Explicación gramatical de Zhou Jie
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Un estudio sobre métodos para la etapa de introducción a las clases de inglés en la escuela secundaria
Con el fin de reflejar aún más el concepto de enseñanza centrado en el estudiante y mejorar continuamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes para participar en la clase. , se debe prestar atención a la etapa de introducción de la clase. Porque sólo una buena introducción en el aula puede inspirar con éxito a los estudiantes, movilizar completamente su entusiasmo por el aprendizaje y luego lograr el efecto de enseñanza ideal. Este artículo analiza el método de la etapa de introducción al aula basándose en ejemplos de aula.
Palabras clave: Práctica en el aula y efectos de introducir el método de metas en el aula
1 Introducción
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés enfatizan que “la enseñanza del inglés debe fomentar. Los estudiantes deben intentar activamente, la autoexploración, el autodescubrimiento y la práctica activa forman un proceso y método de aprendizaje de inglés con las características de los estudiantes de secundaria. "Cómo lograr este efecto es un tema que nuestros educadores deben continuar estudiando y discutiendo: el. el contenido de enseñanza puede ser rico y colorido; los métodos de enseñanza también se innovan constantemente, etc. Cómo utilizar nuestro tiempo limitado en el aula para movilizar plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes es algo que merece la atención y la investigación de nuestros profesores de inglés. Para lograr este objetivo, muchas veces es muy importante aprovechar los primeros minutos de clase. Porque si no se atrae la atención de los estudiantes al comienzo de la clase, es fácil que los estudiantes pasen por alto el contenido de las conferencias posteriores sin darse cuenta, lo que dificulta lograr el efecto ideal de aprendizaje en el aula.
Este artículo tiene como objetivo explorar cómo combinar las características de los estudiantes y el contenido de la enseñanza y probar varios métodos de introducción a la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, el papel y el propósito de la introducción en el aula
El viejo dicho "un buen comienzo es la mitad de la batalla" se aplica a todas las clases. Cómo estimular plenamente el interés de los estudiantes en los primeros minutos de una clase, permitirles entrar plenamente en la situación del aula y lograr mejores resultados de aprendizaje en el aula. Este siempre ha sido un tema al que sigo prestando atención y también lo es. el papel más importante en la etapa de introducción al aula.
La teoría del conocimiento constructivista mencionó una vez que "la etapa de introducción al aula debe activar los conocimientos previos relevantes existentes de los estudiantes, complementar los conocimientos previos nuevos y necesarios e inspirar a los estudiantes a pensar en temas relacionados". también para permitir a los estudiantes pensar en temas relacionados". Los estudiantes resumen y resumen el conocimiento del idioma existente, como vocabulario, patrones de oraciones, etc., para allanar el camino para que los estudiantes aprendan más contenido nuevo y nuevos conocimientos. "Esto requiere que los maestros den aprovechar al máximo la autonomía de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que descubran problemas de manera proactiva, recopilen y analicen información y materiales relevantes, construyan activamente el conocimiento del inglés y fortalezcan la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera integral, a fin de lograr el conocimiento y los objetivos emocionales introducidos en el programa. aula.
En tercer lugar, analice los métodos de introducción en el aula y las prácticas en el aula.
(1) Hacer pleno uso de diversos medios de enseñanza para la introducción.
1. Introducción audiovisual multimedia
La sociedad actual ha entrado en la era de la información y los ricos recursos de información nos brindan un amplio espacio de elección. Actualmente existen muchos métodos de enseñanza audiovisual disponibles. Los profesores pueden utilizar selectivamente la tecnología multimedia al presentar nuevas lecciones, utilizando sonidos e imágenes dinámicas para hacer la enseñanza más interesante y atractiva. Ya sean imágenes exquisitas, música maravillosa, clips de películas maravillosos o material didáctico ingenioso, podemos usarlo conscientemente para convertirlo en una forma de introducción novedosa.
En la sección de lectura del quinto módulo "Música occidental" en el segundo grado de los materiales de enseñanza de idiomas extranjeros, el instructor utilizó tecnología multimedia para presentar materiales audiovisuales como audio y video. De esta forma, este artículo, que no era fácil de entender porque involucra conocimientos en el campo de la música, de repente se volvió "divertido". Los pasos de enseñanza específicos son los siguientes:
Este curso se posiciona como un curso de lectura que integra completamente la información auditiva. La parte introductoria de esta lección consiste en brindar a los estudiantes tres "juegos de adivinanzas" (juegos de adivinanzas), que se centran en el tema de la música occidental: incluidos diferentes tipos de música occidental, diferentes tipos de instrumentos musicales y adivinar los músicos según la información. nombre dado paso a paso. Las dos primeras partes utilizan mucha información auditiva y la hermosa música transmite la información más directa a los estudiantes, lo que no solo sienta las bases para la comprensión de los materiales de lectura, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por la lectura.
Debido a que el entusiasmo de los estudiantes por la lectura se moviliza plenamente en la etapa de introducción, una clase de lectura "silenciosa" se vuelve muy relajada y activa, y los estudiantes entran en un estado de entusiasmo por leer y obtener información más relevante. Por tanto, el proceso de lectura y comprensión del artículo se vuelve natural y sin esfuerzo. Más importante aún, esta combinación de información auditiva y lecciones de lectura también aporta mucha diversión a la enseñanza de la lectura, que siempre se ha considerado "sin vida" y "aburrida". Por supuesto, la razón por la que esta clase de lectura se puede completar con materiales de escucha también está determinada por su contenido específico. El tema musical que cuenta tiene la mejor combinación con la "información sonora", que puede aprovechar al máximo el papel de la información auditiva en la lectura de artículos.
2. Utilice una introducción intuitiva
El método de introducción intuitiva se refiere a introducir la enseñanza a través de objetos físicos específicos, imágenes, muñecos de palitos, fotografías, diapositivas, audio y vídeo, etc. A menudo puede despertar directamente el interés y la concentración de los estudiantes. Es más claro que la descripción verbal y es más probable que despierte la curiosidad de los estudiantes.
En el módulo 9 "Viaje al zoológico" de primer grado, la maestra hizo algunos tocados de animales antes de la conferencia, lo que permitió a los estudiantes elegir usar sus tocados de animales favoritos y representar los nombres y vidas de los animales antes de la clase. Hábitos, alimentación principal, zona de convivencia, etc. Cuando los estudiantes se pusieron el tocado, inmediatamente se animaron mucho. También estaban dispuestos a presentar el tema después de clase y tomaron la iniciativa de aprender conocimientos y vocabulario relevantes. En otra ocasión, presenté la unidad familiar y la maestra pidió a los estudiantes que trajeran fotografías familiares. Durante la fase de introducción a la clase, los estudiantes mostraron fotografías a todos mediante proyección y los presentaron utilizando vocabulario reconocido. En este proceso, los estudiantes naturalmente encontrarán algunas palabras o patrones de oraciones que no entienden, lo que naturalmente los lleva al tema de esta lección: presentar a la familia. La introducción de "fotos de presentación" estimula la sed de conocimiento de los estudiantes, les permite tener un propósito claro en el aprendizaje posterior en el aula y adquiere activamente vocabulario y patrones de oraciones relacionados con la presentación de familias.
(2) Utilice conocimientos previos para la introducción
Para algunos textos con temas culturales, permita que los estudiantes encuentren materiales relevantes o conocimientos previos con anticipación a través de varios canales para aumentar su interés en el texto. ; O en las palabras clave del texto, o en orden cronológico del texto, o en forma de imágenes. Los profesores comienzan presentando los antecedentes del tema, introducen a los estudiantes en la vida real y vinculan estrechamente la adquisición del lenguaje y la aplicación del mismo. No solo completan las tareas de enseñanza sino que también amplían el conocimiento de los estudiantes, lo cual está en línea con el principio de que la entrada del lenguaje es mayor que la salida. .
Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza de Festivales en el Módulo 2 del material didáctico FLTRP, el profesor guió a los estudiantes a buscar información sobre festivales chinos y occidentales en Internet, elegir sus festivales favoritos para un breve Introducción antes de la clase, y luego el profesor combinó lo que dijeron los estudiantes. Complemento de conocimientos relevantes y apoyo lingüístico. Si los estudiantes tienen una buena educación y están bien preparados, inspírelos a hacer una comparación entre los festivales chinos y occidentales. Debido a que los estudiantes han comprendido completamente los conocimientos previos del texto antes de la conferencia, realmente sienten la atmósfera festiva y se encuentran en un estado mental y espiritual relativamente excitado. Aprovechando el gran interés de los estudiantes en diversos temas de festivales y su comprensión habitual de los festivales, los profesores pueden asignar audazmente tareas introductorias a los estudiantes. Los estudiantes piensan, organizan e interceptan información activamente durante el proceso, lo que les permite explorar y aprender activamente en persona, y les permite organizar, analizar y mostrar el contenido del festival. Luego, el maestro preguntó: "¿Puedes crear tu propio?". ¿Propio festival después de clase?" Despierte el suspenso de los estudiantes y guíelos al siguiente paso del aprendizaje.
(3) Establezca escenas y asigne tareas.
Sin embargo, la introducción de tareas- La enseñanza de idiomas basada en la década de 1980 ha inyectado nueva vitalidad. Los maestros diseñan tareas de enseñanza reales y naturales en la etapa de introducción temprana, lo que no solo permite a los estudiantes aprender el conocimiento del idioma, sino que también hace que las "palabras" y las "acciones" sean consistentes y se combinen. situaciones, y permitiendo al estudiante ingresar por primera vez al campo. Los objetivos de aprendizaje quedan claros en el aula y las tareas docentes ya no se inician en el futuro, logrando así buenos resultados docentes. En el contenido de la voz pasiva en los libros de texto de la escuela secundaria, el maestro primero presenta una escena para incitar al maestro a desarrollar la "necesidad" de aprender gramática.
La introducción de una tarea práctica de comunicación: los estudiantes deben escribir un breve informe al Sr. Rogge, presidente del Comité Olímpico, sobre lo que Beijing ha hecho, está haciendo y hará para los Juegos Olímpicos, lo que permitirá a los estudiantes aprender los tres tipos. de voz pasiva Antes de aprender el conocimiento gramatical del tiempo, aclare las tareas a completar y los pasos para completarlas, de modo que aprender el conocimiento gramatical de la voz pasiva se convierta en el portador de la tarea comunicativa final completada y realice una gran cantidad de ejercicios de tareas. En la etapa de introducción, el profesor plantea una tarea con significado práctico y combinada con temas de actualidad. A lo largo de la clase, los estudiantes se concentran en completar esta tarea, lo que les permite experimentar la diversión de aprender y consolidar el conocimiento gramatical en la práctica del idioma y situaciones comunicativas, lo que estimula y moviliza enormemente la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Captar la cognición de los estudiantes y diseñar problemas orientados a la vida.
Captar la cognición de los estudiantes, diseñar preguntas orientadas a la vida, generar vitalidad durante la introducción y establecer un marco conceptual para el siguiente paso del aprendizaje.
Sobre la base de dominar, analizar y comprender plenamente el conocimiento existente de los estudiantes, los profesores movilizan la experiencia de vida actual de los estudiantes, los guían para participar, practicar e investigar activamente, aprovechar la oportunidad de utilizar el conocimiento para comunicarse entre sí. otros, y revisar nuevos conocimientos, mejorar la comprensión de los estudiantes y profundizar sus conocimientos respectivos.
Al enseñar alimentación saludable, los profesores pueden comenzar con la dieta diaria de los estudiantes. El maestro primero pide a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas mediante asociación y hablen sobre sus comidas o bebidas favoritas, luego presenta una gran cantidad de imágenes de comidas o bebidas y luego diseña una discusión sobre cuáles son alimentos saludables, cuáles son comida chatarra y por qué. Luego hable sobre hábitos alimentarios saludables con los que esté familiarizado. Estas preguntas orientadas a la vida pueden estimular fácilmente el interés de los estudiantes en la participación, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes, promover eficazmente el intercambio de conocimientos y la actualización entre individuos y construir un marco para la enseñanza de la lectura posterior.
Cuatro. Conclusión y reflexiones
En resumen, el diseño de la introducción a la enseñanza del inglés en el aula debe aprovechar al máximo las características de la edad y la curiosidad de los estudiantes, y basarse en las características de los nuevos materiales lingüísticos. Para materiales lingüísticos sobre diferentes temas y estudiantes de diferentes edades, se deben utilizar métodos de introducción adecuados. En la enseñanza, si podemos introducir adecuadamente multimedia audiovisual, intuitivo, utilizar conocimientos previos, establecer tareas y combinarlos con el contenido diario, podemos estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes, ampliar el pensamiento de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar así la eficacia de la enseñanza en el aula.