Cómo cultivar el interés de los estudiantes por aprender en las clases de historia
Confucio, el antiguo educador chino, dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que saben". Einstein dijo: "Interés". es el mejor maestro". Los estudiantes deben aprender bien la historia y mejorarla. Las calificaciones y el interés son las claves del éxito. Con base en observaciones docentes de los últimos años, creo que el interés de los estudiantes por aprender historia debe cultivarse desde los siguientes aspectos.
1. Que los estudiantes se den cuenta de la importancia de aprender historia.
"Olvidar el pasado equivale a traicionar." La enseñanza de la historia tiene como objetivo mostrar a los estudiantes una imagen histórica vívida, que contiene miles de historias históricas, personajes históricos e innumerables logros y esencias sobresalientes en la larga historia de la humanidad. Si los profesores pueden introducir historias históricas maravillosas y figuras históricas vívidas en el aula, pueden estimular el interés y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje, y hacer que se den cuenta de que estudiar historia no es sólo para los exámenes, sino también para aumentar sus conocimientos, ampliar sus horizontes y mejorar su alfabetización histórica. Aprender conocimientos históricos también puede cultivar las emociones morales, los valores y el espíritu patriótico de los estudiantes, y moldear la personalidad de los estudiantes, haciendo que las clases de historia aburridas estén llenas de carne, hueso y encanto.
2. Interacción profesor-alumno, aprendizaje autónomo del estudiante y orientación del profesor.
En la enseñanza tradicional en el aula, los profesores repiten lo que está escrito, los estudiantes tienen sueño y los profesores tocan el piano para los demás. Todo el ambiente del aula es aburrido y deprimente, y los estudiantes pierden su vitalidad y vitalidad en el aprendizaje. Las aulas de educación modernas requieren la orientación de los docentes, la acción de los estudiantes, la interacción docente-alumno y la realización conjunta de las tareas docentes. Por ejemplo, en la clase "Batalla estratégica decisiva", planteé preguntas, revisé y presenté: ¿Por qué Chiang Kai-shek lanzó una guerra civil? ¿Qué tácticas utilizó el Ejército Popular de Liberación para aplastar los ataques totales y concentrados del Kuomintang? ¿Por qué se dice que el avance de las tropas de Liu y Deng hacia las montañas Dabie fue el comienzo de la contraofensiva estratégica del EPL? Los estudiantes pueden resolver los problemas anteriores mediante el recuerdo y la revisión. A continuación, le enseñaremos cómo conectar el pasado y el futuro: ha llegado el momento de una batalla decisiva, el Ejército Popular de Liberación ha entrado en la etapa de batalla estratégica decisiva y luego los estudiantes aprenderán a responder preguntas de forma independiente. Paso 1: Deje que los estudiantes marquen el libro primero. a. Noreste - Batalla de Liaoshen - "Cierra la puerta y golpea a los perros" - libera todo el noreste b. La vasta área centrada en Xuzhou - Batalla de Huaihai - "Avance en el camino del medio" - básicamente libera el este de China al norte de. el río Yangtze y las vastas áreas de las Llanuras Centrales; c Beiping, Tianjin, Zhangjiakou y otros lugares - la Batalla de Pingjin - "atrapar tortugas en una urna" - básicamente todo el territorio del norte de China fue liberado. Luego discutan en grupos: ¿Por qué las tres batallas principales eligieron el noreste de China como punto de avance y por qué la campaña de Liaoshen atacó a Jinzhou primero? ¿Qué dijo Chen Yi? ¿Por qué utilizar medios pacíficos para liberar a Peiping? Finalmente, se resolvió en forma de grupo en la misma mesa: profesores y alumnos colaboraron para explorar. Permítanme resumir el significado histórico de las tres batallas principales. A lo largo de la clase, el ambiente del aula fue animado y los estudiantes tuvieron animadas discusiones e incluso se sonrojaron. Se han desarrollado la naturaleza vivaz, la curiosidad y las preguntas audaces de los estudiantes, y el efecto de enseñanza es notable.
3. Utilizar la enseñanza multimedia para estimular el interés de los estudiantes por aprender historia.
La enseñanza multimedia, tanto con imágenes como con textos, es vívida y vívida. Utiliza imágenes dinámicas vívidas y efectos de sonido emocionales para estimular la vista y el oído de los estudiantes, permitiéndoles ver y oír, estimulando así su interés. en el aprendizaje de la historia. Por ejemplo, cuando se enseña la lucha contra la invasión durante las dinastías Ming y Qing, se utilizan materiales de vídeo para mostrar historias como "La guerra antijaponesa de Qi Jiguang", "La reconquista de la provincia de Taiwán por parte de Zheng Chenggong" y "La batalla de Jaxa". ", lo que permite a los estudiantes ver las naciones vivas que luchan contra la agresión extranjera. Los héroes cultivan el patriotismo de los estudiantes y les hacen odiar a los invasores. Otro ejemplo es cuando enseñamos "La apertura de nuevas rutas", utilizamos mapas al máximo y los diseñamos en animaciones, mostrando tres rutas de navegación en diferentes colores en la pantalla, para que los estudiantes puedan dominar fácilmente estas tres rutas de navegación a través de los cambios en los colores y el movimiento del mapa. El punto de partida y el punto final del viaje de un navegante, obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
4. Utilizar historias con habilidad para crear situaciones y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Las materias de historia involucran diferentes personajes y acontecimientos históricos. En la enseñanza de la historia, el método de profesores y estudiantes que se cuentan historias entre sí puede hacer que los estudiantes se interesen en las lecciones de historia, profundizando así su memoria y desempeñando un papel principal. Por ejemplo, en la clase "El origen del país y el cambio de sociedad", conté la historia de "retirarse de las Tres Familias" y "apuntar a las Llanuras Centrales", para que los estudiantes pudieran entender por qué el duque Wen de Jin y el Gremio de Chuzhuang se convirtieron en los señores supremos de las Llanuras Centrales durante el Período de Primavera y Otoño. Para ganarse la confianza de la gente, se contó la historia de "colgar una recompensa en la puerta de la ciudad" y "castigar al príncipe" para mejorar la comprensión del impacto de las reformas de Shang Yang en el estado de Qin. A veces se pide a los estudiantes que analicen personajes históricos que les resultan familiares y que les agradan. Por ejemplo, cuando se habla de la cultura de las dinastías Ming y Qing, se pide a los estudiantes que digan quién les gusta en "El romance de los tres reinos" y el protagonista de "Margen de agua", que describan los personajes de Tang Monk y Sun Wukong. en "Viaje al Oeste" y cómo ven a Jia Jia en "El sueño de las mansiones rojas", la historia de amor de Baoyu y Lin Daiyu. Esto no sólo puede cultivar la capacidad de apreciación del arte de los estudiantes, sino también estimular su interés en aprender.
5. Cultivar conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes y mantener su interés por aprender durante mucho tiempo.
El poder de la confianza en uno mismo es asombroso. Una persona segura nunca será derrotada. Son ganadores en la vida y confían en que podrán superar las dificultades. Por lo tanto, en el proceso habitual de enseñanza ideológica y moral, los profesores a menudo deberían utilizar algún lenguaje positivo e inspirador para elogiar a los estudiantes para que puedan formar y mantener una actitud positiva y optimista. Shakespeare dijo: "La alabanza es la luz del sol que brilla en los corazones de las personas. Sin luz del sol, no podemos sobrevivir". Se puede ver que la necesidad más profunda de la naturaleza humana es el deseo de apreciar a los demás. Al comunicarse con los estudiantes, elogiarlos adecuadamente creará un sentimiento armonioso, cálido y hermoso. Es más eficaz para estimular la motivación potencial de los estudiantes y superar conscientemente sus deficiencias y compensarlas que culpar y quejarse en lugar de criticar y elogiar.
En resumen, en la enseñanza de la historia, sólo estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje pueden los profesores y los estudiantes resonar emocionalmente y convertirse en uno.