Cómo los profesores de historia pueden desarrollar y utilizar razonablemente los recursos curriculares
Cómo los profesores de historia pueden desarrollar y utilizar razonablemente los recursos curriculares
Li Chongde, escuela secundaria Luobiao, condado de Gong, provincia de Sichuan
Los profesores de historia de la escuela secundaria deben comprender la composición de los recursos curriculares y aclarar cada uno El papel y la influencia mutua de varios recursos en el proceso de enseñanza de historia, dominar los principios de desarrollo y utilización de diversos recursos curriculares, a fin de desarrollar racionalmente y utilizar eficazmente los recursos curriculares.
Los recursos del curso de historia se componen de recursos dinámicos, como recursos para profesores y recursos para estudiantes, y recursos estáticos, como libros de texto de historia, bibliotecas escolares y diversos materiales históricos fuera de la escuela. En el proceso de enseñanza de la historia en la escuela secundaria, los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal. Los profesores deben aprovechar al máximo sus propios recursos ventajosos para desarrollar y utilizar los recursos de los estudiantes, y guiarlos para que utilicen sus propios recursos para desarrollar y utilizar recursos estáticos, como los libros de texto históricos. Los recursos estáticos pueden promover recursos dinámicos. Es mediante el uso de esta función que los recursos dinámicos pueden sufrir cambios cualitativos y lograr una enseñanza eficaz de los cursos de historia.
1. Desarrollo y utilización de recursos docentes
La calidad básica y la calidad humanística de los profesores de historia son recursos docentes importantes en los recursos curriculares de historia. En el proceso de enseñanza anterior, los maestros han acumulado los recursos docentes correspondientes. Los maestros deben explorar y utilizar cuidadosamente estos recursos docentes existentes. Sobre la base de los recursos docentes existentes, los profesores de historia desarrollan nuevos recursos docentes a través del aprendizaje continuo, la exploración y actividades educativas y prácticas docentes innovadoras. Este es el llamado aprendizaje mutuo de la enseñanza. Debido a que los recursos docentes se desarrollan y cambian constantemente durante el proceso de enseñanza, los llamamos recursos dinámicos.
La calidad básica y la calidad humanística de los docentes incluyen la calidad ideológica y política, la calidad científica y cultural, la calidad de la teoría y la capacidad educativa, la calidad de la ética profesional, la calidad física y mental, etc.
La calidad ideológica y política determina la dirección, actitud y eficiencia de la actividad profesional docente. Amar a la patria y al pueblo, apoyar el sistema socialista y ser leal a la causa educativa del Partido; adherirse valientemente a la verdad en las actividades docentes y difundir con entusiasmo la verdad entre los estudiantes; utilizar conscientemente el marxismo, el pensamiento de Mao Zedong y la teoría científica de Deng Xiaoping; Perspectiva del desarrollo y otras orientaciones ideológicas Práctica docente; conciencia global, concepto nacional, espíritu de cooperación, conciencia de competencia, conciencia de ciencia y tecnología, conciencia ambiental, estrategia de desarrollo sostenible. Las anteriores son las cualidades ideológicas y políticas que deben poseer los profesores de historia de la escuela secundaria. Los profesores infiltran estos recursos en todas las actividades de enseñanza de historia, predican con el ejemplo e infectan a los estudiantes. Utilice sus propias palabras y hechos para guiar a los estudiantes a establecer una visión del mundo, una perspectiva de la vida y unos valores correctos. Por ejemplo, cuando enseñe el segundo volumen de "Multipolarización política mundial y globalización económica" para estudiantes de noveno grado, hágales saber que después de la reforma y apertura, la fortaleza nacional integral de mi país ha mejorado, su estatus internacional ha mejorado y ha desempeñado un papel importante en el manejo de los asuntos internacionales. Por lo tanto, no sólo debemos abrirnos al mundo exterior y aprender de la ciencia y la tecnología avanzadas y la experiencia de gestión de otros países, sino también adherirnos al socialismo con características chinas.
El camino es a la vez competencia y cooperación.
Dominar el conocimiento histórico sistemático y tener una buena alfabetización cultural son los requisitos previos para participar en la enseñanza de la historia. Los profesores de historia de la escuela secundaria no sólo deben dominar los conocimientos históricos básicos de manera sólida y sistemática, sino también incursionar continua y extensamente en diversos aspectos del conocimiento como la política, la economía, el ejército, la ideología y la cultura, y siempre prestar atención a los nuevos desarrollos y logros en las ciencias culturales. En primer lugar, dominar sistemáticamente los conocimientos históricos básicos ayudará a desarrollar y utilizar plenamente los libros de texto de historia como recurso curricular y a lograr una enseñanza eficaz. En segundo lugar, los estudiantes harán preguntas a sus profesores sobre lo que ven en los medios y lo que escuchan en la vida. Aunque los profesores no pueden responder satisfactoriamente a todas las preguntas planteadas por los estudiantes, al menos deben permanecer a cierta altura, brindarles inspiración u orientación útil y cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia. En tercer lugar, el conocimiento que los nuevos estándares curriculares y libros de texto de historia brindan directamente a los estudiantes es limitado. Los profesores no sólo deben captar con precisión los puntos de conocimiento, sino también realizar los complementos necesarios al contenido relevante. Por ejemplo, el segundo volumen de la edición de octavo grado de People's Education Press describe las políticas económicas rurales, como la reforma agraria después de la fundación de la Nueva China, el establecimiento de cooperativas de producción agrícola, el movimiento de comunas de la población rural y la gestión de los hogares. sistema de responsabilidad contractual desde los antecedentes, el proceso y el impacto. Estos cambios en las políticas económicas son el cuarto ajuste de las relaciones de producción rural por parte del Partido y el país. El ajuste de las relaciones de producción rural tiene como objetivo liberar la productividad rural.
El conocimiento sobre la productividad, las relaciones de producción y la relación entre ambas requiere explicaciones complementarias por parte de los profesores de historia para que los estudiantes puedan tener una comprensión clara y una comprensión precisa. En definitiva, para dar a los alumnos un cuenco de agua, los profesores deben tener un balde de agua, y este balde de agua debe enriquecerse y actualizarse en cualquier momento.
Los profesores de historia de la escuela secundaria deben continuar estudiando teorías de la educación y la enseñanza, como la introducción a la educación, la teoría de la enseñanza, la teoría de la educación moral, los métodos de investigación científica educativa, la psicología y la evaluación educativa, la psicología del adolescente y la teoría de la enseñanza de la historia. . Cultive sus propias capacidades de investigación educativa y científica, capacidades de gestión organizacional, la capacidad de utilizar tecnología educativa moderna, habilidades de expresión lingüística y habilidades de comunicación. Los profesores de historia también deben fortalecer el ejercicio físico y cultivar una buena calidad psicológica. Participar en actividades de enseñanza de historia con un fuerte sentido de misión y responsabilidad educativas, buscar diligentemente una educación ideal, salvaguardar la equidad y la justicia educativas, educar a las personas primero y tratar a los estudiantes con tolerancia. Enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras, y utiliza su encanto de personalidad único para contagiar y edificar a los estudiantes.
2. Utilización y desarrollo de los recursos estudiantiles
Por supuesto, los recursos estudiantiles también incluyen las cualidades básicas y humanísticas de los estudiantes. Los recursos para profesores enfatizan la individualidad, mientras que los recursos para estudiantes enfatizan la individualidad, como factores intelectuales (diferencias individuales, diferencias de edad), características psicológicas, intereses y pasatiempos, calidad de voluntad, experiencia social, reservas de conocimiento, niveles cognitivos, etc. Los estudiantes son los sujetos de la educación y el cuerpo principal de las actividades educativas y docentes. Todos los recursos del curso de historia deben ser creados por los estudiantes para crear nuevos recursos para estudiantes. Dominar gradualmente los conocimientos y habilidades históricos y formar una conciencia histórica correcta; mejorar continuamente las cualidades humanísticas y formar una orientación de valores correcta y una actitud positiva hacia la vida; aprender gradualmente a aplicar de manera integral los conocimientos y métodos aprendidos para comprender la historia; una comprensión integral de la sociedad; este es el proceso de formación y el objetivo de los nuevos recursos estudiantiles, por lo que los recursos estudiantiles también son recursos dinámicos. El objetivo final de desarrollar y utilizar los recursos del curso de historia es formar rápida y eficazmente nuevos recursos para los estudiantes basados en los originales.
Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro." Los pasatiempos son una parte importante de los recursos de los estudiantes. Que los estudiantes estén interesados en la historia y que puedan cultivar su interés en aprender historia es la clave para el éxito de las actividades de enseñanza de la historia. Entonces, ¿cómo cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia? Primero, a través de la lectura de "Think Tank" de Mao Zedong y la compilación de "Zi Tongzhi Jian" de Sima Guang, permita que los estudiantes comprendan el principio de Lu Xun de "leer la historia puede hacerte comprender, y tú eres un maestro que conoce el pasado y nunca olvida el futuro." 2. Que los estudiantes sepan claramente que estudiar historia puede "comprender y comprender el proceso de desarrollo de la sociedad humana y comprender mejor la China contemporánea y el mundo actual" y "aprender a observar y pensar sobre la sociedad y la vida desde una perspectiva histórica, y dibujar sabiduría de la historia, establecer gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y los valores correctos, mejorar la calidad integral y lograr un desarrollo integral" ("Estándares del plan de estudios de historia de la educación obligatoria (edición de 2011)"). En tercer lugar, anime a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperativa y exploratoria. Por ejemplo, en el artículo "La era de la coexistencia de los poderes nacionales" de la lección de séptimo grado publicado por People's Education Press, los estudiantes se organizaron para participar en el diseño de la escritura en la pizarra y dibujaron el siguiente plan de diseño de escritura en la pizarra, que mostraba la la inteligencia y el interés de los estudiantes por aprender historia.
También se cultivará una era en la que convivan gobiernos de varios países. Cuarto, lleve a cabo diversas actividades históricas para que los estudiantes experimenten la diversión de aprender historia. Como impartir conferencias sobre historias históricas y debates sobre puntos de vista históricos,
escribir y representar dramas históricos, recopilar crónicas locales, coleccionar monedas de cobre antiguas, sellos, sellos de tela, cupones de alimentos, sellos de aceite, insignias, brazaletes y otras pequeñas reliquias culturales y visitar lugares de interés locales.
La calidad de la voluntad de los estudiantes también es un recurso importante para los estudiantes. Es un requisito previo para permitir a los estudiantes formular consciente e independientemente sus propios objetivos y planes de aprendizaje. Alcanzar metas
En este proceso, es inevitable encontrar diversas dificultades desde aspectos objetivos e interferencias de emociones negativas subjetivas. Esto requiere que los estudiantes eliminen conscientemente todo tipo de interferencias y persistan en estudiar mucho. El manejo de las relaciones interpersonales, el equilibrio entre las materias, la asignación del tiempo de estudio y los cambios en los métodos de aprendizaje requieren que los estudiantes hagan ajustes conscientes y autónomos. Sólo manteniendo una excelente voluntad y calidad los estudiantes podrán asegurar la estabilidad y mejora de su rendimiento académico. Las cualidades de voluntad de los estudiantes, como la conciencia, la independencia, la tenacidad, etc., necesitan que los maestros las guíen, cultiven y fortalezcan continuamente durante el proceso de enseñanza. En los libros de texto de historia de la escuela secundaria, Wang Xizhi, Lin Zexu, Yuan Longping y Lincoln son excelentes ejemplos de voluntad y calidad. Los profesores de historia deben aprovechar al máximo estos modelos para fortalecer el cultivo de la voluntad y la calidad de los estudiantes.
El método de aprender historia no son solo las habilidades de aprender historia, sino también los hábitos y cualidades formados en el proceso de aprender historia. Sólo dominando buenos métodos de aprendizaje los estudiantes podrán recibir, procesar y utilizar información histórica de manera efectiva.
El método de aprendizaje de la historia es específico de cada eslabón del proceso de aprendizaje de la historia. Como leer libros de texto de historia (libros de texto de historia, información y materiales de lectura), escuchar conferencias, observar cosas, pensar en problemas, recopilar materiales históricos, explorar problemas, evaluar la historia (personajes, eventos y fenómenos históricos), memorizar historia, hacer ejercicios históricos. y repasar la historia. Los principales métodos de lectura de libros de texto incluyen lectura, pensamiento (puntos de conocimiento, la relación entre puntos de conocimiento, puntos clave y dificultades, comprensión de oraciones clave y el significado detrás de las palabras) y escritura (marcar símbolos, hacer comentarios y escribir experiencias). . Los métodos para asistir a conferencias incluyen escuchar, pensar (reconocimiento de sonidos y significados, selección de información, retroalimentación de problemas) y tomar notas (escribir esquemas, conceptos básicos, ideas importantes en la pizarra). Los profesores deben proporcionar una orientación adecuada sobre los métodos de aprendizaje basados en diferentes vínculos de enseñanza, contenidos de enseñanza y objetos educativos. Por ejemplo, recordar la edad es el más problemático para los estudiantes. Los métodos incluyen el método de asociación, el método de homofonía, el método de imagen, el método de comparación, el método de fórmula, el método de serie, el método de refuerzo, el método de repetición, etc. El profesor solo puede dar ejemplos basados en contenidos específicos, qué método es más efectivo, y los estudiantes deben probarlo ellos mismos y encontrar el método que más les convenga.
En tercer lugar, el desarrollo y utilización de recursos estáticos
Los recursos curriculares, como libros de texto de historia, bibliotecas escolares, sitios históricos, museos, etc., se desarrollan y cambian constantemente, pero en el proceso. de la enseñanza de la historia, relativamente no cambia para los recursos de los profesores y los recursos de los estudiantes, por lo que se denomina recurso estático. Los recursos estáticos son la materia prima para que los estudiantes produzcan nuevos productos con la ayuda de los profesores. La calidad de las materias primas determina la calidad de los nuevos productos. Las fuentes de materias primas son diferentes en diferentes condiciones.
Los libros de texto de historia son el principal vehículo para que los estudiantes adquieran conocimientos históricos, una base importante para llevar a cabo las actividades de enseñanza de la historia y el principal recurso para mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes y establecer una visión correcta del mundo y de la vida. y valores. Los profesores deben saber utilizar el cuadro de introducción para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Guíe a los estudiantes para que lean el texto con atención, lean los párrafos libremente, encierren en un círculo elementos como tiempo, lugar, personas, eventos, etc., hagan las anotaciones necesarias y clasifiquen e integren el conocimiento histórico.
Construir y dominar un sistema de conocimiento histórico; guiar a los estudiantes para que comprendan y analicen las conexiones intrínsecas entre personajes históricos, eventos históricos y fenómenos históricos, explorar y comprender las leyes históricas del desarrollo de la sociedad humana; comentar sobre personajes y eventos históricos, cultivar a los estudiantes para establecer el materialismo histórico, guiarlos para clasificar y comparar conocimientos históricos relevantes, como las revoluciones burguesas británica, estadounidense y francesa, las tres revoluciones científicas y tecnológicas, el desarrollo económico del pos-. guerra Estados Unidos, Europa Occidental y Japón, etc. , cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas, guiarlos para que lean y comprendan la "Columna de literatura" y las "Tarjetas de lectura gratuitas" del texto, piensen y respondan preguntas en la columna "Pensamiento"; mejorar integralmente la alfabetización histórica y la alfabetización en humanidades de los estudiantes. Los profesores no enseñan con los libros de texto, sino que enseñan con los libros de texto. A la hora de diseñar planes de enseñanza en el aula se deben considerar especialmente factores como las reservas de conocimientos, los niveles cognitivos y las habilidades de los estudiantes.
La biblioteca escolar es una parte importante de los recursos curriculares. Incluso si las bibliotecas de las escuelas intermedias rurales son pequeñas, tienen una pequeña cantidad de libros y categorías incompletas, especialmente en humanidades y ciencias sociales, los profesores de historia de las escuelas secundarias rurales todavía necesitan desarrollarlas y utilizarlas. Para hacer un uso más eficaz de los recursos de los libros, debemos enseñar a los estudiantes a buscar en catálogos y seleccionar aquellos que les ayuden a comprender los puntos clave del aprendizaje, mejorar sus cualidades humanísticas y establecer una visión correcta de la vida y los valores. en función de sus intereses, pasatiempos, habilidades de lectura, etc. y combinar el contenido de la enseñanza y los objetivos educativos, organizar el tiempo de manera razonable y guiar a los estudiantes para que lean atentamente.
Existen recursos para cursos de historia más abundantes y diversos fuera del colegio. Como lugares de interés, sitios, museos, salas conmemorativas, salas de exposiciones, archivos, bases de educación patriótica, etc. Otro ejemplo son los libros de texto locales, crónicas locales, materiales culturales e históricos, árboles genealógicos o genealógicos, materiales cinematográficos y televisivos, recursos de Internet, etc. Los maestros deben seleccionar cuidadosamente y aprovechar al máximo los recursos del plan de estudios de historia en la ubicación de la escuela, organizar a los estudiantes para que visiten, investiguen y recopilen, mejoren los sentimientos intuitivos de los estudiantes y obtengan materiales históricos de primera mano.
Por ejemplo, se puede organizar a los estudiantes para que visiten el arco de Luobiao Town Archway Street, de modo que puedan ver el estilo arquitectónico, la estructura y los materiales del antiguo arco, y ver las esculturas y pinturas en el antiguo arco. y comprender la diligencia y la sabiduría de los antiguos trabajadores. A través de los registros escritos en el antiguo arco, sabemos que el establecimiento del arco fue la propaganda de la clase dominante feudal de la castidad, la castidad y el heroísmo de las mujeres antiguas. Luego combinamos la historia antigua y moderna para permitir a los estudiantes pensar con claridad. Se trata de los grilletes espirituales impuestos a las mujeres por los gobernantes feudales, que destruyen el cuerpo y la mente de las mujeres. Finalmente, permita que los estudiantes escriban un documento histórico sobre el antiguo arco.
Otro ejemplo es llevar a los estudiantes a visitar los ataúdes colgantes en Matangba.
Antes de la visita, permita que los estudiantes lean el contenido sobre el ataúd colgante en "El misterio del ataúd colgante", "El grupo étnico en el ataúd colgante" y "Materiales históricos y culturales del condado de Gong", recopilen el folclore sobre el pueblo Gelao, planifique una ruta turística y recomiende guías de atracciones (interpretadas por estudiantes respectivamente) para prepararse para descubrir el misterio del ataúd colgante. Durante la visita, se pidió a los estudiantes que se concentraran en las reliquias culturales recolectadas en la sala de exhibición de ataúdes colgantes y en los ataúdes colgantes y las pinturas rupestres en el acantilado de Jiudeng. Escucharon la explicación y tomaron notas.
Después de la visita, los estudiantes se organizaron para discutir, exponer sus propios misterios, expresar sus propias conjeturas, reproducir la producción y las escenas de vida del antiguo Boruto, y las escenas de lucha heroica de Boruto bajo la cruel opresión de gobernantes feudales y Deja una reseña.
En resumen, de acuerdo con los requisitos de los "Estándares del Currículo de Historia de la Educación Obligatoria" (Edición de 2011), los recursos del currículo de historia deben desarrollarse de manera "razonable" significa centrarse en los objetivos de enseñanza y seleccionar materiales que. ayudará a los estudiantes a analizar de manera integral, objetiva y dialéctica los recursos históricos a elegir recursos típicos y representativos que reflejen la situación histórica real; elegir aquellos recursos que sean fáciles de aplicar en la práctica docente, puedan ahorrar tiempo y sean efectivos; Para utilizar eficazmente los recursos del curso de historia, "efectivo" significa que debe estar en línea con las condiciones reales de los estudiantes y ser operable, los estudiantes pueden comprender y captar correctamente los puntos clave del aprendizaje y formar una comprensión correcta de los personajes históricos, los eventos históricos y la historia; fenómenos y alcanzar mejor los objetivos de enseñanza.