¿Cómo pueden los profesores de historia preparar las lecciones de forma eficaz?
Primero, tenemos a los estudiantes en nuestros ojos. La orientación de valores de la educación en historia es "servir a la vida" y ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y ser ellos mismos. Por lo tanto, la responsabilidad de la enseñanza de la historia debe ser prestar atención a la vida de los estudiantes y sublimar la enseñanza en una educación que sirva a la vida de los estudiantes. Ayude a los estudiantes a establecer una visión completa del mundo, valores justos y una visión sólida de la vida.
En segundo lugar, tenga un objetivo en mente. (Como se mencionó anteriormente)
En tercer lugar, hay un método disponible. Elegir métodos de enseñanza apropiados permitirá que nuestra enseñanza en el aula mantenga contenido animado, procesos activos, investigación e interacción, comunicación e interacción y pensamiento diverso en muchos aspectos, como la implementación de procesos, la creación de situaciones, la transferencia de conocimientos, el desarrollo de problemas, la organización de actividades y el ejercicio. diseñar, experimentar un buen y efectivo estado, y estimular a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de aprendizaje desde múltiples niveles. Este tipo de enseñanza en el aula es eficaz.
1. Implementar estrategias de enseñanza jerárquicas basadas en las diferencias. El nuevo plan de estudios exige "enfrentar a cada estudiante, especialmente a los estudiantes con diferencias". Por lo tanto, desde los objetivos curriculares hasta los materiales didácticos, respetamos las diferencias individuales de los estudiantes, respetamos la diversidad de los estudiantes, permitimos que los estudiantes tengan un desarrollo diferente, adoptamos diferentes métodos de enseñanza y estándares de evaluación, y creamos condiciones para el desarrollo de cada estudiante. Al enfrentarnos a diferentes estudiantes, debemos aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes e implementar una enseñanza diferente, incluidos los objetivos de enseñanza, los procesos de enseñanza, las tareas y la evaluación de la enseñanza. Permita que todos los estudiantes experimenten una sensación de éxito, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender y desarrollar sus habilidades.
2. Realizar la interacción en el aula entre profesores y alumnos. Los estudiantes son el sujeto del aprendizaje y el objeto de la enseñanza. En la enseñanza, debemos respetar el aprendizaje y la investigación de los estudiantes, basarnos en los problemas de los estudiantes, seguir de cerca el pensamiento de los estudiantes, guiarlos para que ejerzan su iniciativa y creatividad y llevar a cabo actividades de enseñanza en profundidad en diferentes niveles. Partiendo de la premisa de respetar la posición dominante de los estudiantes, los profesores deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo, crear cuidadosamente situaciones de enseñanza en el aula, crear suspenso, guiar a los estudiantes para que discutan y jueguen en torno a los problemas y garantizar que los estudiantes puedan adquirir conocimientos fácilmente en Las situaciones de enseñanza cuidadosamente establecidas por los profesores para lograr el propósito de enseñanza.
Si no prestas atención a la interacción entre profesores y alumnos, sino que les cuentas directamente a los alumnos las preguntas y respuestas, aunque las conclusiones sean claras y fáciles de enseñar, no podrás crear una atmósfera. y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
Queremos que los estudiantes aprendan en un estado mental armonioso y relajado, se atrevan a expresar, se atrevan a cuestionar, se atrevan a discutir y tengan espacio para que los estudiantes expresen sus pensamientos, intereses y pasatiempos. Durante este breve proceso, docentes, estudiantes y estudiantes comparten los resultados de sus investigaciones, intercambian sus experiencias emocionales y enriquecen los contenidos docentes. En el proceso de intercambios igualitarios con estudiantes, profesores y estudiantes llegaron a un entendimiento: debemos persistir en buscar la verdad a partir de los hechos, situar a los personajes históricos en las condiciones históricas de aquel momento y no ser exigentes ni halagar a nuestros predecesores.
Este tipo de debate e intercambio en el aula, así como la interacción profesor-alumno, favorecen la mejora de la capacidad de los estudiantes para evaluar personajes históricos. "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". Al organizar a los estudiantes para discutir y evaluar personajes históricos, los estudiantes pueden dominar los métodos básicos de evaluación de personajes históricos. Permitir que los estudiantes experimenten la experiencia de aprendizaje y obtengan experiencia de aprendizaje; también les permite experimentar la diversión de la interacción entre profesores y estudiantes;
3. Crear situaciones de enseñanza razonables es el camino para mejorar la eficacia de la enseñanza. El método de enseñanza situacional estipula que el proceso de enseñanza se divide en tres pasos: preparación del escenario y revelación del tema, desarrollo de la situación, análisis y evaluación de la situación para consolidar y mejorar; Este método permite que toda la enseñanza en el aula se lleve a cabo en una atmósfera situacional fresca, movilizando completamente la iniciativa y la creatividad de los estudiantes y permitiéndoles participar activamente en el análisis y evaluación de la situación. Los profesores crean determinadas situaciones de enseñanza para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes o utilizan el canto emocional para mejorar la atmósfera de aprendizaje. , el propósito es mejorar el efecto de la enseñanza. Los escenarios generalmente efectivos conducen a estimular la curiosidad de los estudiantes y cultivar el espíritu de exploración de los estudiantes, mejorando así su capacidad y nivel de aprendizaje.
(1) Escenas de la historia: realistas.
Durante la enseñanza, el profesor cuenta vívidamente a los estudiantes algunos hechos históricos, anécdotas de celebridades, etc. , puede integrarlos fácilmente en la situación de la historia, encender lentamente la chispa de su pensamiento, estimular su interés en aprender y aumentar su deseo de aprender nuevos conocimientos. Por ejemplo, cuando enseñaban a cuatro personajes históricos chinos y extranjeros, cuando hablaban de "Newton" y "Einstein", contaban brevemente las historias de estos dos grandes hombres cuando eran jóvenes.
Cuando se movilizó el entusiasmo de los estudiantes, preguntaron: "Según la historia de ahora, ¿los estudiantes creen que Newton y Einstein nacieron genios? ¿Cuál es el secreto de su éxito? Vayamos juntos en esta clase al mundo de los grandes hombres. " Otro ejemplo es la historia de Qin Shihuang cambiando sus caracteres chinos, la historia de Leonardo da Vinci pintando huevos, la historia del niño de Mao Zedong expresando sus sentimientos, etc. Al crear situaciones narrativas, se puede motivar a los estudiantes para aprender e integrarlos rápidamente en la enseñanza en el aula, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula.
(2) Escenarios de problemas: entrelazamiento.
Zhu dijo: "Aprender es caro, pero hay dudas. Las pequeñas dudas son pequeños avances, y las grandes dudas son grandes avances". Sócrates dijo: "Los problemas son parteras, ayudan al nacimiento de nuevas ideas". " Las preguntas en el aula son el vínculo central en la organización de la enseñanza en el aula. Como método de enseñanza convencional, es la clave para completar con éxito las tareas del curso. Un buen método de preguntas no sólo puede servir como vínculo entre el pasado y lo siguiente, sino que también puede ayudar a encender la chispa del pensamiento innovador de los estudiantes, reflejar plenamente la interacción entre profesores y estudiantes en la enseñanza y mejorar el efecto de la enseñanza.
Por ejemplo, el profesor Fang Xianlai del Instituto de Investigación en Educación y Enseñanza de Wenzhou creó una situación de análisis de caso en la lección "Constitución de los Estados Unidos de 1787": "A finales del siglo XVIII, un presidente estadounidense nombró a un compañero de clase sin el Mi amigo era un juez de la Corte Suprema que luego fue destituido de su cargo por rencores personales. Posteriormente, para ganar la reelección, el presidente rechazó deliberadamente el proyecto de ley propuesto por el Congreso para "aumentar el impuesto sobre la renta personal". " Después de más discusiones, el Congreso se negó a aceptarlo. Fue aprobado por más de dos tercios. El Presidente estaba muy descontento. Volvió a utilizar su veto y disolvió el Congreso, pero el Presidente de la Corte Suprema lo declaró inconstitucional..." (1) Encuentre errores en el texto. (2) Con base en lo que ha aprendido, dibuje un diagrama esquemático de la separación y supervisión mutua de los tres poderes del gobierno central de Estados Unidos. Este tipo de situación problemática está diseñada adecuadamente para que los estudiantes no solo puedan comprender la sabiduría política de los padres fundadores de los Estados Unidos, sino también aprender a expresar el conocimiento histórico mediante gráficos. Satisface las necesidades de pensamiento de innovación e innovación de los estudiantes. mejora su capacidad y comprensión.
(3) Escena de actividad: inmersiva.
Deja que la clase se "mueva" a través de las actividades, devuelve el protagonismo a los alumnos y dales un espacio para mostrarse. Una variedad de actividades extracurriculares conducen a cultivar el interés de los estudiantes en aprender y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes. La organización de acontecimientos históricos adopta muchas formas. En términos del tiempo y espacio limitados de la enseñanza en el aula, la discusión, el debate, la competencia de conocimientos y los juegos de roles son métodos eficaces para estimular rápidamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo, en la lección "Tendencias de la globalización económica", el profesor organizó un debate de 10 minutos: ¿Es la globalización beneficiosa para los países en desarrollo? La práctica ha demostrado que este tipo de enseñanza no sólo crea una atmósfera activa, sino que también simplifica la memoria de conocimientos y mejora el interés de los estudiantes en las clases de historia. La discusión también es una actividad histórica común en la enseñanza de historia en el aula. Antes de la discusión, el profesor primero debe crear una escena histórica que pueda despertar el interés de los estudiantes, para que puedan pensar y expresar sus opiniones activamente. Por ejemplo, en la historia moderna, expresé nuestras opiniones sobre Li Hongzhang. "Es un traidor", dijo inmediatamente un compañero de clase. "¿Quién dijo que Li Hongzhang era un gran hombre en los tiempos modernos ...", respondió de inmediato otro compañero de clase. En cuanto a las opiniones de los estudiantes, el profesor enumeró varios comentarios representativos. Por ejemplo, Liang Qichao, autor de "La biografía de Li Hongzhang", escribió: "Respeto y aprecio el conocimiento de Li, y lamento la experiencia de Li". Después de la muerte de Li Hongzhang, la gente en ese momento decía: "Cuando el poder está inclinado, todos". En el mundo se calumniará." Japón comentó sobre Li Hongzhang: "Comprenden las tendencias generales y las civilizaciones extranjeras de Occidente, se esfuerzan por imitarse y mejorarse, tienen una visión sobresaliente y habilidades agudas". El famoso erudito Yuan Weishi definió a Li Hongzhang como: "Un maestro entre gente mediocre a finales de la dinastía Qing; un importante pionero de la modernización; una generación de conocimiento avanzado. El centro de cohesión de las moléculas. "Después de que el maestro enumere los puntos anteriores, pedirá a los estudiantes que hablen sobre sus propias opiniones. , y luego los estudiantes discutirán juntos en una atmósfera igualitaria y democrática, lo que les permitirá desarrollar plenamente su potencial de pensamiento y comunicarse ampliamente en la discusión, para que los estudiantes puedan Reconocer plenamente que la evaluación de personajes históricos debe colocarse bajo condiciones históricas específicas. para lograr un punto de vista más justo, equitativo y razonable. Los estudiantes también experimentan que la historia no es una "antigüedad" inmutable y sin vida, sino una imagen compleja y colorida de la vida.
En resumen, la creación de diversas situaciones históricas de enseñanza hizo que el aula cobrara vida, y la atmósfera originalmente aburrida del aula de repente se convirtió en una atmósfera alegre, interactiva y armoniosa. El pensamiento de los estudiantes ya no está centrado en el profesor, sino que exploran, piensan y sienten de forma consciente y proactiva.