¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza situacional de las clases de historia?
La ciencia requiere que los profesores creen situaciones históricas de diversas maneras que sean consistentes con los hechos históricos de ese momento, no violen la historia, estén estrechamente relacionadas con el contenido de los materiales didácticos, tengan conceptos precisos y tengan sin errores ideológicos o ideológicos.
Cuando los profesores describen la historia en un lenguaje vívido, deben respetar los hechos históricos y no pueden exagerar ni hacer ficciones artísticas, para que los estudiantes puedan adquirir un verdadero sentido de la historia. Los profesores deben prestar atención a la naturaleza científica de los materiales audiovisuales cuando utilizan métodos de enseñanza intuitivos para mostrar situaciones históricas. Si las imágenes sensoriales que mostramos a los estudiantes son obras literarias, como películas, series de televisión y pinturas modernas, es probable que se desvíen de la verdad histórica y sólo sirvan para engañar. Por lo tanto, los profesores no pueden limitarse a fijarse en los tipos de materiales audiovisuales que utilizan. Tienen que ver su contenido, sus imágenes y escuchar sus voces en off. ¿Sabes si todas las imágenes coinciden estrechamente con el contenido didáctico? ¿Es consistente con los hechos históricos? Selecciónelo y edítelo con cuidado. Los profesores deben permitir que los estudiantes se den cuenta de la diferencia entre las obras de cine y televisión y los hechos históricos.
Cuando los profesores introducen bocetos históricos en el aula y piden a los estudiantes que creen obras de teatro cortas históricas para reproducir la historia, deben guiar el contenido de los bocetos históricos y las obras de teatro cortas para evitar errores científicos. Por ejemplo, al estudiar el sistema de abdicación, los estudiantes representaron una obra de teatro sobre la abdicación de Yao, Shun y Yu. Durante la actuación, los estudiantes dijeron que Yao le entregó su trono a Shun y que Shun se convirtió en emperador. Más tarde, cuando Shun envejeció, le cedió el trono a Yu. El título de "Emperador" no existía antes de la dinastía Qin. Este es un error obvio. Los profesores deben corregir rápidamente tales errores intelectuales o dejar que los estudiantes descubran por sí mismos dónde están los errores. Permita que los estudiantes aprendan a juzgar la autenticidad de los hechos históricos en situaciones históricas específicas, formando así una comprensión histórica objetiva y verdadera.
2. Presta atención al propósito.
La investigación psicológica muestra que cuando el propósito es claro, los resultados conductuales son grandes; cuando el propósito no está claro, los resultados conductuales son pequeños. Este es un principio importante que debemos seguir. Todos los métodos y medios de enseñanza sirven a los objetivos de la enseñanza. En el aula, el propósito de los profesores no es crear situaciones históricas vívidas. A partir de los objetivos de la enseñanza, los profesores deben considerar qué problemas deben resolverse creando situaciones: si estimular el interés, estimular la motivación, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades, si resolver dificultades y resaltar puntos clave, o aumentar la densidad y ahorrar tiempo; ya sea para compensar las deficiencias de los libros de texto escritos o para fortalecer la edificación ideológica y emocional... En resumen, los profesores deben tener una ideología rectora clara para prevenir y superar la ceguera y la arbitrariedad. Sólo así se podrá evitar que los profesores creen situaciones históricas para mostrar medios didácticos modernos o representar parodias.
Los profesores deben darse cuenta de que en el proceso de enseñanza, los métodos educativos asistidos por computadora, como tecnología educativa moderna, sólo pueden ser "auxiliares" y su valor sólo puede existir como método educativo utilizado por las personas. ser utilizado con fines didácticos. De lo contrario, los medios modernos se convertirán en máquinas de enseñar y los profesores se convertirán en "manipuladores" que sólo podrán pulsar el teclado. Este tipo de enseñanza en el aula parece animada, pero en realidad es fría y rígida, lo que es extremadamente perjudicial para el cultivo de las cualidades humanísticas de los estudiantes, como el perfeccionamiento de su personalidad y el desarrollo de su individualidad.
La tecnología de la información ha construido una amplia plataforma de conocimiento para los estudiantes, pero la información histórica efectiva proporcionada por la tecnología de la información requiere que los estudiantes tengan un proceso de "internalización", que se logra principalmente a través de la reflexión, la comunicación y la expresión de los estudiantes. Los estudiantes no pueden recibir información sin visión y oído, y su percepción y comprensión de la información que reciben no pueden separarse del pensamiento. Sólo unificando lo audiovisual y el pensamiento podremos transformar el pensamiento de imágenes en pensamiento abstracto y profundizar la comprensión. En este proceso, la visión y el oído son las sensaciones de estímulos externos, y el pensamiento es la discriminación y comparación de los estímulos recibidos por el cerebro humano. Los dos se complementan.
Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que unifiquen su audiovisual y su pensamiento para formar conceptos y comprensiones completos, en lugar de quedarse simplemente en la superficie de las cosas. Sólo de esta manera, las actividades de los personajes históricos, el entorno y las escenas de acontecimientos históricos no sólo permanecerán como imágenes vívidas en la mente de los estudiantes, sino que también podrán inspirarse en estas imágenes, comprender la verdad, dejarse influenciar y descubrir y comprender. algunas leyes. Por lo tanto, los profesores deben permitir que los estudiantes entren en la historia con preguntas y analicen, piensen y experimenten emociones en las situaciones históricas creadas por los profesores.
3. Presta atención a los resultados prácticos.
La eficacia requiere que los métodos y medios utilizados por los profesores a la hora de crear situaciones históricas y los medios que elijan sean prácticos en la enseñanza y consigan los mejores resultados. Tenga cuidado de no armarlo al azar, no trate los medios como decoración y concéntrese en los resultados prácticos. Esto requiere que los profesores se adhieran a dos puntos de partida: en primer lugar, a partir de los requisitos de los objetivos y contenidos de la enseñanza, en segundo lugar, en función de las características de edad de los estudiantes; Los profesores deben seleccionar y utilizar los mejores métodos, medios y medios de acuerdo con las necesidades de los materiales didácticos clave y difíciles, aprovechar al máximo las ventajas de los diversos métodos, medios y medios de enseñanza, permitir que los múltiples sentidos de los alumnos participen en las actividades de aprendizaje y mejorar el aprendizaje. eficiencia. Las situaciones históricas creadas pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender, movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y ayudarlos a comprender, dominar y recordar mejor nuevos conocimientos, logrando así los mejores resultados de aprendizaje.
Cada método, medio y medio de enseñanza tiene diferentes características y funciones, y cada método, medio y medio de enseñanza tiene diferentes funciones y habilidades a la hora de presentar la información didáctica. Ciertos métodos, medios y medios son más eficaces que otros en un entorno de enseñanza determinado. Los profesores deben darse cuenta de que el uso de la tecnología de la información moderna para que sea tangible, llamativo y vívido es innovación. Pararse en el podio, utilizar un libro, una tiza o una pintura para explicar en términos simples, los profesores y los estudiantes pueden hacerlo; Comunicarse telepáticamente. Generar resonancia emocional y consciente también es innovación. El diálogo entre profesores y alumnos en el aula no es sólo un choque de chispas ideológicas, sino también un intercambio de emociones. Un profesor de historia con lenguaje humorístico, pensamientos profundos, conocimiento profundo, emociones ricas y modales elegantes tendrá una influencia sutil en los estudiantes, que no puede ser reemplazada por las computadoras.
Con base en las condiciones de enseñanza existentes, optimizar la combinación de computadoras y métodos de enseñanza convencionales sin duda promoverá la optimización de la enseñanza en el aula y logrará resultados prácticos. En las escuelas donde las condiciones lo permitan, los profesores deberían ver que existen muchos tipos de medios de enseñanza modernos con diferentes resultados, y cada uno tiene sus propias ventajas y desventajas en términos de métodos de presentación y efectos de uso. Ningún medio didáctico puede satisfacer absolutamente todos los contenidos y objetos didácticos. Sin embargo, el proceso de enseñanza es un proceso muy complejo que requiere la extensión multidireccional de los sentidos humanos para lograr los mejores resultados. Por lo tanto, debemos seleccionar y optimizar una combinación de medios didácticos con diferentes prestaciones para que puedan usarse de forma interactiva durante el proceso de enseñanza y maximizar sus fortalezas y evitar sus debilidades.
El profesor Qi Jian dijo una vez: "El resultado final de una buena clase es la autenticidad de la materia. El diseño de la enseñanza debe prestar atención a incorporar la "clase sin maquillaje" (abandonar el maquillaje pesado, usar botas y sombreros). En el diseño aparentemente simple, implica una base histórica profunda y un trasfondo educativo, implica un pensamiento profundo y penetrante y enfatiza la especulación. Toda educación e iluminación deben manifestarse naturalmente en el proceso de "leer la historia, contarla y estudiarla". historia". . Es recomendable buscar la sencillez en los métodos y técnicas de enseñanza. En una palabra: "Regreso a la naturaleza".