¿Cuáles son las características y aficiones de los estudiantes de historia?
La historia debe ser rica y colorida. La gente suele decir: "La historia es el océano del conocimiento" y "Leer historia puede hacerte sabio". Sin embargo, actualmente el interés de los estudiantes por aprender historia es generalmente bajo y muchos estudiantes no están interesados en la historia en absoluto. En la enseñanza real, las clases de historia a menudo se convierten en clases de ocio poco comunes y las clases de autoestudio son difíciles de realizar, e incluso si se hacen, son simplemente "copiar las tareas". Como resultado, algunos estudiantes, después de estudiar durante varios años, todavía no saben “de dónde es Marx” y “de dónde es el Imperio Ruso”
Es más , debido a la falta de "interés" por “aprender historia”, un gran número de estudiantes con mejor calidad abandonaron la historia y optaron por estudiar ciencias. La mayoría de los estudiantes que eligen historia no están interesados en la historia, simplemente porque son pobres en ciencias. Entonces, ¿cuáles son las razones que afectan el interés de los estudiantes por aprender? Creo que hay tres razones:
Primero, son factores sociales. Los estudiantes me han preguntado muchas veces: "¿De qué sirve estudiar historia?" Muchas personas en la sociedad instintivamente necesitan la historia para guiar sus acciones reales y obtener beneficios materiales inmediatos. Una vez que la historia sea impotente a este respecto, se sentirán indignados y la denunciarán como "inútil". Los conceptos sociales afectan naturalmente las opiniones de los estudiantes sobre la historia. Como resultado, la idea de que estudiar historia es “inútil” impregnó el campus.
La segunda es la cuestión de los conceptos. Los conceptos de las materias principales y de las materias auxiliares afectan el pensamiento de los estudiantes. En la escuela secundaria, debido a que la enseñanza normal y los exámenes públicos no reflejan suficientes requisitos de capacidad, sumado a la desorientación de algunos profesores, la historia se ha convertido en un "curso menor" prescindible en la mente de los estudiantes, e incluso si estudian, es sólo "necesario" de memoria". Por lo tanto, las ideas erróneas de que "no existe un conocimiento profundo en historia" y "la historia es fácil de aprender y no hay nada más que memorizarla" son muy populares entre los estudiantes de secundaria. Una vez formado este concepto, es difícil que los estudiantes se entusiasmen con la historia.
En tercer lugar, está el factor docente. Debido a la falta de experiencia de los docentes, existen algunas deficiencias en los métodos y teorías para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de historia.
2. La importancia del "interés por aprender historia"
El interés por aprender es una tendencia cognitiva y un estado emocional de los estudiantes hacia las actividades y objetos de aprendizaje. "Interés en aprender historia" se refiere al gran interés, el entusiasmo único y la motivación duradera de los estudiantes por aprender historia. "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos, y los que son amables no son tan buenos como los que son felices". Si un estudiante no está interesado en aprender historia, ¿podrá aprender bien este curso? Numerosas observaciones y estudios psicológicos han encontrado que los estudiantes que están interesados y apasionados por un tema obtienen mejores resultados en ese curso, y viceversa. Por lo tanto, en la enseñanza de historia de la escuela secundaria, los maestros deben extraer materiales interesantes e interesantes de los libros de texto de historia de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, y utilizar métodos y medios de enseñanza novedosos y diversos para estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así la efectividad de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, las estrategias para cultivar el “interés por aprender historia”
El “interés por aprender historia” se pueden cultivar a partir de los siguientes aspectos:
Primero, explicar el aprendizaje. importancia de la historia. La gente suele decir que "la historia es la madre de la verdad" y "la historia es el espejo de la vida", lo que resalta plenamente el papel de Kurt en la historia. Liu Zhiji dijo: "El uso de la historia es de gran beneficio. Es la máxima prioridad en la vida y el camino del país. Quienes tienen un país y una familia son indispensables".
Hoy en día, el El papel de la historia es más amplio y profundo que antes. Su importancia radica principalmente en los siguientes tres aspectos:
El primero es la función del ministro principal. La historia es producto de necesidades prácticas. Los antiguos concedían gran importancia a la función práctica de la historia, especialmente a la función de antigüedad. Por ello, el emperador Taizong de la dinastía Tang dejó atrás el dicho milenario de que "tomar la historia como un espejo puede ayudarnos a conocer el ascenso y la caída". ¿Por qué Mao Zedong, un gran hombre de su generación, pudo fortalecer al país con su talento literario? En gran parte debido a su profundo estudio y comprensión de la historia china y extranjera, no sólo leyó libros de historia antigua y moderna, sino que también comentó las Veinticuatro Historias. Respecto al papel de la historia, Mao Zedong comentó una vez: "Sin una teoría revolucionaria, un conocimiento histórico y una comprensión profunda del movimiento real, la victoria es imposible". Demuestra que la historia tiene una gran influencia en una generación de grandes hombres.
La segunda es la función educativa. La historia puede brindar a las personas una gran educación, que es el valor más universal de la historia.
Incluye al menos: educación sobre las leyes del desarrollo social y el futuro, educación sobre ética y moralidad, educación sobre las relaciones étnicas, educación sobre las tradiciones revolucionarias, educación sobre el patriotismo, educación sobre las condiciones nacionales, educación socialista y educación sobre la relación entre el hombre y la naturaleza. . Es por las razones anteriores que el camarada Jiang Zemin, en nombre del partido y del gobierno, ha enfatizado repetidamente la necesidad de fortalecer la educación de la historia china moderna y contemporánea para los estudiantes de primaria y secundaria. Esto es sin duda un gran estímulo y promoción. para la mayoría de los profesores de historia.
La tercera es la necesidad de una educación de calidad. La construcción socialista requiere generalistas de alta calidad. Con el rápido desarrollo de la sociedad y una competencia cada vez más feroz, los talentos basados en el conocimiento serán cada vez más incapaces de satisfacer las necesidades de la sociedad. A través del aprendizaje y la investigación de la historia, podemos cultivar la conciencia histórica, el pensamiento histórico y los métodos históricos de las personas, mejorando así la alfabetización cultural y la identidad histórica de toda la nación. Engels señaló: "Donde comienza la historia, también debe comenzar el proceso ideológico". Se puede decir que no importa si una persona se dedica a la investigación de las ciencias sociales o de las ciencias naturales en el futuro, es inimaginable abandonar la historia.
En segundo lugar, movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
En primer lugar, optimice el contenido de enseñanza en el aula y cree una situación de aprendizaje positiva. Específicamente cómo operar, creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Hacer pleno uso de modismos, alusiones, poemas, coplas y baladas para crear situaciones históricas y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Por ejemplo, la Guerra Chu-Han se puede explicar combinando fragmentos de historias como Hongmen Banquet, Farewell My Concubine, Siege of Gaixia y Besieged on All Sides. Cuando se trata de la Batalla de Julu, quemarás todo; esto deja a los estudiantes con ricas figuras e historias históricas, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también fortalece su comprensión del contenido del libro de texto. Por ejemplo, cuando Peng y He Long dirigieron el Ejército Popular de Liberación del Noroeste para aplastar el ataque clave del enemigo en la región fronteriza de Shaanxi-Gansu-Ningxia, podemos citar un poema de seis caracteres escrito a Peng en junio de 1935 y junio de 2010: "El las montañas son altas, los caminos están lejos y los pozos son profundos; El ejército está en pleno apogeo. ¿Quién se atreve a luchar con la fuerza? ¡Soy el general Peng! "Esto no solo profundizó la impresión de los estudiantes sobre el general Peng. animó el ambiente del aula.
2. Aprovechar al máximo los medios de enseñanza, como fotografías, imágenes, reliquias culturales, diapositivas, proyecciones, películas y vídeos para mejorar la intuición de la enseñanza y estimular el interés de los estudiantes.
La historia pertenece al "tiempo pasado" para muchos estudiantes. Frente a la historia, si los estudiantes no tienen la sensación de inmersión de estar allí, por ejemplo, si no pueden ver personas ni escuchar voces, les resultará difícil formar conocimientos históricos sólidos y estimular el interés. Por lo tanto, debemos utilizar todos los métodos de enseñanza modernos para romper las fronteras del tiempo y el espacio, de modo que los estudiantes puedan percibir la verdad de la historia, formar representaciones históricas y dominar el conocimiento histórico. Por ejemplo, la masacre de Nanjing,
Los japoneses masacraron a 300.000 personas en China,
es solo una frase corta del libro, que parece pálida e insignificante. Si a los estudiantes se les permite ver la película "La masacre de Nanjing", odiarán aún más a los invasores y estarán más decididos a estudiar para China. Por ejemplo, los estudiantes todavía tienen dificultades para comprender los conceptos descritos en los libros. Si utiliza imágenes para mostrarlos y utiliza animación por computadora para crear situaciones históricas de pueblos primitivos utilizando herramientas neolíticas, los estudiantes recibirán información precisa y estimularán su interés y curiosidad.
3. A través del juego de roles, simular que los estudiantes cuentan historias en representaciones dramáticas, reproducir situaciones históricas y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Podemos involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza y estimular su interés por aprender. Los juegos de roles, las representaciones dramáticas y las simulaciones son una de las formas de involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de enseñanza. Si estás estudiando.
"Hegemonía de Estados Unidos y la Unión Soviética"
En este enlace, los estudiantes pueden desempeñar los roles de Estados Unidos y la Unión Soviética respectivamente, y reflejar intuitivamente los cambios en la fuerza. de los dos países en la lucha por la hegemonía a través de actuaciones. De esta forma, el ambiente de enseñanza es activo, la memoria de conocimientos es sencilla y se incrementa el interés de los estudiantes por las clases de historia.
4. Explorar los "puntos calientes" en la conexión entre los libros de texto y la vida real, crear situaciones históricas y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia desde la antigüedad hasta el presente.
Estar demasiado alejado de la realidad suele considerarse una desventaja histórica. De hecho, el propósito esencial de la historia es servir al pasado para el presente, y las leyes objetivas que relacionan la historia con la vida humana en el pasado y en el presente le dan a la historia una estrecha conexión con la vida real. Descubrir estos "puntos calientes" a menudo puede hacer que la enseñanza en el aula sea más vívida.
Por ejemplo, cuando hablamos de autonomía palestina después de la Segunda Guerra Mundial, podemos diseñar escenarios relacionados con el actual conflicto palestino-israelí. ¿Cuál es la cuestión central del conflicto palestino-israelí? ¿Por qué Estados Unidos favorece a Israel? ¿Cuáles son los obstáculos al proceso de paz en Oriente Medio? ¿Cuáles son sus opiniones sobre las perspectivas de paz en Oriente Medio? Esta conexión entre conocimientos antiguos y nuevos despierta la atención y el pensamiento activos de los estudiantes.
El segundo es prestar atención a la orientación del estudio de derecho y darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien la historia. Si bien los profesores de historia imparten conocimientos con cuidado, además de aprender el "método de enseñanza", también deben prestar especial atención al aprendizaje del "método de aprendizaje". Hay un dicho en la antigua China: "Da el pescado, no des el pescado". Cómo permitir que los estudiantes comprendan sistemáticamente los complicados hechos históricos, utilicen con precisión y habilidad las leyes históricas para comprender el mundo real y dominen una llave de oro para aprender historia, que se puede decir que es la clave para entrar en el largo río de la historia. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos aprovechar la oportunidad para enseñar a los estudiantes buenos métodos de aprendizaje de historia, como "Cinco métodos de aprendizaje de historia", "Método de análisis de fórmulas de aprendizaje de historia", "Método de aprendizaje de canciones", etc. Estos métodos de aprendizaje eficaces pueden ayudar a los estudiantes a aprender mejor la historia, facilitar el aprendizaje y, naturalmente, aumentar su interés en aprender.
En tercer lugar, poner en juego el papel ejemplar de los profesores de historia. En el proceso educativo, los docentes ocupan la posición de educadores, líderes y organizadores, y desempeñan un papel protagónico en el aprendizaje de los estudiantes. El interés y la motivación de los estudiantes por aprender historia están directamente relacionados con sus profesores de historia. Por lo tanto, como profesores de historia, debemos esforzarnos por mejorar nuestra propia calidad para tener cualidades profesionales amplias y profundas, dominar métodos de enseñanza flexibles y científicos, prestar atención a la comunicación emocional entre profesores y estudiantes en la enseñanza, para que los estudiantes puedan amar a los profesores. , y en definitiva Lograr el propósito de aprendizaje de amar al maestro.