Mis pensamientos después de escuchar la conferencia del profesor Hu sobre la reforma curricular de ciencias de la educación obligatoria
El diseño avanzado tiene "tres adaptaciones y dos obediencias", que se adaptan al conocimiento y experiencia de los estudiantes, el nivel cognitivo, las características de interés, las reglas de aprendizaje y la lógica interna de la materia. Comprender el estudio, los estudiantes y las disciplinas (esencia, estructura, métodos de pensamiento) de este curso. Después de escuchar la interpretación de los nuevos estándares curriculares, también sentí la importancia de comprender el tema, lo que requiere pasar por todos los procesos de investigación científica, especialmente la investigación experimental.
Los siguientes son los factores a considerar en el diseño de alto nivel. 1. El desarrollo del pensamiento de los estudiantes, desde el pensamiento de imágenes concretas en el primer y segundo grado, hasta el desarrollo de las habilidades analíticas de los estudiantes en el tercer y cuarto grado, hasta guiar a los estudiantes en el quinto y sexto grado para encontrar las interrelaciones entre las cosas. . 2. Cambios en los métodos de aprendizaje. Los estudiantes de primer y segundo grado son aprendizaje inspirado; los estudiantes de tercer y cuarto grado son aprendizaje guiado. Los estudiantes de quinto y sexto grado necesitan aprendizaje independiente para estimular la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes y darles pleno juego. capacidad de seguimiento. Actualmente doy clases de sexto grado y la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender es realmente importante. Los estudiantes que estén interesados y dispuestos a hacerlo ellos mismos harán un buen trabajo en el contenido de estudio de la unidad y harán todo lo posible para completar las tareas. Los resultados serán conmovedores. Por lo tanto, como docente experimentado, deben hacer todo lo posible para movilizar la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes. 3. Rico conocimiento y experiencia de los estudiantes; 4. Desarrollo de los intereses de los estudiantes. Resolver la complejidad del problema.
Finalmente, la construcción de la enseñanza de la indagación del pensamiento. Esto proporciona una guía detallada para nuestra enseñanza de ciencias, desde la creación de situaciones hasta la formulación de preguntas, la formulación de hipótesis y, finalmente, la reflexión y la evaluación. Cada enlace tiene palabras de acción que los estudiantes deben realizar. La guía del profesor Hu me dio una dirección específica en ciencia y también marcó en mi mente una nueva dirección para la enseñanza.