¿Cómo aprender historia?
Primera parte: Aprender a aprender.
Con el desarrollo de la sociedad de la información, la educación se enfrenta a enormes cambios y el aprendizaje ha recibido una atención sin precedentes. Se acerca una nueva era de aprendizaje. El famoso futurista estadounidense Alvin Tofts dijo: "Los analfabetos del futuro ya no son analfabetos, sino personas que no han aprendido a aprender". El famoso educador soviético Suhomlinsky enfatizó repetidamente que los estudiantes deben "aprender a aprender". Todo el mundo se centra en el mismo tema: aprender a aprender. Ésta es la nueva exigencia de estos tiempos para los jóvenes estudiantes. Entonces, ¿cómo se aprende a estudiar?
En primer lugar, el estudiante debe establecer el concepto de aprendizaje de que es sujeto de aprendizaje.
Un sentido común innegable es que los estudiantes, no los profesores, aprenden. Por lo tanto, como estudiante, debes dar pleno juego a tu iniciativa y subjetividad en el aprendizaje, en lugar de depender únicamente del maestro. Debes construir activamente tu propio "aprendizaje" en la "enseñanza" del maestro, para que puedas aprender de los demás. ' fortalezas y úsalas para tu propio uso.
En segundo lugar, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio.
El famoso educador Ye Shengtao dijo una vez: "¿Qué es la educación? En pocas palabras, en una frase, es desarrollar buenos hábitos". "Una buena actitud se puede expresar en cualquier momento y en cualquier lugar, y un buen método se puede aplicar en cualquier momento y en cualquier lugar. Parece ser instintivo y durará toda la vida. Una gran cantidad de hechos a lo largo de los siglos también muestran que el éxito de una persona no lo es". principalmente por su inteligencia, pero depende de su ¿Tienes buenos hábitos? Por ello, debemos desarrollar buenos hábitos de estudio.
En el estudio escolar, un buen hábito de estudio debe incluir vínculos básicos como hábitos de vista previa, hábitos de clase y hábitos de revisión.
La vista previa es el primer paso. El propósito de la vista previa es tener una comprensión general del conocimiento que se va a aprender para que pueda escuchar la clase con determinación y concentrarse en resolver los puntos clave y las dificultades de la nueva lección. Por lo tanto, debes obtener una vista previa antes de aprender una nueva lección. Al realizar una vista previa, lea atentamente la nueva lección, compare notas o ejemplos y consulte los ejercicios posteriores a la clase. Al obtener una vista previa, debe leer palabras y frases, conectar conocimientos relevantes, comprender el contenido del texto y los puntos clave y dibujar nuevas palabras o conceptos. Al realizar la vista previa, debes leer y memorizar. Anota las preguntas difíciles en libros o cuadernos para prepararte para la clase. Si encuentra conocimientos antiguos relacionados con conocimientos nuevos pero que no comprende firmemente en la vista previa previa a la clase, primero debe regresar para revisar la lección anterior y comprender los conocimientos antiguos. Desarrollar buenos hábitos de vista previa no se logra de la noche a la mañana. Es necesario persistir en la vista previa todos los días. Al realizar una vista previa, debes combinar ver, hacer y pensar, para que puedas estar cara a cara, de la mano y de corazón a corazón. La vista previa no debe verse solo como una tarea, sino como una parte importante del aprendizaje de conocimientos. Como dice el refrán, no hay lectura sin pluma y tinta. Mientras lee, utilice el bolígrafo para "hacer un círculo, señalar, marcar, dibujar y marcar" el libro. El proceso de puntuación es un proceso de refinar puntos clave, un proceso de probar y profundizar la comprensión, y un proceso de descubrir, plantear y resolver problemas.
Al asistir a clase, prepare libros de texto, cuadernos, cuadernos de ejercicios, libros de referencia y herramientas de estudio antes de la clase. Escuche atenta y atentamente las explicaciones del profesor y los discursos de los compañeros en clase, piense activamente, responda y discuta activamente las preguntas en clase y atrévase a expresar sus propias opiniones. Toma apuntes de clase, estudia los puntos clave y memorízalos correcta y completamente. Compare su propia experiencia de autoestudio con la explicación del profesor sobre los nuevos libros de texto, profundice o revise su comprensión y mejore continuamente su capacidad de autoestudio. Si tienes alguna pregunta, puedes hacerla inmediatamente o discutirla después de clase.
Repaso en el tiempo después de clase. Hay tres tipos de revisión: revisión diaria, revisión de etapa y revisión general. Diferentes revisiones tienen diferentes propósitos y requisitos.
El objetivo principal de la revisión diaria es consolidar los nuevos conocimientos aprendidos en clase, por lo que la revisión diaria debe ser oportuna, organizar, modificar y complementar los apuntes de clase para profundizar y consolidar la comprensión y memoria de los nuevos conocimientos. Revise los conocimientos importantes con frecuencia y domínelos con firmeza.
El objetivo principal de la revisión de etapa es organizar y estructurar el conocimiento. Revisar y consolidar el conocimiento de unidades y capítulos Es necesario clasificar el conocimiento, captar los puntos clave, conectar lo anterior y lo siguiente e integrarlos Durante la revisión de la etapa, prestar atención a cultivar la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido. para resolver problemas prácticos.
El propósito del repaso general es revisar y consolidar de manera integral los conocimientos aprendidos en un semestre y un año académico. Por lo tanto, al revisar, es necesario formular un plan de revisión práctico de acuerdo con los requisitos del esquema y el tiempo de revisión, clasificar sistemáticamente los conocimientos aprendidos, verificar las omisiones y llenar los vacíos, resolver problemas y lograr un dominio integral. Recuerde también a todos que la revisión no es solo una revisión de conocimientos, sino también una revisión y un resumen de los métodos de aprendizaje. Mejore continuamente su capacidad de aprendizaje a través de un resumen continuo y la mejora de los métodos de aprendizaje.
Finalmente, la clave para aprender a aprender es aprender a leer.
Antes de leer, todo el mundo debería tener una comprensión general de los "libros". Tomemos como ejemplo los libros de texto de historia de la escuela secundaria. Formalmente incluye los siguientes aspectos: ①El contenido y cronología de los principales acontecimientos. La tabla de contenido es el resumen general del conocimiento de cada capítulo, y los eventos principales son un resumen conciso de los eventos principales. Son el marco de conocimiento general de todo el libro de texto y deben comprenderse desde una perspectiva macro. (2) "Introducción" al comienzo de cada capítulo. La "Introducción" explica principalmente los antecedentes históricos de este capítulo, las características actuales de la época y las características de este capítulo. (3) Contenido del texto (palabras grandes) y contenido de lectura (palabras pequeñas). La parte del texto es el cuerpo principal del texto, la base de la propuesta del examen y es el contenido que se debe dominar. En términos generales, la parte de lectura tiene las siguientes situaciones: o es un complemento al contenido del texto, o es una transición entre los párrafos anterior y siguiente del texto, o es una narración ampliada del texto, etc. , que deberían tener requisitos diferentes. (4) Datos originales. El análisis debe realizarse junto con el contenido del texto, lo que puede cultivar las habilidades de pensamiento. ⑤Tablas e imágenes. Para comprender su relación con el texto principal, ordenar la intención y función de este gráfico, etc. ⑥Piensa en preguntas y practica. Las preguntas de pensamiento son ejercicios avanzados y los ejercicios son tareas básicas. ⑦Debate académico. Su objetivo es mejorar la capacidad de pensamiento y requiere que todos cuestionen con valentía y desarrollen un buen hábito de buscar conocimiento.
En lo que respecta al conocimiento histórico, el conocimiento histórico se puede dividir en trasfondo histórico, proceso histórico e influencia histórica. Los antecedentes históricos se pueden dividir en motivos, condiciones y causas. Las razones se dividen en razones históricas y realistas, razones internas y externas, razones inevitables y accidentales, razones directas e indirectas, razones fundamentales y generales, razones subjetivas y objetivas, razones primarias y secundarias, etc.
Los procesos históricos generalmente incluyen tiempo, lugar, personas, partidos políticos, grupos, clases, acontecimientos, fenómenos, obras, sistemas, etc.
La influencia histórica incluye resultados, naturaleza, logros, experiencia, aprendizajes, trascendencia, etc.
El conocimiento histórico también se puede dividir en conceptos históricos, conclusiones históricas, características históricas y pistas históricas. El más básico e importante es el concepto de historia.
Bajo la guía de la teoría histórica, el concepto de historia es un resumen abstracto de los fenómenos históricos. Amplía y profundiza los hechos históricos básicos y refleja los atributos esenciales y las leyes inherentes de las cosas y los fenómenos históricos. Debido a que el conocimiento histórico se compone de muchos conceptos históricos relacionados, formar y dominar conceptos históricos se ha convertido en la clave para dominar el conocimiento histórico.
Además, todo el mundo debería aprender a estudiar los libros de texto de historia por su cuenta. En términos generales, los libros de texto de historia de autoaprendizaje deben incluir los siguientes procedimientos:
Primero, escriba un subtítulo párrafo por párrafo. Saber cuáles son los temas principales de cada párrafo, resumirlos en un lenguaje conciso y tener una comprensión general del libro de texto.
En segundo lugar, escriba un resumen completo de los puntos principales del libro de texto. Descubra los puntos de conocimiento y la estructura jerárquica párrafo por párrafo, procéselos adecuadamente y forme un esquema.
En tercer lugar, descubra las conexiones internas de los materiales didácticos. Se trata de descubrir cómo se entrelaza el desarrollo de la historia, descubrir sus pistas de desarrollo y formar una estructura sistemática.
En cuarto lugar, resuma los puntos básicos. A través de los pasos anteriores, se resumen algunas visiones básicas del materialismo histórico.
5. Descubre lo que debes recordar e intenta recordarlo. El contenido histórico importante son los tres elementos de la historia y los acontecimientos, sistemas y políticas importantes.
En sexto lugar, evaluar los materiales didácticos. Este es el requisito más alto para la lectura y una señal de que se es bueno leyendo. Es mejor creer en los libros que no tenerlos. Los materiales didácticos no son perfectos, pero aún quedan cosas por discutir. Diferentes personas tienen opiniones diferentes y los estudiantes deben cuestionarlas con valentía.
Parte 2: Dominar los métodos y potenciar la confianza.
A muchos estudiantes les duele la historia. La razón principal es que la historia requiere mucha memoria. De hecho, la base para aprender bien la historia es la memoria. Los sistemas de inteligencia humana incluyen la observación, la imaginación, el pensamiento, la memoria, etc. Entre ellos, la memoria es la base y la capacidad de pensar es el núcleo. El famoso pensador francés Voltaire dijo una vez: "Si la gente no tiene memoria, no pueden asociarse ni inventar". El experto japonés en memoria Takagi Takaro cree: "La memoria es otro nombre para la eficiencia... y es la base para el desarrollo de la creatividad". " Cuantas más cosas tengas, más ágil será tu observación, más detallado será tu pensamiento y razonamiento, más preciso será tu juicio y más creativo serás. Por tanto, el desarrollo de la memoria y el desarrollo de otros factores intelectuales son complementarios entre sí y son la base y eslabón del desarrollo intelectual.
Para la memoria histórica, existen los siguientes métodos:
(1) Método de memoria secuencial: recuerda los acontecimientos en secuencia según su orden de desarrollo.
(2) Método de memoria de características: para conocimientos con contenido similar, mediante una observación cuidadosa y una comparación exhaustiva, descubra las características que son particularmente fáciles de recordar en el contenido que se va a memorizar.
(3) Método de memoria regular: durante el proceso de aprendizaje, busque cosas regulares para memorizar.
(4) Método de la memoria cada dos años: juntar acontecimientos históricos con cierta regularidad para recordarlos.
(5) Método de memoria repetida: consolida la memoria mediante lecturas repetidas.
(6) Método de la memoria: recuerde lo aprendido con la mayor frecuencia posible y de manera oportuna, y fortalezca su memoria durante el proceso de memoria.
(7) Método de memoria homófona: Cambia las cosas a memorizar en palabras, frases, frases u oraciones inventadas con la misma o similar pronunciación para que sea más fácil de memorizar.
(8) Método de memoria de imágenes: para contenido más abstracto, se pueden utilizar gráficos y tablas para representarlo vívidamente.
(9) Método de discusión y memoria: si no comprende lo suficiente durante el proceso de aprendizaje, es posible que desee discutir con sus compañeros en función de sus propias opiniones. Será más fácil recordar las cosas correctas durante. la discusión.
(10) Método de memoria de fórmulas: escribir el contenido memorizado en fórmulas o canciones es un método de memoria que convierte lo aburrido en divertido.
(11) Método de memoria de prefijos: conecta los prefijos de los materiales a memorizar en oraciones.
(12) Método de práctica de la memoria: para algunos contenidos que se pueden memorizar a mano, puede practicar, probar y experimentar usted mismo para mejorar el efecto de la memoria.
(13) Método de memoria asociativa: La memoria asociativa es uno de los métodos eficaces para promover la memoria.
(14) Método de memoria de participación multisensorial: la participación multisensorial en actividades de memoria puede mejorar en gran medida el nivel de memoria.
(15) Método de memoria de compresión de información: primero recuerde el esquema general y luego recuerde gradualmente cada detalle, de grueso a fino.
(16) Método de memoria comparativa: al memorizar cosas similares, puedes compararlas para descubrir las similitudes y diferencias.
(17) Método de memoria de clasificación: haga un esquema del contenido a memorizar, clasifíquelo en categorías y luego memorícelo.
(18) Método de memoria clave: recuerde las fórmulas, teoremas, conclusiones, conceptos básicos, oraciones importantes y otros puntos clave de todo el contenido, y utilícelo como una "cadena" de memoria para conectar todos los contenido.
(19) Método de comprensión y memoria: Sólo se puede recordar con firmeza el conocimiento que se comprende profundamente.
(20) Método de memoria inferencial: Utiliza una cosa para llevar a cosas cercanas o cosas con relaciones causales para recordar.
(21) Método de memoria de red: si podemos conectar todos los puntos de conocimiento que hemos aprendido en una línea, formar una superficie y tejerla en una red, entonces la conexión entre las distintas partes del conocimiento Será claramente visible.
Finalmente, es necesario recordar a los estudiantes que la repetición es la madre de la memoria. Gu, un famoso pensador y erudito de finales de las dinastías Ming y principios de la Qing, podía recitar 14.700 palabras de los Trece Clásicos. Según el libro "Reading First", "(Gu) recitó los Trece Clásicos. Pasa 3 meses cada año calentando y el mes restante lo utiliza para aprender cosas nuevas, Mao Yisheng, un famoso experto en bridge contemporáneo en mi país". país, tiene más de ochenta años y puede recitar pi con 100 decimales con soltura. Alguien le preguntó sobre sus habilidades de memoria y su respuesta fue: "¡Repetir! ¡Repetir! ¡Repetir otra vez!". Sin esfuerzo, no hay ganancia. La memoria es así.
Parte 3: Aprender a sublimar y desarrollar habilidades.
Algunos estudiantes piensan que hemos estado aprendiendo historia desde la escuela secundaria hasta la secundaria, y que el contenido de los libros de texto de historia en la escuela secundaria y la secundaria es similar. De hecho, todo el mundo sólo ve el fenómeno y no ve la esencia de las cosas. De hecho, son puntos, líneas y superficies. La historia de la escuela secundaria presta más atención a las pistas históricas, las características de la época y ciertas teorías históricas. Por lo tanto, aprender bien la historia de la escuela secundaria no es de ninguna manera una simple cuestión de memorización. El conocimiento de historia de la escuela secundaria se puede dividir en conocimiento de capítulos, conocimiento de temas y conocimiento teórico, cuyo conocimiento de capítulos es la base. El conocimiento del capítulo y el conocimiento del tema se entrelazan para formar una red de conocimiento. La teoría histórica respalda los puntos de conocimiento en Internet, formando un sistema de intersección tridimensional y de múltiples niveles. Por ejemplo, la historia moderna de China tiene tres líneas: la historia de la invasión capitalista extranjera de China, la historia de la resistencia del pueblo chino y la historia de la exploración del pueblo chino. Las pistas y características de tiempos como este deben resumirse en el tiempo cuando estás estudiando. Preste atención a la integridad, etapa y teoría del conocimiento.
Por lo tanto, al estudiar el contenido de cada período o etapa histórica, debemos construir el conocimiento de cada período o etapa histórica de un punto a otro en el tiempo en un marco de sistema de conocimiento completo, enfocándonos en el análisis y la comprensión de las características de cada etapa histórica. , captar el contexto general del desarrollo histórico, construir planes estratégicos desde una perspectiva estratégica, ampliar el pensamiento y sistematizar y organizar el conocimiento. Preste atención a analizar y resumir las características de la época, las características de la etapa, las tendencias históricas y las experiencias y lecciones de diferentes períodos históricos, a fin de aclarar los conocimientos complicados y resumir las leyes básicas del desarrollo histórico.
Para aprender bien la historia de la escuela secundaria, es necesario aprender algunas teorías históricas. La historia de la escuela secundaria es más difícil que la historia de la escuela secundaria. Se centra en las causas y consecuencias de la historia, fortalece el análisis de cuestiones históricas y contiene teoría histórica. Las teorías históricas estrechamente relacionadas con la historia de la escuela secundaria son principalmente las categorías y puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. Incluye principalmente los siguientes contenidos:
En primer lugar, la productividad determina las relaciones de producción, y las relaciones de producción deben adaptarse a las necesidades del desarrollo de la productividad. Ésta es una ley básica del materialismo histórico. La productividad es la capacidad práctica de las personas para resolver la contradicción entre la sociedad y la naturaleza formada durante el proceso laboral. Es la fuerza material objetiva que transforma y afecta la naturaleza para adaptarse a las necesidades de la sociedad.
La productividad incluye tres factores principales: materiales de trabajo, objetos de trabajo y trabajadores. Las relaciones de producción se refieren a las relaciones sociales formadas entre personas en el trabajo productivo. Es la forma de existencia social de las fuerzas productivas, incluida la distribución, el intercambio y el consumo de productos, incluido el sistema de propiedad y distribución de los medios de producción. El nivel de desarrollo de la productividad determina la naturaleza de las relaciones de producción, y las relaciones de producción reaccionan sobre la productividad.
En segundo lugar, la base económica determina la superestructura, y la superestructura debe adaptarse a las necesidades de la base económica. Ésta es otra ley básica del materialismo histórico. La suma de las relaciones sociales de producción forma la base de la economía social. La superestructura social se refiere al complejo sistema de ideas, opiniones y sistemas, instalaciones y organizaciones correspondientes basados en una determinada base económica. Específicamente, se refiere a la suma de puntos de vista sociales, políticos, legales, religiosos, artísticos, filosóficos y otros, así como a los sistemas e instalaciones políticos y legales correspondientes a estos puntos de vista. La base económica determina la superestructura, y una determinada base económica requiere una superestructura social correspondiente para adaptarse a ella. La superestructura social tiene un gran efecto contrario sobre la base económica. La superestructura que es compatible con la base económica promueve el desarrollo social, mientras que la superestructura social atrasada o avanzada obstaculiza el desarrollo social.
En tercer lugar, el pueblo es el dueño de la historia. El materialismo histórico cree que el pueblo es el dueño de la historia. Los individuos son relativamente pequeños en la sociedad sólo cuando se combinan en grupos pueden desempeñar verdaderamente su papel principal como sujetos sociales. Incluso las figuras destacadas, por muy importante que sea su papel, sólo reflejan las demandas de las masas. Sólo confiando en el poder de las masas pueden tener un cierto impacto en la historia social.
En cuarto lugar, la historia progresa constantemente. Cualquier personaje histórico, partido político, grupo, actividad histórica, sistema y medida debe adaptarse a la tendencia del desarrollo histórico. Aquellos que vayan en contra de la tendencia del desarrollo histórico seguramente perecerán.
En quinto lugar, dominar ciertos métodos de evaluación.
No debes aprender historia por aprender historia, debes tener un propósito determinado. Aprender historia significa principalmente aprender de la historia, aplicar lo aprendido y utilizar los conocimientos adquiridos en las clases de historia para resolver problemas de la vida real. Cuando analizamos el problema, debemos adoptar el método de evaluación correcto:
(1) Mantener la posición correcta. La posición del pueblo, la posición progresista, la posición patriótica, la posición del interés global, etc., son todas posiciones correctas. Por ejemplo, lo que hizo Hitler fue invertir completamente el curso de la historia. Fue contra la naturaleza humana y trató de destruir fundamentalmente la civilización humana. Por tanto, Hitler es el enemigo público de toda la humanidad, desvergonzado y despreciado.
(2) Adherirse a la evaluación histórica más que a la evaluación moral. Este principio implica principalmente la evaluación de personajes. Las figuras históricas deben evaluarse en función de su papel objetivo en el desarrollo histórico y el progreso social no se puede utilizar para medir una figura histórica.
(3) Se debe seguir el análisis de clase al evaluar la historia. En términos generales, los personajes históricos viven en una sociedad de clases y representan objetivamente los intereses de una determinada clase. Por lo tanto, sólo utilizando el método del análisis de clases podemos revelar más profundamente la naturaleza de sus actividades. Cuando utilizamos el método de análisis de clase, en primer lugar, al analizar las actividades históricas de personajes históricos, debemos darles una posición de clase. Tenga en cuenta que el criterio para determinar los atributos de clase no son sus orígenes sino los intereses de qué clase se expresan y sus palabras. los hechos representan.
Por ejemplo, Kang Youwei nació en una familia burocrática feudal. Leyó los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos desde que era niño. Nunca había sido capitalista en su vida, pero sus pensamientos y acciones estaban en línea con los intereses del mundo. clase alta de la burguesía nacional, por lo que era un representante de la clase alta de la burguesía nacional. En segundo lugar, para ciertas figuras históricas o grupos sociales, sus palabras y hechos deben explicarse por sus atributos de clase. Por ejemplo, la razón por la que fracasó el Reino Celestial Taiping se debió subjetivamente a las limitaciones de la clase campesina. Además, al utilizar el análisis de clases, debemos tener cuidado de no ser simplistas y aplicar una solución única para todos. Si crees que mientras seas una clase terrateniente, eres reaccionario y decadente, entonces debes estar seguro de que eres una clase campesina.
(4) En la evaluación de las cosas históricas, los efectos deben ir en primer lugar y las motivaciones en segundo lugar. La historia es compleja y contradictoria. En el proceso de la civilización histórica, los buenos deseos subjetivos no siempre logran buenos resultados, y los malos motivos a menudo logran buenos resultados, de modo que en el pasado, la civilización estaba entrelazada con esta antinomia del bien y el mal. Al evaluar la historia, es necesario analizarla en combinación con efectos y motivaciones, y no ser sesgados. Al mismo tiempo, se debe dar prioridad a la evaluación de los efectos, porque los resultados más que las motivaciones juegan un papel más importante en la historia, y las motivaciones tienen cierta relación con la realización de los efectos, por lo que también se deben tener en cuenta las motivaciones.
En resumen, en el proceso de aprendizaje, los estudiantes primero deben aprender a aprender, luego dominar ciertas habilidades de aprendizaje, resolver los conocimientos más básicos y finalmente dominar ciertas teorías y métodos históricos para analizar y resolver problemas. , para desarrollar tus propias habilidades. De esta forma, el éxito definitivamente te pertenecerá.
Presta igual atención al conocimiento y a la capacidad
1. Presta atención a la revisión de la historia mundial.
(1) Métodos de revisión de la historia nacional. Principalmente la historia de Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Alemania, Japón, Rusia y otros países. Por ejemplo, el cambio de régimen en Francia.
(2) Repasar la historia de las relaciones internacionales. Por ejemplo, las relaciones británico-francesas, las relaciones británico-estadounidenses, las relaciones germano-francesas, las relaciones entre Estados Unidos y Japón, la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial, la Conferencia de Paz de París y la Conferencia de Washington pertenecen todas a la historia de las relaciones internacionales y deben ser revisado.
(3) Revisar los métodos de las relaciones históricas entre China y países extranjeros, como las relaciones chino-japonesas, las relaciones chino-británicas, las relaciones chino-estadounidenses, las relaciones chino-rusas, las relaciones chino-francesas, las relaciones chino-estadounidenses, las relaciones chino-rusas, las relaciones chino-francesas, Relaciones alemanas, etc.
2. Profundizar en la estructura de conocimiento existente.
(1) Prestar atención a las conexiones horizontales entre hechos históricos. Por ejemplo, Estados Unidos, Gran Bretaña, Alemania, Francia, Rusia y Japón se convirtieron en países imperialistas a finales de 1968 y principios del siglo XX. Luego, los emergentes Estados Unidos superaron al Reino Unido y Alemania superó a Francia y al Reino Unido. Esto cambió el equilibrio de poder entre los países imperialistas y creó nuevas contradicciones entre ellos. Varias potencias imperialistas intensificaron su lucha por la hegemonía y se volvieron a dividir. ellos arriba.
(2) Presta atención a la conexión vertical de las cosas mismas. Por ejemplo, el pueblo de Sanyuanli luchó contra la agresión británica y la Rebelión de los Bóxers contra la agresión de las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias. Otro ejemplo es el proceso de la Revolución Burguesa Británica, la Guerra de Independencia Estadounidense y la Revolución Burguesa Francesa.
(3) Prestar atención a la amplitud del conocimiento. Respecto de las dos cooperaciones entre el Estado y el Estado, se puede entender que la primera cooperación es dentro del partido y la segunda cooperación es fuera del partido. En cuanto a la guerra chino-francesa, China fue derrotada y Francia ganó. En cuanto a las dos revoluciones burguesas en Estados Unidos, la Guerra de Independencia estadounidense resolvió las contradicciones externas en el desarrollo del capitalismo estadounidense. La Guerra Civil estadounidense fue la solución a las contradicciones internas del desarrollo capitalista estadounidense. El primer año de la República de China fue 1912, por lo que el sexto año de la República de China fue 1917. En resumen, los candidatos no sólo saben una cosa, sino que también pueden hacer inferencias sobre otros casos.
(4) Preste atención a la profundidad del conocimiento. La revisión es una especie de trabajo creativo. Es posible profundizar los conocimientos inicialmente adquiridos y adquirir nuevos conocimientos a un nivel superior, sabiendo no sólo el por qué sino también el porqué. Por ejemplo, 1840 es el año específico en que Gran Bretaña invadió China. La Guerra del Opio en 1840 marcó el comienzo de la transformación de la sociedad feudal de China en una sociedad semicolonial y semifeudal. Esta es la connotación de 1840.
3. Para mejorar aún más el nivel teórico básico y la capacidad de utilizar la teoría para analizar problemas, la atención se centra en la capacidad, especialmente en el entrenamiento de la capacidad de pensamiento. Tomemos "causa y efecto" como ejemplo para ilustrar.
(1) Una causa conduce a muchos resultados. Por ejemplo, después de la crisis económica mundial capitalista de 1927-1933, Estados Unidos aprobó el "New Deal" y sobrevivió a la crisis, mientras que Alemania y Japón se embarcaron en el camino del fascismo.
(2) Muchas causas y un efecto. Por ejemplo, la condición de clase para el establecimiento del Partido Comunista de China es el crecimiento de la clase trabajadora china y el desarrollo del movimiento obrero; la condición ideológica es la difusión del marxismo en China; los cuadros y las condiciones organizativas son el establecimiento; de grupos de producción local* *.
En julio de 1921, se celebró en Shanghai el Primer Congreso Nacional del Partido Comunista de China, que marcó el nacimiento del Partido Comunista de China.
(3) Múltiples causas y múltiples efectos. Las razones del estallido de la Primera Guerra Mundial: Las leyes inestables del desarrollo económico y político se fortalecieron con la transición al imperialismo; la formación de dos grandes grupos militares de agresión, la Alianza de los Tres Reinos y el Acuerdo de los Tres Reinos; la frenética expansión de armas y los preparativos para la guerra de los grupos agresores; el desencadenante fue el incidente de Sarajevo;
El resultado de la Primera Guerra Mundial fue: Alemania anunció su rendición y terminó con la derrota de las potencias aliadas; los capitalistas monopolistas de los países imperialistas ganaron dinero con la guerra y trajo enormes pérdidas a los pueblos del mundo; ; la victoria de la Revolución Socialista Rusa de Octubre, el primer país socialista se estableció en 1/6 de la tierra y los cuatro grandes imperios de Rusia, Alemania, Austria-Hungría y Turquía fueron eliminados. Finlandia, Estonia, Letonia y Lituania declararon su independencia de Rusia; el renacimiento de Polonia, Austria, Hungría, Checoslovaquia y el "Reino de Eslovenia Serbocroata" se formaron en el Imperio Austro-Húngaro, que pasó a llamarse Reino de Yugoslavia. 1929.
(4) Relación causal mutua. Japón alentó a China a declarar la guerra a Alemania, lo que intensificó el conflicto entre Duan y Li. Bajo la instigación de Duan, Restauración y Sun Yat-sen emitieron una "Declaración de Confrontación". Duan utilizó el prestigio de la gente de todo el país para atacar a Zhang Xun, pero Restauración fracasó.
4. Los candidatos aprenden a organizar el conocimiento por sí mismos.
(1) Realizar una breve tabla histórica. Por ejemplo, una breve lista de las antiguas dinastías chinas; las cinco invasiones de China por potencias extranjeras durante el período de la antigua revolución democrática: un resumen de los cuatro frentes unidos liderados por el Partido Comunista de China; una breve lista de los movimientos de liberación nacional en; Asia, África y América Latina.
(2) Redactar un bosquejo histórico. Por ejemplo, el proceso de la Revolución Americana puede clasificarse como: explosión - el fuego de artillería en Coshington en 1775 - establecimiento del ejército - el Segundo Congreso Continental estableció el Ejército Continental, con Washington como comandante en jefe; la República Popular de China: la Declaración de Independencia se emitió el 4 de julio de 1776; Derrota – Caída de Nueva York y Filadelfia; Punto de inflexión – 10 Saratoga, 1777 Victoria – Rendición británica en Yorktown; Tratado de paz – Reconocimiento británico de la independencia estadounidense;
(3) Hacer una cronología de los principales acontecimientos nacionales y extranjeros. Por ejemplo, 1898, el Movimiento Reformista de 1898 y la Guerra Hispanoamericana. En 1905 se creó la Liga China; estalló la revolución burguesa rusa.
5. Dominar los métodos de revisión científica.
(1) Método de red de conocimiento. Se refiere a la conexión interna entre puntos de conocimiento: puntos, líneas y superficies. "Punto" es un evento típico; "línea" se refiere a las pistas de la conexión interna entre eventos; "rostro" refleja todo el contenido de un período histórico. Los "puntos" de la Guerra del Opio, la Segunda Guerra del Opio, la Guerra Sino-Francesa, la Guerra Sino-Japonesa de 1894 y la Guerra de Invasión de China por las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias formaron la "línea" donde el imperialismo y los chinos Las fuerzas feudales se unieron para convertir a China en una sociedad semicolonial y semifeudal. El movimiento antitabaco, la lucha antibritánica del pueblo Sanyuanli, el Movimiento del Reino Celestial Taiping, el Movimiento Reformista de 1898, el Movimiento Boxer, la Revolución de 1911, la Segunda Revolución, el Movimiento de Defensa Nacional, el Movimiento de Protección Legal y El Movimiento Nueva Cultura formó la base de la resistencia del pueblo chino al imperialismo y otra "línea" de las fuerzas feudales de China. Las dos pistas básicas anteriores constituyen la "cara" de la vieja revolución democrática de China.
(2) La ley de traer personas con cosas. En una reseña se pueden tejer hilos en torno a los hechos de un personaje histórico. Por ejemplo, la historia de vida de Chen Duxiu se puede dividir en tres etapas: servicio meritorio temprano, servicio meritorio a medio plazo y servicio meritorio tardío.
(3) Traer gente con cosas. Como el proceso de unificación alemana. En la década de 1960, el primer ministro prusiano, Bismarck, siguió la "política de sangre de hierro" y lanzó tres guerras dinásticas. En 1871, el rey Weiwei de Prusia asumió el trono del Imperio Alemán y nació un Imperio alemán poderoso y unificado.
(4) Método de revisión comparativa. Marx creía que el método comparativo es la clave para comprender los fenómenos históricos. Por ejemplo, la comparación entre la Restauración japonesa y la Restauración Meiji; la comparación entre la Dinastía Qin y la Dinastía Han Occidental en el fortalecimiento de la centralización.
(5) Método de revisión del análisis. El análisis es disección. Por ejemplo, la naturaleza dual de la burguesía nacional de China. El capitalismo nacional de China nació y se desarrolló en el proceso de la sociedad semicolonial y semifeudal de China. Desde el principio, ha sido oprimido y restringido por fuerzas subcapitalistas extranjeras y feudales nacionales. Por lo tanto, la burguesía nacional china tiene una necesidad revolucionaria de oponerse al capitalismo extranjero y a las fuerzas feudales internas. Sin embargo, debido a que las empresas capitalistas nacionales chinas tienen pocos activos, pequeña escala y débil fortaleza técnica, dependen en cierta medida del capitalismo extranjero y de las fuerzas feudales chinas.
(6) Método de revisión de asociación.
El método de asociación es así y aquello. Por ejemplo, la Guerra de Resistencia contra Japón duró ocho años (1937-1945), la Guerra de Independencia de Estados Unidos (1755-1783) y la Rebelión de Anshi (755-763).
(7) Ser competente en la memorización de direcciones geográficas. "Imágenes a la izquierda y historia a la derecha" es un método importante para aprender historia. Por ejemplo, si quieres recordar las posiciones de los siete reinos del Período de los Reinos Combatientes, puedes usar la fórmula de Qi, Chu, Qin, Yan, Zhao, Wei y Han, de sureste a noroeste hasta el centro, o Puedes usar la fórmula del orden en que Qin destruyó los seis reinos: Han, Zhao, Wei, Chu, Yan, Qi, Norte y Sur, Central, Norte y Sur.