Educación para el desarrollo sostenible, educación para el desarrollo sostenible.
Los seres humanos son el centro del desarrollo sostenible. Tienen derecho a vivir una vida sana y abundante en armonía con la naturaleza.
La Declaración de Johannesburgo de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible de 2002 se basa en este deseo y expresa el compromiso de los líderes mundiales: "construir una sociedad internacional humana y equitativa que comprenda la relación entre la humanidad y "El Milenio". Los Objetivos de Desarrollo proporcionan un camino hacia el desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible es un concepto de desarrollo dinámico que abarca muchos aspectos y muchas interpretaciones, y refleja algunos imaginarios culturales locales y relevantes, es decir, un desarrollo que “satisface a las generaciones futuras sin comprometer la capacidad de los humanos futuros para satisfacer sus necesidades actuales”. "Los Objetivos de Desarrollo del Milenio proporcionan metas de acción internacional para convertir estas visiones en realidad: erradicar la pobreza y promover la salud infantil, materna y sexual; ampliar el acceso a la educación y enfatizar la igualdad de género en la educación; y desarrollar una estrategia nacional para el desarrollo sostenible.
Aunque se han logrado grandes avances en todo el mundo, el progreso ha sido desigual entre regiones, y algunas regiones, como África central, Asia meridional y muchos pequeños países insulares, aún no han visto los beneficios de la globalización. Por lo tanto, a pesar de los importantes logros en la promoción de la salud, algunos problemas nuevos, como el SIDA, siguen siendo un problema para la supervivencia de los recién nacidos y la esperanza media de vida en un número cada vez mayor de países y sociedades de todo el mundo. En todo el mundo, los procesos de desarrollo insostenibles ejercen una presión constante sobre los recursos naturales, mientras que la producción y el consumo insostenibles, especialmente en los países desarrollados, amenazan la fragilidad del medio ambiente natural y los altos niveles de pobreza en otros lugares.
Por ello, el Secretario General de las Naciones Unidas, Kofi Annan, señaló: En este nuevo siglo, nuestro mayor desafío es aceptar el concepto abstracto de desarrollo sostenible y convertirlo en una realidad para las personas de todo el mundo. (1) Lograr la abstracción y desarrollar la capacidad de los individuos y la sociedad para trabajar por el futuro es una tarea educativa básica. De hecho, los cuatro principios del desarrollo humano sostenible articulados en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible de 2002 reflejan los cuatro pilares de la educación descritos en el Informe Deller:
Para lograr el desarrollo sostenible Requisitos:
La educación proporciona las siguientes capacidades:
Desafío cognitivo
Responsabilidad colectiva y cooperación constructiva
Acción decisiva
La personalidad de la dignidad humana
Aprender a comprender
Aprender a vivir juntos.
Aprende a hacerlo.
Aprende a hacerlo.
Por lo tanto, la educación es una fuerza importante para el desarrollo sostenible y la mejora de la capacidad de las personas para convertir los ideales sociales en realidad. La educación no sólo proporciona habilidades científicas y técnicas, sino que también proporciona motivación, justificación y apoyo social para lograr y aplicar estas habilidades. Actualmente existe un fuerte consenso entre la comunidad internacional de que necesitamos educación para fomentar los valores, comportamientos y estilos de vida necesarios para un futuro sostenible. La educación para el desarrollo sostenible ha pasado a ser vista como un proceso de aprendizaje de cómo tomar decisiones que tengan en cuenta la igualdad económica, ecológica y social en general. Desarrollar este tipo de pensamiento orientado al futuro es una tarea clave de la educación.
Esto aporta nuevas perspectivas a la educación, ayudando a personas de todas las edades a comprender mejor el mundo en el que viven y a comprender la complejidad y las interrelaciones de algunos de los problemas que amenazan el futuro de la humanidad, como la pobreza, el desperdicio, degradación ambiental, degradación urbana, crecimiento demográfico, salud, conflictos y violaciones de derechos humanos. Esta nueva visión de la educación enfatiza un enfoque holístico e interdisciplinario para el desarrollo de conocimientos y habilidades necesarios para un futuro sostenible, así como cambios en valores, comportamientos y estilos de vida. Esto requiere que reorientemos los sistemas educativos, las políticas educativas y las prácticas educativas para permitir que todas las personas tomen decisiones y actúen de manera cultural y localmente relevante para abordar los problemas que amenazan nuestro futuro colectivo. De esta manera, personas de todas las edades pueden desarrollar imaginaciones sobre un futuro sostenible, evaluarlas y colaborar creativamente para hacerlas realidad. Vincular la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DESD) con otras misiones educativas importantes en todo el mundo.
El contenido central del plan de implementación de la CMDS consiste principalmente en políticas, proyectos, movilización de recursos relevantes y establecimiento de estructuras organizativas. El Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible brinda la oportunidad de poner el elemento humano en primer plano para facilitar la implementación del plan. Sólo la educación puede proporcionar la comprensión, los valores, el compromiso y las habilidades descritas anteriormente, que sustentarán los elementos técnicos del programa y recordarán a todos (niños, jóvenes y adultos) que la agenda de desarrollo sostenible es, de hecho, una que nos concierne a todos. orden del día. Esto implica la forma en que vivimos nuestras vidas, el respeto que tenemos por las vidas de los demás (cercanos y lejanos, presentes y futuros) y nuestra actitud hacia el mundo que nos rodea.
El desarrollo sostenible requiere un enfoque holístico: la educación para el desarrollo sostenible está relacionada con otros programas y cuestiones educativas. Este no es un plan completamente nuevo, sino un llamado a una reorientación de la política educativa, los programas educativos y el trabajo educativo para permitir que la educación desempeñe un papel en la preparación de todos los miembros de la sociedad para colaborar en la construcción de un futuro sostenible.
Por lo tanto, se debe prestar atención a las actividades del DEDS en apoyo, comunicación y construcción de relaciones mutuas, ayudando a todos los educadores a integrar cuestiones y objetivos relacionados con el desarrollo sostenible en sus propios programas. Actualmente la UNESCO coordina dos importantes programas educativos en el mundo: Educación para Todos (EPT) y el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización (DNUA). La coordinación de la Educación para Todos se definió en el Foro Mundial sobre Educación de 2000, pero se originó una década antes, tras la Conferencia de Jomtien (1990). El DNUA comenzó en 2003 y actualmente se encuentra en las primeras etapas de implementación. Por lo tanto, desde la perspectiva de una gestión eficaz y un impacto máximo, es necesario coordinar la relación del DEDS con la EPT y el DNUA.
En el "Plan de Implementación de la CMDS", se establece claramente que los objetivos y estrategias de estos planes deben integrarse con el DEDS. Primero, el Plan de Implementación de la CMDS aprobó los objetivos de Educación para Todos y citó el Plan de Acción de Dhaka para ilustrar el desarrollo educativo. En segundo lugar, respalda los objetivos relacionados con la educación de la Declaración del Milenio.
El Plan de Acción de Dakar considera que la educación es "clave" para el desarrollo sostenible, especialmente en zonas donde se ha reducido o aliviado la pobreza. En 2002, la estrategia internacional para la implementación del Marco de Acción de Dakar sobre Educación para Todos reconoció la educación como clave para el desarrollo equitativo y sostenible y como parte de la infraestructura económica y social para el desarrollo sostenible” (p. 8). una amplia cooperación entre todos los socios relevantes para que las estrategias educativas puedan servir como plataforma para el desarrollo sostenible, construyendo la paz, la esperanza, la estabilidad, la tolerancia y el entendimiento mutuo” (p. 25).
Del mismo modo, las resoluciones y planes del DNUA de la Asamblea General de las Naciones Unidas establecen que “la eliminación de todo analfabetismo es fundamental para garantizar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia”.
Estas reuniones establecieron un claro punto de partida común. Ya sea desde la perspectiva del desarrollo sostenible o desde la perspectiva de la EPT y el DNUA, la educación es la estrategia central del desarrollo sostenible. Los tres programas demuestran que el alivio de la pobreza es clave para el desarrollo. Sin embargo, existe una diferencia importante entre ellos. La EPT y el DNUA ven la reducción de la pobreza como un marco para la acción de desarrollo, mientras que el DEDS la ve como un pilar clave que apoya el desarrollo sostenible (desarrollo económico adecuado). Hay margen para la colaboración entre la Educación para el Desarrollo Sostenible, la EFA y el DNUA a fin de hacer de esta visión más amplia del desarrollo un estándar. Los tres planes creen que la educación debería reconocer las complejidades de la pobreza y las formas de aliviarla, en lugar de tratarla como un medio para aumentar los ingresos.
Además, la reducción de la pobreza es una cuestión central de todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio, que reconocen el género, la educación, la salud y la protección del medio ambiente en el desarrollo humano sostenible. Esto hace que la igualdad de género, la salud y la protección de los recursos, que son la base del desarrollo social y económico, sean cuestiones importantes en la educación. Los tres programas consideran las TIC como una herramienta útil para el aprendizaje y la expresión. El tema común es la popularización de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el desarrollo de su aplicación en la promoción de la educación básica. El Plan de Acción de Dakar señala una paradoja. La creciente aplicación de tecnologías TIC “aumentará las disparidades, debilitará la cohesión social y amenazará la cohesión cultural.
"Esta contradicción también se aplica a la alfabetización y la educación para el desarrollo sostenible, incluida la forma de utilizar las tecnologías TIC en relación con las herramientas de aprendizaje tradicionales como el papel, el lápiz, la tiza y los punteros. En este sentido, debemos apoyar firmemente la inversión local en orientación sobre el uso
Estas áreas superpuestas de interés común –incluidos enfoques educativos y algunos objetivos independientes– demuestran que la implementación conjunta por parte del DEDS, la EPT y el DNUA puede brindar una oportunidad positiva para cada uno. programa los logros compartidos añaden valor