm, y la base del rectángulo y paralelogramo es de 1,5 cm, por lo que sus áreas son iguales la suma de las bases superior e inferior del trapezoide y la base del triángulo es de 3 cm, que es el doble; más grande que la base del rectángulo y el paralelogramo. Pero según la fórmula para calcular sus áreas, la suma de la base y la altura se divide por 2, entonces sus áreas son iguales a las áreas del rectángulo y del paralelogramo.
Tercero, ejercicios de aula
1. Ejercicio 20, pregunta 6.
Los estudiantes calculan de forma independiente y revisan colectivamente.
2. Ejercicio 20, Pregunta 9.
Después de que los estudiantes expresaron sus opiniones, la maestra enfatizó que el área de un triángulo está determinada por su altura y base. Si la base y la altura de dos triángulos son iguales, sus áreas son iguales; si las alturas de dos triángulos son iguales pero sus bases no son iguales, sus áreas no son iguales.
Cuarto, Tarea
1. Ejercicio 20, Pregunta 8.
2. Los estudiantes que tengan tiempo libre para estudiar pueden realizar el Ejercicio 20, la Pregunta 11 y las Preguntas para pensar.
Cuatro planes de lecciones de operación sin paréntesis para matemáticas de cuarto grado;
Actividades prácticas integrales diseñadas por usted mismo basadas en contenidos relevantes de medición.
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender métodos de medición como la prueba de caminata y la inspección visual, comprender la medición del lado luminoso, la medición de la sombra, la medición de la cuerda y otros métodos de medición, y realizar mediciones reales.
2. Desarrollar conceptos espaciales y habilidades de generalización abstracta en la resolución de problemas prácticos de la vida.
3. Utiliza los conocimientos adquiridos para mejorar tu capacidad para resolver problemas prácticos y tus habilidades informáticas.
4. Experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida real.
Preparación didáctica:
Material didáctico, metro, regla, cinta métrica, etc.
Proceso de enseñanza:
Primero, haga preguntas
Profesor: Conocemos las unidades de longitud de metros, decímetros y centímetros, y también conocemos sus longitudes aproximadas, por lo que Hoy vamos a utilizar lo que hemos aprendido para realizar mediciones reales. ¿Qué conocimientos de medición necesitamos saber antes de medir? Por ejemplo: herramientas de medición, unidades de medición, objetos de medición, métodos de medición, etc.
Los estudiantes mencionaron que se debe usar una regla al medir y unidades de longitud como metros, decímetros y centímetros al registrar los resultados de las mediciones. )
2. Procedimientos de la actividad
1. Actividades preparatorias: mostrar material didáctico de personas midiendo algunos edificios.
2. Organizar actividades
Profesor: Hemos dominado los conocimientos relevantes de medición. A continuación, se pide a los estudiantes que elijan un objeto que quieran medir basándose en la vida real y que elijan un método de medición apropiado para la medición real.
Requisitos de medición
(1) Agrupar en grupos para la medición real.
(2) Cada grupo debe llevar registros en la tarjeta de actividades.
3. Proporcionar a los estudiantes tarjetas de "actividades de prueba prácticas".