Lu Xingwei ha vivido en el mundo de la educación durante dos vidas.
En 1918, Lu Xingwei nació en. Ciudad de Daming, condado de Xinchang, provincia de Zhejiang. Su padre murió joven y su madre se ganó la vida sola. Pero esta madre de campo es muy perspicaz y conocedora. Apretó los dientes y quiso brindar educación a sus hijos.
A la edad de 8 años, Lu Xingwei ingresó a la escuela primaria; a los 13 años, fue admitido en la escuela secundaria Xinchang en la provincia de Zhejiang. Le encanta leer desde que era un niño. Cuando estaba en la escuela secundaria, el director vio que le gustaba leer y simplemente le dio la gestión de la biblioteca de la escuela. Como resultado, pasó casi toda su carrera en la escuela secundaria en la biblioteca.
"En ese momento, no queríamos tomar el examen de ingreso a la escuela secundaria, pero queríamos ir a la Unión Soviética. En 1935, vimos "El mensaje de Zong Ping" de Zou Taofen. Vi que había lugares tan buenos en el mundo, y San I personalmente accedió a buscar un trabajo para recaudar algo de dinero, así que fui a la Unión Soviética para abrir una escuela primaria. Tenía 17 años en ese momento". Lu Xingwei. , 17 años, acababa de graduarse de la escuela secundaria y estaba solo en el barranco de Baiyan Village. Después de la publicidad puerta a puerta, reclutó a 81 estudiantes, tomó prestado un templo en ruinas como edificio escolar y abrió la escuela primaria Baiyan. El estudiante más joven tiene 6 años y el mayor tiene 18 años, que es mayor que el maestro Lu Xingwei. Lu Xingwei dijo: "Lo hice. Me convertí en director, pero no había nadie que dirigiera al director. Era solo yo. El director era yo, el maestro era yo, cocinaba mi propia comida y tocaba el timbre. Yo mismo. Esto es una gran capital".
Un año después, Lu Xingwei finalmente se dio cuenta de que su idea de ir a la Unión Soviética era ingenua. Sintió que no era un director decente, por lo que Tenía la idea de continuar con la educación, pero la educación La idea de salvar el país está profundamente arraigada.
"La única diferencia en mi experiencia es que primero me convertí en director y luego en profesor". Después de graduarse de la Universidad Lu Xingwei en 1946, vino a Shanghai. Enseñó en la escuela secundaria Wusheng dirigida por el partido clandestino y se unió al Partido Comunista de China.
Al tercer día después de la liberación de Shanghai, se le ordenó hacerse cargo de la escuela secundaria Shidong con el educador Duan. En ese momento, había 26 escuelas públicas en la ciudad, entre las cuales la escuela secundaria Shidong tenía la situación política más complicada. El director Jiang Menglin es líder de la Liga Juvenil del Kuomintang de Shanghai. Viaja en un coche negro hacia y desde la escuela todos los días, seguido por guardaespaldas armados con pistolas.
Más tarde, Jiang Menglin se rindió, pero muchos funcionarios importantes del Kuomintang seguían escondidos entre profesores y estudiantes, esperando oportunidades para causar problemas. El 30 de junio, Duan He asumió oficialmente el cargo y la reunión de adquisición transcurrió sin problemas. Ese día, Lu Xingwei vestía un traje y los profesores y estudiantes sentados abajo se sorprendieron. ¿Por qué el director enviado por * * * no usa uniforme militar? ¿Quién hubiera pensado que este director era un estudiante destacado y se graduó de la Universidad Normal de Zhejiang? Lu Xingwei, que solo tenía 30 años, se había convertido en director hace 14 años. designado por el alcalde Chen Yi.
Cuando las fuerzas progresistas gradualmente tomaron el control de la situación y comenzaron a formar abiertamente grupos para construir el partido, cada vez más estudiantes exigieron progreso. El bastión más difícil del Kuomintang en la escuela secundaria de Shanghai fue completamente conquistado y cobró una nueva vida.
La década de 1950 fue una época de pasión ardiente. Lu Xingwei trabajó día y noche para reformar la educación, centrarse en la calidad y demostrarlo en las aulas. En ese momento, debido a la capacidad limitada de la escuela, para permitir que más hijos de trabajadores fueran a la escuela, Lu Xingwei hizo grandes esfuerzos para crear un modelo escolar de "tres clases y dos aulas", es decir , utilizando 30 aulas para inscribir a 45 clases de estudiantes. Cada estudiante tiene dos clases de día completo a la semana, y los otros cuatro días son clases de medio día y actividades de medio día, que no solo pueden llenar el edificio de enseñanza sino también garantizar la calidad de la educación. Como resultado, esta práctica se promovió rápidamente en toda la ciudad y la matrícula de la ciudad alcanzó casi 1/3 sin aumentar el número de edificios escolares. Lu Xingwei fue director de la escuela secundaria Shidong durante siete años, lo que convirtió a la escuela en un estandarte de la reforma educativa de Shanghai.
Lu Xingwei recordó: "Tengo alrededor de decenas de miles de estudiantes. Hay dos puntos: primero, no he descubierto a los compañeros de clase que saltaron durante la Revolución Cultural. Segundo, hasta ahora, "No he descubierto que nadie se haya vuelto corrupto. Los estudiantes que entrené eran básicamente capaces de hacer las cosas honestamente".
Cuando el director se hizo famoso, Lu Xingwei fue transferido a la Oficina de Educación Municipal de Shanghai en 1956 como director. de la Dirección Municipal de Docencia e Investigación y director general de educación, director de la División de Educación, hasta subdirector. Algunas personas están interesadas en Lu Xingwei. ¿Por qué no hizo más por un hombre tan talentoso? Algunas personas dicen que nació en el momento equivocado, porque Lu Xingwei ya tenía 60 años cuando terminó la "Revolución Cultural". Otros dicen que tenía una mentalidad demasiado independiente y ofendió a mucha gente.
El propio Lu Xingwei dijo que en las décadas de 1960 y 1970, los principales líderes participaban en movimientos políticos, pero yo tuve la oportunidad de llevar a cabo reformas educativas, lo cual era mejor. Primero soy un educador, no un funcionario. Llegó al nivel de base para capacitar a los docentes y ayudarlos de la mano. Descubrí y entrené a muchos maestros y directores famosos en China, como Gao Runhua, Gao Runhua y Ni.
Lu Xingwei decía a menudo: "Me gusta moverme. Cuando estaba en el cargo, también me gustaba correr. No me siento mucho en la oficina. No importa a dónde vaya, lo haré. se mueven en lugares grandes y pequeños". A la gente también le gusta que hable, diga la verdad y hable sobre negocios, así que creo que soy un cuadro empresarial, no un cuadro político".
A Lu Xingwei le gusta hablar y no puede evitarlo. A algunas personas les gusta escuchar lo que dice y a otras no, porque a menudo hace comentarios sorprendentes. A menudo decía: "Lo que la gente dice es como una nube. Si no lo dices, será suficiente. De lo contrario, ¿cómo podemos desarrollar nuestros pensamientos y talentos?"
Después de la "Revolución Cultural" ", la educación china marcó el comienzo de la "primavera" para poner orden en el caos. Todo está en ruinas. En el invierno de 1978, Lu Xingwei visitó Francia como vicepresidente de la Asociación Internacional de Intercambio de Educación de China y posteriormente visitó Japón y Estados Unidos. Las teorías y tecnologías de enseñanza y educación extranjeras avanzadas han ampliado la visión y las ideas de Lu Xingwei. Llamó a la enseñanza en el aula el primer canal para difundir el conocimiento, y llamó a los canales de información distintos de la enseñanza en el aula el segundo canal, y propuso el mismo énfasis en ambos. En 1983 publicó un artículo "Reformar el primer canal, desarrollar el segundo canal y establecer un sistema de enseñanza con igual énfasis en ambos canales".
Después de la publicación del artículo, causó revuelo. Muchos líderes educativos, desde Shanghai hasta el Ministerio de Educación, han expresado públicamente su oposición. Lu Xingwei escribió otro artículo "Rediscusión de los dos canales" y lo envió a "Investigación Educativa", revista teórica a cargo del Ministerio de Educación. El editor jefe tuvo miedo de tomar una decisión después de recibir el artículo, por lo que preguntó al director del Instituto Central de Ciencias de la Educación, organizador de la publicación. Después de leerlo, el director dijo: "Lao Lu es el vicepresidente de la Sociedad de Educación de China y yo también soy el vicepresidente. No estoy calificado para comentar sobre su artículo. El editor tuvo que enviar el artículo al diputado". Ministro del Ministerio de Educación encargado de las publicaciones. El viceministro cree que el artículo no tiene nada de malo, pero no está en condiciones de expresar su opinión. Después de dar vueltas en un gran círculo, el editor finalmente dijo con dureza: ¡Envíalo! Tan pronto como se publicó el artículo, inmediatamente causó cierta controversia.
En ese momento, los estudiantes desde Heilongjiang hasta la isla de Hainan leían los mismos libros de texto y respondían las mismas preguntas. Se llamaba "un esquema, un libro", y los siguientes no tenían derecho a cambiarlo. Lu Xingwei cree que el desarrollo de China está extremadamente desequilibrado. Obviamente, no es científico utilizar los mismos cursos y libros de texto para enseñar y elegir las mismas preguntas del examen. En ese momento se desempeñó como miembro del Comité de Aprobación de Currículos y Libros de Texto del Ministerio de Educación de la Nación. En una reunión para discutir los materiales del plan de estudios nacional, propuso formalmente "más cursos, más libros", pero se opuso inmediatamente. Mantiene sus opiniones y las defiende. Al final, se llegó a un compromiso: "Un esquema con varios libros de texto", es decir, el Ministerio de Educación formula un esquema unificado y, bajo la guía del esquema, se pueden compilar varios materiales didácticos.
Pero volvió a surgir un nuevo problema. Puedes compilar los libros de texto tú mismo, pero el examen de ingreso a la universidad sigue siendo una prueba nacional. Entonces, ¿cómo escribir nuevos libros de texto? ¿Quién se atreve a usarlo? Otra gran contribución de Lu Xingwei a la educación de Shanghai es que obtuvo con éxito el derecho a realizar el examen de ingreso a la universidad de Shanghai de forma independiente en la década de 1980. En 2002, después de que Shanghai obtuviera el derecho a realizar preguntas de exámenes de ingreso a la universidad independientes, Beijing también se unió a las filas de las preguntas de exámenes de ingreso a la universidad independientes. Para el examen de ingreso a la universidad de 2006, un total de 16 provincias y ciudades de todo el país habían puesto a prueba propuestas independientes, lo que representa la mitad de las provincias del país. La situación de los "exámenes nacionales" estaba completamente rota. El espíritu de Lu Xingwei de atreverse a ser el primero y explorar goza de una gran reputación en la comunidad educativa china. Es su mente abierta e inclusiva y su responsabilidad resuelta y valiente las que han promovido efectivamente el desarrollo de la educación en Shanghai e incluso en todo el país. Se puede decir que la historia de la educación en Shanghai lleva la fuerte huella personal de Lu Xingwei. Ahora la tierra se está calentando y los corazones de las personas se están enfriando. La educación moral es la cuestión más importante en la educación del futuro. Esto no es sólo una preocupación mía, sino también una cuestión internacional.
Aunque este anciano, conocido como el "fósil viviente" de la educación básica contemporánea, se jubiló hace 20 años, Lu Xingwei siempre ha estado activo en el campo de la educación básica en China. estado pensando en el futuro de la educación básica en China.
La investigación del Sr. Lu sobre educación comenzó con el estudio de las hormigas.
Desde pequeño le gustaba estudiar las hormigas. Posteriormente, cuando se dedicaba a la educación, comenzó a observar y estudiar las características humanas. Por supuesto, las hormigas no se pueden comparar con los humanos, pero las hormigas son muy inteligentes. Al igual que los humanos, son animales sociales bien organizados. Como educador, el objeto de estudio es una persona que afirma ser el espíritu de todas las cosas sin perder la comunidad de los animales. El ser humano siempre ha sido engreído y poco dispuesto a confundirse con los animales pequeños, pero muchas veces se deja confundir por el halo que crea, lo que lleva a que su educación se extravíe.
Por ejemplo, con el fenómeno actual del hijo único, los padres creen que sus hijos son genios y pueden convertirse en presidentes cuando sean mayores. Sin embargo, si podemos dar a los seres humanos, especialmente a los niños, un verdadero rostro, podremos comprender a los niños de manera más objetiva y racional, haciendo así que la educación sea más consistente con leyes objetivas y más efectiva.
Dijo que con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la educación enfrenta una importante y profunda recuperación. Nacerá en el mundo un nuevo tipo de educación que reemplazará el modelo educativo que se originó en la era industrial y continúa hasta el día de hoy. Este nuevo modelo educativo se basará en dos nuevos fundamentos, uno es la tecnología de la información y el otro es la ciencia del cerebro. Una es la base material y las condiciones externas de la educación; la otra es el descubrimiento humano, que se puede decir que son condiciones internas. La combinación de ambos supondrá un salto adelante en la educación y, en última instancia, permitirá desarrollar en gran medida el potencial de las personas.
Cree que la gente sólo sabe que hay minas de oro y minas de plata, pero no sabe que hay "minas cerebrales" insondables que son más preciosas que el oro y la plata. El objetivo más elevado de la educación en el siglo XXI es desarrollar el "cerebro mío" de la manera más efectiva y completa. El cerebro humano tiene 654,38+0,4 mil millones de neuronas y 90 millones de células auxiliares, y puede almacenar 654,38+0000 billones de unidades de información, equivalente a 500 millones de libros. Obviamente, la mina aún está lejos de estar desarrollada. Además del cerebro, los humanos también tenemos un par de manos que los científicos llaman el "segundo cerebro". Son estos dos órganos los que amplían la brecha entre los humanos y otros animales y son dignos de estudio.
Cuando se trata del desarrollo futuro de la educación, el Sr. Lu siempre está preocupado por la educación moral.
Tiene un dicho tan impresionante: "Ahora la tierra se está calentando y los corazones de la gente se están enfriando. La educación moral es el mayor problema en la educación del futuro. Esto no es sólo un asunto que me preocupa, porque esto es un problema internacional. Hoy en día, los seres humanos pueden disfrutar de los logros de la ciencia y la tecnología, pueden hacer que volar ya no sea un sueño y pueden clonar sus propias vidas, pero hay un problema que no se puede resolver, y es. la educación moral actual de los seres humanos, pero está disminuyendo. Como educador, siempre me pregunto, ¿adónde se han ido nuestros logros educativos?”
Él cree que la eficacia de nuestro trabajo de educación moral en el pasado. diez años no ha sido bueno Obviamente, la razón principal es que los trabajadores de la educación moral tienen ideas conservadoras, tienen una comprensión demasiado estrecha de las connotaciones morales, están llenos de ideas utilitarias e ignoran los fundamentos profundos de la espiritualidad humanista, sus métodos son simples y formales; La impetuosidad y la impetuosidad abundan y se conforman con intereses de corto plazo.
Hizo una analogía humorística: ¿Has visto la película utilizada en los campos rurales? Hace mucho frío afuera, pero adentro hace calor como la primavera. Esta película crea un entorno de crecimiento adecuado para los cultivos. Lo mismo ocurre con la educación moral. Debemos crear un entorno adecuado para los niños y un microclima para el crecimiento de los talentos. Podemos partir de una persona, una familia, una escuela y una comunidad para crear un pequeño entorno excelente, como un invernadero, de modo que "el microclima pueda desempeñar un papel importante".
En el pasado Desde hace unos años, el Sr. Lu siempre piensa en la innovación. Dijo que en la ola de reforma y desarrollo, el formalismo y la impetuosidad son bastante graves. Yo lo llamo hidropesía y TDAH. Los slogans se renuevan constantemente y los modelos surgen sin cesar. Compruébalo con atención. Excepto mostrarte algunos proyectos de imágenes, la mayoría son juegos de palabras. De hecho, todo sigue como siempre. También he dicho que si esta reforma educativa finalmente fracasa, la razón probablemente provendrá de las dos enfermedades mencionadas anteriormente. Las razones varían desde la fama hasta la ignorancia, como un atleta de atletismo que se jacta de haber batido un récord mundial sin saber cuál es. ¿No hacer reír a los expertos?
Basado en tales preocupaciones, sugirió a Gu Lingyuan, entonces subdirector de la Academia de Ciencias de la Educación de Shanghai, que esperaba que los camaradas que participaban en el grupo de investigación del proyecto clave del Ministerio de Educación "Orientado al futuro En las Escuelas de Educación Básica se pudo aprender algo de La historia de la educación es principalmente la historia del pensamiento educativo, especialmente de sus figuras representativas y sus obras maestras.
A menudo decía con emoción: "Aunque trabajé duro para estudiar la teoría educativa, la practiqué en primera línea y probé la innovación, ahora que miro hacia atrás, hay pocos que realmente innoven más allá de sus predecesores". Sigo aprendiendo, practicando y explorando, oscilando entre la tradición y la modernidad, eso es todo". Siento profundamente que cuando entremos en la era de la información y la era de las ciencias del cerebro, habrá grandes avances en la educación. No tengo la oportunidad. Sólo puedo esperar por tu generación. Espero que primero aprendas a pararte sobre los hombros de gigantes. En segundo lugar, debemos practicar la gestión de escuelas nosotros mismos; en tercer lugar, debemos investigar más y dar más vueltas; en cuarto lugar, debemos preocuparnos por los cambios sociales y el desarrollo de otras ciencias. "Los conceptos educativos existen a menudo fuera de la educación".
Sus pensamientos han influido en generaciones posteriores y su vida continúa en más personas con ideales y ambiciones.
¿Cuál es el mayor valor de vida de un educador? Son sus pensamientos los que influyen en las generaciones más jóvenes de generación en generación, y es su vida la que continúa en más personas con ideales y ambiciones. El Sr. Lu es un educador que hace que la gente se detenga en la cima de la montaña, pero siempre hace que la gente aprenda y siga.
En sus últimos años, el Sr. Lu entregó a Gu Lingyuan el proyecto clave del Ministerio de Educación "Escuela de educación básica orientada al futuro" que abarca cinco "planes quinquenales". Gu Lingyuan sintió un gran sentido de responsabilidad y misión, y no se atrevió a avanzar sin piedad.
Hablando de la influencia que el Sr. Lu tuvo sobre él, este héroe de la educación de Shanghai quedó profundamente conmovido. Dijo que lo primero es ser buena persona y hacer las cosas con los pies en la tierra. El Sr. Lu enfatizó el espíritu creativo independiente de los seres humanos y creía que la creatividad y la personalidad humanas no pueden perderse entre los deseos y las normas materiales. Una vez le pregunté al Sr. Lu: "¿Alguna vez ha tenido enemigos?". Él dijo: "No". Sabía que fue agraviado durante la Revolución Cultural, pero se rió. Los indicadores del Sr. Lu sobre ser un ser humano y un erudito pueden describirse como "armonía sin diferencia, lucha sin contención, humillación sin humillación".
En segundo lugar, conectar la educación y el aprendizaje. En la actualidad, la evaluación del Sr. Lu del personal docente es "tres cosas y tres carencias": "Hay especialidades pero no cultura; hay disciplinas pero pocas habilidades; hay responsabilidad pero no encanto". Desarrollo, el Sr. Lu tiene sus propios puntos de vista, el viento es imparable. Ya en la década de 1980 se propuso la idea de "desarrollar el potencial, desarrollar la personalidad y socializar la educación". Con respecto al formalismo y los artículos superficiales en educación, el Sr. Lu señaló vívidamente tres puntos: "exagerados, impetuosos e inflados". Con respecto a algunas de las llamadas prácticas de educación de calidad, el Sr. Lu las ridiculizó calificándolas de "TDAH" y expresó la opinión de que "la educación básica debe volver a lo básico". Sus artículos son breves, pero llenos de información útil. Frente a la educación de China en el nuevo siglo, señaló el meollo del problema en tres aspectos: "Orientada a los exámenes; crisis moral; los talentos no pueden salir". En la reunión del Ministerio de Educación, quedé estupefacto. "El desarrollo es una dura verdad, pero las duras verdades deben ser razonables, ¿verdad?". El Sr. Lu no está de acuerdo con "una talla única" en la reforma educativa. Considera que "la reforma de la educación escolar debe ser diversa, original y basada en sí misma". No estipula una hoja de ruta predeterminada, aboga por "cruzar el río palpando las piedras" y no apoya seguir ciegamente la tendencia.
En tercer lugar, leer y viajar. El Sr. Lu es diferente a nosotros en el estudio. Dos características: leer y viajar. Lea muchos libros, libros salvajes, libros sueltos y lea muchos libros. Después de cumplir 80 años, sigo considerando la lectura como el primer placer de la vida. Cuando el Sr. Lu estudiaba, no se ciñó a la educación. Desde la economía hasta la literatura y el arte, incursionó ampliamente en busca de inspiración educativa. Dijo: "El director debe tener ideas educativas y trabajar fuera de la pedagogía". Hace algún tiempo, el Sr. Lu todavía estaba estudiando los dos libros "La ciencia de la incertidumbre" y "El rompecabezas de la pedagogía", y todavía estaba pensando en cómo hacerlo. Para empezar, analice por qué los chinos carecen de creatividad desde la perspectiva del sistema educativo.
En cuarto lugar, tenga una actitud abierta y optimista. Cuando el Sr. Lu tenía 90 años, el médico no le permitió salir, pero todavía le gustaba ir a la escuela. Respecto a su longevidad, el Sr. Lu dijo con humor: "¿Por qué vivir tanto? Primero, hay que dormir en un ataúd; segundo, hay que abrir la cabeza. Cuando estaba llevando a cabo la reforma agraria en Anhui, había algo así". no hay lugar para dormir. El señor Lu ha estado durmiendo en el ataúd. Después de quedarme dormido, ya no tuve miedo. Hace unos años, el Sr. Lu fue operado del cerebro y le hicieron un pequeño agujero del tamaño de un palillo en la cabeza. La cirugía fue todo un éxito. Respecto a la reforma educativa de China, Lu cree que la educación es un "sistema incierto" y propone "cruzar el río palpando las piedras". Luego dijo: "Cruzando el río palpando las piedras. Entonces, ¿dónde están las piedras?". Planteó la pregunta más crítica con palabras humorísticas. Al responder las preguntas de otras personas, el Sr. Lu resumió su vida en tres oraciones: "He hecho algunas cosas útiles; he hecho muchas cosas estúpidas y algunas malas; todavía estoy explorando". Palabras vacías. Estudió la historia de la educación, notó el "fenómeno péndulo" en la historia de la educación, identificó varios grupos de contradicciones centrales y dio su propia conclusión: "encontrar el término medio entre los cuatro pares de contradicciones".
Los sentimientos de Gu Lingyuan representan las voces de muchos educadores. El comportamiento del Sr. Lu es un conocimiento, con una profunda concepción artística y una gran teoría. Al llevar adelante el pasado y abrir el futuro, la innovación tiene raíces y un pensamiento vivo es continuo e interminable. En la década de 1950 se propuso por primera vez la creación de escuelas de estudio y trabajo.
En 1978, se renovó la Estación de Orientación Científica y Tecnológica para Jóvenes de Shanghai.
65438-0979 En vista de las deficiencias de una estructura única de educación secundaria, se propone desarrollar vigorosamente la educación vocacional y establecer 70 u 80 escuelas vocacionales en Shanghai.
En la década de 1980, Shanghai Nanhui y otros condados suburbanos exploraron la reforma de la educación rural y propusieron la idea de "coordinar la agricultura (industria) y la enseñanza (aprendizaje), y combinar la educación de adultos y la educación vocacional", que fue aceptado por el gobierno central.
El movimiento fitness fue propuesto a principios de los años 80 y opuesto a los deportes puramente competitivos.
En 1984, para cooperar con la reforma curricular, Shanghai obtuvo autonomía en el examen de ingreso a la universidad.
En 1984, se recomendó que las "Tres Orientaciones" se utilizaran como ideología rectora de la educación y se promovieran en todo el país.
Desde 1985, hemos explorado un modelo educativo para el siglo XXI y gradualmente establecimos escuelas piloto de demostración en 18 provincias y ciudades de todo el país, y llevamos a cabo experimentos durante casi 20 años.
En 1991 se planteó la consigna de promover las virtudes tradicionales.