Cómo tomar clases de etiqueta en el jardín de infantes durante las comidas

Plan de lección sobre educación sobre etiqueta en la cena en el jardín de infantes, Parte 1

¿Cuánto sabes sobre etiqueta en un restaurante?

Objetivos de la actividad

Comprender y Domine la etiqueta básica en la cena y coma de manera civilizada.

2. Saber ahorrar, ser capaz de hacer cola conscientemente para recoger y entregar la vajilla, y hacer lo que puedas hacer por ti mismo.

3. Ser capaz de participar activamente en clase y disfrutar felizmente del proceso de comida.

Preparación de la actividad

Preparación del material: vajilla suficiente y snacks suficientes. material didáctico ppt. Una caja de papel.

Preparación de experiencia: Tener experiencia comiendo en restaurantes o restaurantes.

Proceso de la actividad

1. Crear una escena de restaurante para estimular el interés de los niños por participar en el aula.

1. Maestra: Niños, conduzcamos el trenecito hasta el Restaurante Happy para comer. Pida a los niños que elijan un lugar favorito para sentarse.

2. Pregunta: Ahora la comida aún no está cocida, ¿qué hacemos?

El enfoque correcto: sentarse erguido y esperar tranquilamente su comida.

3. Es hora de que los niños coman, hagamos fila para coger los platos.

El profesor demuestra el enfoque correcto. Camine silenciosamente hasta donde están colocados los platos, primero tome un plato, luego un tazón pequeño y finalmente una cuchara. Sujetó firmemente el plato con ambas manos y regresó a su asiento. Los niños hacen fila para tomar sus platos uno por uno. El maestro está ahí para guiar.

4. Resumen de etiqueta antes de las comidas: Por favor, guarde silencio al entrar al restaurante. Siéntate erguido y no hagas ningún ruido. Guarda la vajilla.

2. Aprenda la etiqueta a la hora de comer.

1. El chef del restaurante sirve las comidas a los niños. Pregunta: Niños, ¿a qué debemos prestar atención al comer? Expectativas: No agarren la comida con las manos, no la esparzan; no digan tonterías ni se rían mientras comen (muy peligroso); comida; coma todo lo que pueda y pídalo cuando no sea suficiente. Agregue verduras.

2. Mostrar anuncios de servicio público y abogar por comidas frugales.

3. Resumamos juntos la etiqueta a la hora de comer: no coger la comida y no tirar el arroz. Come todo lo que puedas. Si no es suficiente, añade otra cucharada. Soy el mejor guardando comida.

4. Ahora los niños pueden comer y el maestro los guiará. El maestro les señalará las prácticas incorrectas y les pedirá que las corrijan.

3. Aprende la etiqueta después de cenar.

1. Los niños están todos llenos. Ahora, por favor, aprenda la etiqueta después de la cena con la maestra.

El docente demuestra: Toma un trozo de papel y límpiate la boca. Recoge el plato y toma la iniciativa de devolverlo al área de reciclaje de platos. Requisitos: Vierta los restos de arroz en el recipiente designado y coloque el resto de la vajilla en categorías.

2. A continuación, pide a los niños que se alineen y coloquen sus platos.

3. Resume la etiqueta después de las comidas: Después de comer, límpiate las comisuras de la boca. Sirve las bandejas de comida sin empujar. Recuerdo mi etiqueta a la hora de comer y todos me elogian por ser tan buen bebé.

4. Sal a caminar después de las comidas.

1. Niños, cuando vayamos al restaurante a comer en el futuro, debemos hacer lo mismo que hoy. Finalmente resumamos la etiqueta en el restaurante: al entrar a un restaurante, por favor guarde silencio. Siéntate erguido y no hagas ningún ruido. Guarda la vajilla. Nada de agarrar verduras, nada de tirar arroz. Come todo lo que puedas. Si no es suficiente, añade otra cucharada. Soy el mejor guardando comida. Después de comer, límpiate las comisuras de la boca. Dale utensilios y no los empujes. Recuerdo mi etiqueta a la hora de comer y todos me elogian por ser tan buen bebé.

2. Estamos muy llenos.

Plan de lección de educación sobre etiqueta en la mesa de jardín de infantes, Parte 2

Reflexión después de clase sobre "Etiqueta en la mesa"

1. Basado en los niños de esta clase. De acuerdo con la situación real y los requisitos de las características de los carteles de propaganda de Weidou Branch, la enseñanza y la investigación se utilizan para promover la investigación científica. Nuestra Weidou Branch lleva a cabo discusiones e intercambios sobre cada grupo de temas al principio. del semestre, y realiza intercambios y debates docentes presenciales a mitad del semestre de acuerdo con los requerimientos de cada materia, permitiendo a los docentes reflexionar sobre sus propias prácticas docentes como niños en edad de clase pequeña, debido al desarrollo descoordinado de. Los pequeños movimientos de los músculos y las características de los niños a los que les gusta jugar, ¿qué debemos considerar al diseñar y realizar actividades de carteles para niños? ¿Qué tipo de actividades artísticas pueden atraer a los niños en clases pequeñas? La práctica ha demostrado que solo combinando actividades con juegos puede ser eficaz. se logren ganancias. Sólo explorando los verdaderos intereses de los niños pueden sus actividades activas estar impulsadas por sus necesidades e intereses. Sólo cuando los niños están interesados ​​en buscar conocimientos pueden aprender de forma activa y efectiva. Durante la introducción de la actividad, la maestra mostró directamente dos fotografías de niños comiendo en la mesa del comedor y les pidió que observaran y describieran su comprensión y opiniones sobre los dos. comportamientos. La provisión científica y razonable de imágenes será una condición importante para que los maestros lleven a cabo con éxito una buena enseñanza. Sólo eligiendo imágenes que sean consistentes con la experiencia de vida de los niños y el contenido de las actividades podrán profundizar paso a paso las actividades de aprendizaje de los niños y aprovechar al máximo los beneficios. se logren las actividades. En segundo lugar, la precisión del lenguaje de enseñanza del docente afecta directamente el efecto de la enseñanza. El lenguaje inspirador y la creación de situaciones problemáticas son los aspectos más destacados de una buena actividad grupal. Las preguntas del docente son demasiado sugerentes y solo se pueden obtener sin pensar. leído por la expresión del profesor, lo que sin duda es una pérdida de tiempo. Las preguntas deben ceñirse al tema, reducir las tonterías innecesarias y formular preguntas más abiertas como "¿Cuáles son sus diferentes pensamientos?" Trate de reducir al máximo las preguntas que puedan responderse sin que los niños piensen, como "está bien", "está bien", "está bien", etc. Al organizar el lenguaje, los profesores también deben ser concisos, evitar tonterías innecesarias y captar la línea principal del contenido para que los niños puedan aprender de forma eficaz.

En resumen, los profesores no deben ceñirse a estereotipos y actividades modelo durante las actividades. Desde el inicio del diseño hasta la parte básica, y desde la parte básica hasta el final, debemos pasar por determinadas etapas, seguir un determinado formato y montar la enseñanza de forma rígida, lo que lleva a que los profesores digan muchas cosas de poco valor. o incluso inútil. También hay actividades que enfatizan unilateralmente la gamificación, dando lugar al fenómeno de “viajar sin jugar, aprender sin aprender”. Toda actividad parece combinarse con juegos, y debe haber juegos, pero en esencia no hay ni juego ni enseñanza. El tiempo pasa en actividades inútiles.