Análisis sobre cómo escribir artículos de historia.
1. Análisis de ensayos
Este tipo de examen se centra en conocimientos básicos, tiene una amplia gama de conocimientos y es adecuado para todos los estudiantes. La dificultad del examen es moderada. De acuerdo con los requisitos básicos para todos los estudiantes en los nuevos libros de texto y estándares curriculares, el examen se enfoca en evaluar de manera integral los conocimientos básicos de los estudiantes. Establezca preguntas en relación con los antecedentes reales y examine la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Las preguntas reflejan los conceptos del nuevo currículo, los requisitos, procesos y métodos de reforma curricular.
Estructura de la prueba: máxima puntuación 100, tiempo 60 minutos. El material de la prueba es el segundo volumen de historia de séptimo grado publicado por People's Education Press. Hay dos tipos de preguntas. Las preguntas de opción múltiple valen 50 puntos, las preguntas que no son de opción valen 50 puntos. Una puntuación perfecta de 100.
2. Razones por las que los estudiantes respondieron las preguntas
Pregunta 1: Elija 20 preguntas. La dificultad de las preguntas es moderada y cada unidad es "lo más agotador", "gente" y "cultura".
Pregunta 2: Preguntas sin elección 21-24. Las preguntas son moderadamente difíciles y difíciles. Economía comercial, medidas de reforma de la dinastía Ming, características del poder imperial, armonía como una familia, hechos históricos de los intercambios con la dinastía Tang, principales medidas para gobernar el Tíbet, clasificación de la ciencia, la tecnología y la cultura por tiempo, evaluación de la ciencia y la tecnología de la antigua China. y logros culturales.
1. Los estudiantes tienen una comprensión vaga de los conceptos básicos, conocimientos básicos débiles, aprendizaje sistemático insuficiente y es necesario mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. Está relacionado con la actitud incorrecta de los estudiantes hacia el aprendizaje de la historia. Algunos estudiantes tienen un sesgo muy académico y piensan que la historia no debe estudiarse en la vida diaria. Sólo necesitan leer los cuadernos o aprobar las preguntas de la unidad antes del examen. Algunos estudiantes no dominan el método correcto de aprender historia, no comprenden el conocimiento de la historia, memorizan de memoria y no reciben retroalimentación oportuna sobre el mapeo, lo que está relacionado con ejercicios de capacitación y consolidación insuficientes.
2. El potencial de transferencia del conocimiento histórico aplicado es pobre, incapaz de conectarse con la sociedad y la vida, y carece de un sentido común básico de la vida. Los conocimientos básicos no se pueden aplicar correctamente según los nuevos estándares curriculares y no son buenos para analizar problemas.
3. Pobre capacidad de revisión de preguntas, incapaz de extraer la información oculta en las preguntas e incapaz de analizar y resolver problemas basándose en la información que aportan las preguntas. Si tienes una pequeña idea de lo que significa la pregunta, puedes responderla basándote en la experiencia o impresiones. Está relacionado con la escasa capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, su incapacidad para encontrar palabras clave y su incapacidad para resumir el significado central.
En tercer lugar, medidas de mejora
1. Los profesores deben cambiar sus conceptos sobre la enseñanza de la historia, establecer firmemente nuevos conceptos curriculares, aclarar las funciones y objetivos de la enseñanza de la historia y estimular el interés de los estudiantes en aprender. historia, y esforzarnos por mantener el interés de los estudiantes en aprender y transformarlo en motivación para aprender, cultivando así métodos de aprendizaje correctos. Implementar los objetivos tridimensionales en prácticas de enseñanza específicas para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza de cada clase y promover el desarrollo integral de todos los estudiantes. Estudiar cuidadosamente los estándares curriculares y los nuevos libros de texto, comprender plenamente las diferencias entre los estudiantes, llevar a cabo eficazmente la enseñanza jerárquica y la orientación clasificada, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, promover la individualidad, estudiar cuidadosamente los nuevos libros de texto, explorar la profundidad de los libros de texto, ampliar el Ampliar los libros de texto, integrar los recursos curriculares y preparar cuidadosamente las lecciones. Mejorar la capacidad de controlar los materiales didácticos.
2. Mejorar continuamente los métodos de enseñanza, crear un ambiente animado e interesante en el aula e involucrar a todos los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, resalte los puntos clave, supere las dificultades, fortalezca la práctica e implemente los conocimientos básicos con los pies en la tierra. Los métodos son flexibles y diversos. Se debe inspirar a los estudiantes para que no se atiborren o memoricen de memoria. Se les debe guiar, no reemplazarlos, y no se les debe enseñar a todos. , no enseñar por lo que han aprendido. Deberían centrarse en cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje. Como resultado, centrarse en el proceso de aprendizaje.
3. Prestar atención a la enseñanza de conceptos y reglas básicas, permitiendo a los estudiantes recitar sobre la base de la comprensión.