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Las formas de colocación e integración educativa de la provincia de Taiwán incluyen

Las formas de colocación en la provincia de Taiwán incluyen clases de educación especial preescolar autosuficientes (escuelas de educación especial), clases de educación especial centralizadas, clases de recursos descentralizadas, clases de tutoría itinerantes y educación familiar. Entre ellas, clases de educación especial centralizadas, clases de recursos descentralizadas y tutorías itinerantes. Las clases son formas de colocación preescolar de educación inclusiva.

La llamada clase de educación especial centralizada significa que los estudiantes siempre reciben educación especial y servicios relacionados en las clases de educación especial a través del diseño del plan de estudios, algunas materias (campos) se pueden enseñar en todas las clases. Las clases de recursos dispersos se refieren a estudiantes que estudian en clases regulares y reciben educación especial y servicios relacionados a tiempo parcial.

Las clases de tutoría itinerante se refieren a educación especial a tiempo parcial y servicios relacionados proporcionados por tutores itinerantes en el hogar, instituciones o escuelas. Según la encuesta, en 2015, había 132 clases de educación especial centralizadas, 17 clases de recursos descentralizadas, 238 clases de tutoría itinerantes y un total de 387 clases de preescolar integral en la provincia de Taiwán.

La situación de los niños en edad preescolar con necesidades especiales en la provincia de Taiwán ha cambiado significativamente, como se puede conocer en el informe estadístico anual de educación especial del Ministerio de Educación de la provincia de Taiwán. Las estadísticas del sitio web 2065438 del Ministerio Provincial de Educación de Taiwán del 20 de marzo de 2006 muestran que el número de niños con necesidades especiales en educación en el año escolar 2015 fue de 14.592.

Entre ellos, 65.438 03.555 niños con necesidades especiales son colocados en clases regulares para recibir servicios centralizados de educación especial, clases de recursos descentralizados y clases de tutoría itinerantes, lo que representa el 92,9% de todos los niños con necesidades especiales (tasa integrada) . Se puede ver que la educación preescolar integrada se ha popularizado básicamente en la provincia de Taiwán y se ha convertido en la tendencia de desarrollo de la educación preescolar en la provincia de Taiwán.